<h3></h3><h3> 五月，花若云霞，氣候怡然。90名小學數(shù)學教師走進滿溢書香的實驗小學，開啟了為期兩天的有效教學深度之旅。浙江省特級教師郎建勝、金華市小學數(shù)學教研員章穎及其團隊為參訓老師帶來了一道道迷人的“數(shù)學風景"。<br></h3> <h3></h3><h3>“數(shù)學風景”之一
時間：5月20日
導師：浙江省特級教師郎建勝、浙江省教壇新秀潘可可、婺城區(qū)教壇新秀楊旭宣。<br></h3><h3></h3> <h3></h3><h3> 潘可可老師給大家?guī)淼氖侨昙墧?shù)學閱讀課《周長與面積》。通過課前交流，潘老師引出了一本數(shù)學課外書《數(shù)學在哪里》。形象生動的圖形實例、創(chuàng)意滿滿的課堂設(shè)計，讓孩子們一下子就發(fā)現(xiàn)了周長與面積的區(qū)別。
課堂上的每個精彩瞬間，都源于潘老師對數(shù)學本質(zhì)的追問與研究。她帶給我們的啟示是：數(shù)學的深度需要追本溯源，需要多思考為什么？怎么辦？<br></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3> 楊旭宣老師帶來了五年級的《倍數(shù)與因數(shù)》一課。楊老師通過讓學生描述祖孫三人之間的關(guān)系來導入新課。 通過“找因數(shù)找倍數(shù)”游戲，進一步加深了學生對因數(shù)倍數(shù)的理解。
接著，楊老師從12這個數(shù)的分解，引入了倍數(shù)因數(shù)的概念，引導孩子們思考“從算式中怎樣能看出倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系？”讓孩子們從知識本質(zhì)上，從判斷技巧上，對倍數(shù)因數(shù)有了一個比較全面的認識。<br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 說課評課環(huán)節(jié)，潘可可老師作了現(xiàn)場調(diào)查，“老師們，你上過數(shù)學閱讀課嗎？”“你有推薦過數(shù)學閱讀嗎？”“你認為數(shù)學閱讀重要嗎？”三個問題引起了參訓老師的共鳴，也讓大家意識到了數(shù)學閱讀的重要性，小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學閱讀是重要途徑。<br></h3> <h3> 楊旭宣老師介紹，學倍數(shù)、因數(shù)的作用是為了對數(shù)展開研究。質(zhì)數(shù)是宇宙通用的數(shù)，是組成數(shù)的最基本因子，之所以對數(shù)進行分解質(zhì)因數(shù)，是為了增加這個數(shù)的信息量。<br></h3> <h3></h3><h3></h3><h3> 郎建勝老師帶來的是《核心問題引領(lǐng)下的教學設(shè)計與實施》講座。他說，引發(fā)學生的深度學習，深度并不等于難度，觸及事物的本質(zhì)才叫深度。那么數(shù)學的本質(zhì)又是什么呢？就是現(xiàn)象背后的原因?！ ? 我們要追根溯源，與學生的經(jīng)驗相對接，才能揭示數(shù)學的本質(zhì)。在小學階段，要讓學生學會追問現(xiàn)象背后的原因，掌握基本的概念。在小學數(shù)學學習中，“是什么”的知識，決定了“怎么樣”的知識。</h3><h3> “學源于思，思源于疑，數(shù)學是思維的體操”。平時教學中，我們要經(jīng)常反思，是否站在學生的角度思考問題，是否運用了啟發(fā)式教學，問題設(shè)計的思維含量怎么樣，備課應(yīng)該在哪些方面下足功夫。<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3>“數(shù)學風景”之二
時間：5月21日</h3><h3>導師：金華市小學數(shù)學教研員章穎、金東區(qū)教壇新秀柳華、武義縣教壇新秀錢蓓蕾。</h3><h3> 上午是由金東區(qū)實驗小學柳華老師和武義武川小學錢蓓蕾老師帶來的兩節(jié)同課異構(gòu)課——《路程、時間與速度》。</h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 錢老師把知識與生活經(jīng)驗進行整合，找到生活與知識的契合點，并以此為切入點開展教學，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們?nèi)硇牡赝度氲街R的探索中。之后，錢老師精心設(shè)計了一組速度數(shù)據(jù)，讓學生細細體會速度的快和慢，并進一步理解了路程、速度與時間的關(guān)系。<br></h3> <h3> 恩格斯曾把思維比作“地球上最美麗的花朵”，而數(shù)學則是鍛煉思維的“體操”。課堂上，柳老師努力為學生留足探索的空間和時間。創(chuàng)設(shè)有趣的情境，營造良好的氛圍，鼓勵學生敢于運用已有的經(jīng)驗去思考并發(fā)現(xiàn)路程、時間與速度這三者的關(guān)系。課堂成了學生思維碰撞的平臺，成了學生積累“財富”、資源共享的“加油站”。<br></h3> <h3> 下午金華市小學數(shù)學教研員章穎老師給學員們帶來的互動講座《基于前置學習的教師導學策略》。
講座中，章老師提出：一、要明白學生的需求，優(yōu)化學習方法。這對教師提出了更高的要求，促使其在教學中做到因需而教；二、要重新整合學習資源。學習資源不應(yīng)該局限于靜態(tài)的文本，應(yīng)該充分利用更多的動態(tài)資源，如學生在前置學習中出現(xiàn)的錯誤、遇到的問題等。根據(jù)實際情況進行取舍增減，拓寬學習資源的內(nèi)涵和外延，為課堂帶來更多的可能；三、要重新確定學習目標?；谇爸脤W習的學情分析，教師需要重新思考目標定位。哪些維度的教學目標是真正有價值的，是值得學生學習并探索的，以此進行取舍、定位。<br></h3> <h3> 在章老師的引領(lǐng)下，參訓教師進行了分組討論交流。大家暢所欲言，提出困惑，在研討中促提升，在交流中共進步！<br></h3> <h3> 教無定法，學無止境。培訓的意義在于開闊視野、拓寬思路。學習、研討、提升，我們一直在路上！<br></h3>