<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人”，初夏時分，我們奎文實驗初中全體語文老師齊聚一堂，召開了“<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">第十四周語文學(xué)科期中項目管理總結(jié)論壇</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">”。四時交替是自然規(guī)律，語文課堂的不斷革新是教育規(guī)律，思維方式的轉(zhuǎn)變是成長規(guī)律，正如夏天的到來一樣，語文學(xué)科的探討也如火如荼進行著。</span></h3> 一. <h3> 會議第一階段，四位老師結(jié)合自身教學(xué)實例分享了經(jīng)驗，全體語文老師享受了一場集《孟子》讀書，《學(xué)習(xí)設(shè)計與指導(dǎo)》學(xué)、用、改， 大單元整體學(xué)習(xí)，項目管理與工作標準落實四方面于一體的饕餮盛宴。</h3> <h3> 初一年級張春雨老師從什么是大單元整體學(xué)習(xí)、落實與收獲、困惑與方向三個維度向我們展示了初一語文組對于大單元整體學(xué)習(xí)的落實研究，她認為教師提升教學(xué)設(shè)計的站位，從關(guān)注單一的知識點、課時轉(zhuǎn)變?yōu)榇髥卧O(shè)計，才能有效對接教學(xué)設(shè)計與素養(yǎng)目標。</h3> <h3> 初二年級陳曉老師從自我定位、實施途徑、文化引領(lǐng)三方面，闡釋了對項目管理與工作標準落實的深度認知。項目管理的過程就是271教育價值觀落地的過程，就是文化形成的過程，在實施過程中緊跟評價反饋，形成閉環(huán)是非常有效的。</h3> <h3><font color="#333333"> 初三年級肖迎老師從女性的角度<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">，結(jié)合教育實際，提出了對《孟子》一書令人耳目一新的看法，孟母的偉大之處豈止“三擇鄰處”，“斷機教子”、“以身作則”、“三從之道”等故事，她更重要是能在兒子的成長過程中，按階段、按條件因材施教，給予不同程度的教育。她就像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮兒子的前程。</span></font></h3> <h3> 初三年級滕金琳老師為我們解讀了《學(xué)習(xí)設(shè)計與指導(dǎo)》的學(xué)習(xí)、使用、修改方式，她明確指出：我們不僅要使用，更要發(fā)揮其最大價值，在與大單元整體學(xué)習(xí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的情境任務(wù)。</h3> 二. <h3> 會議第二階段，我們在李磊主任的帶領(lǐng)下，細致匯總了每位教師分單元構(gòu)建的初中、高中四大體系，并根據(jù)內(nèi)容二次進行了整合、完善。</h3> 三. <h3> 會議第三階段，李磊主任結(jié)合具體實際，以結(jié)構(gòu)化思維為支點，采用文字圖片相結(jié)合的方式，層次清晰的為我們梳理了開學(xué)以來的工作。</h3> 四. <h3> 會議第四階段，我們進行了學(xué)科榜樣人物表彰活動。李磊主任將提前準備好的禮品及手寫?yīng)劆铑C發(fā)給四位老師， 相信我們在這樣融洽的環(huán)境里，會迸發(fā)出更多的活力。</h3> <h3><font color="#ed2308"> 本學(xué)期已經(jīng)走過大半，語文學(xué)科建設(shè)的步伐一直在路上，我們鎖定了學(xué)期初的目標，承擔(dān)了每個語文人肩上的責(zé)任，步伐越發(fā)堅定、思維越發(fā)清晰?！把鲋畯浉?，鉆之彌堅”，相信我們對于語文學(xué)科的研究也會不斷加深。</font></h3>