<h3> 為了更好的給教師提供交流互動的平臺，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。5月21日，我們城郊中心校在后埠小學舉行了三年級語文“同課異構”課堂教學研討活動。</h3> <h3> 參加此次研討活動的三位執(zhí)教老師分別是來自晨曦小學的周子力老師、后埠小學的鄭仕琪老師和北橋小學的張靜玉老師。所執(zhí)教的課文是新部編版三年級語文教材《我不能失信》。</h3> <h3> 周子力老師教態(tài)自然，語言表達詞匯豐富。教學環(huán)節(jié)清晰，過渡恰到好處，知識點講解概括性強。在課堂上引導學生在自讀自悟的基礎上進行合作交流，鼓勵學生把自己最真實的感受表達出來。</h3> <h3> 鄭仕琪老師教學流程順暢，各環(huán)節(jié)銜接自然，授課儀態(tài)大方，情感投入，語言感染力強，師生互動融洽。在處理教材時有一個由淺入深，層層推進的過程，找準教學的切入點，做到讀中認識，讀中理解、讀中感悟。</h3> <h3> 溫婉美麗的張靜玉耐心十足，循循善誘，不僅教授知識同樣注重學習方法的滲透，抓住三年級孩子的特點，扎實、有效地開展教學。</h3> <h3> 此次教研活動讓我們感受到所有參加講課的教師都能深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n， 精心制作課件；上課都能積極投入，教學效果較好。</h3> <h3> "同課異構"的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長補短，優(yōu)勢互補，明顯提高教育教學效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。</h3> <h3> 編輯：姚以鵬</h3><h3> 審稿：曾勤勇</h3>