<font color="#000000" face="宋體" size="3">
</font><p style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: 楷體; font-size: 12pt;"><font color="#000000">教師育人<span lang="EN-US"> , </span>同時也是對自己人生的一種磨練<span lang="EN-US"> , </span>教人教己<span lang="EN-US"> , </span>只有自己成長了 才能更好的教人 ?？沼嘀畷r 拜讀 了《教師的五重境界 》<span lang="EN-US"> , </span>感受頗深<span lang="EN-US"> , </span>從最開始教人知識<span lang="EN-US"> , </span>后面逐漸成長為教人以方法<span lang="EN-US"> ,</span>狀態(tài)<span lang="EN-US"> , </span>人生<span lang="EN-US"> , </span>最后教自己<span lang="EN-US"> , </span>每一個境界都必定伴隨的是教師的成長<span lang="EN-US"> , </span>合格教師 、 特長教師 、 特色教師
、 品牌教師 、 魅力教師這五種教師一一對應教師的每一重境界<span lang="EN-US"> , </span>也是成長的階梯。</font></span></p><font color="#000000" face="宋體" size="3">
</font> <font color="#000000" face="宋體" size="3">
</font><p style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: 楷體; font-size: 12pt;"><font color="#000000">通過作者根據(jù)教職業(yè)理解劃分的五個不同階段<span lang="EN-US"> , </span>讓我對自己的教育過程進行了一次大梳理 。 在教知識 、 教方法 、 教狀態(tài) 、 教人生 、教自己的境界里反思自己<span lang="EN-US"> , </span>我才發(fā)現(xiàn)原來我還一直原地打轉(zhuǎn) 。 讀完之 后<span lang="EN-US"> , </span>縈繞在心頭的就是那句<span lang="EN-US">“ </span>為 了讓學生遇見最好的自己<span lang="EN-US"> , </span>也為了自己的成長<span lang="EN-US"> ” </span>。本書提到著名的哲學家馮<span lang="EN-US">’</span>友蘭有一篇著名的文章<span lang="EN-US"> , </span>叫做<span lang="EN-US"> “ </span>人生的境界<span lang="EN-US"> ” </span>。他說<span lang="EN-US"> , </span>人 生有四個境界<span lang="EN-US"> , </span>分別是<span lang="EN-US"> : </span>自然境界
、 功利境界 、 道德境界和天天地境界 。 作者分析我們的學習<span lang="EN-US"> , </span>也存在這樣的四個境界 。 我由此聯(lián)想我們的工作<span lang="EN-US"> , </span>應該也存在這樣的境界吧 。 回頭看看自己的工作<span lang="EN-US"> , </span>到底處于怎樣的境界<span lang="EN-US"> , </span>還希望到達怎樣的境界<span lang="EN-US"> , </span>相信每個人心理都有一個答案 。 教師有五重境界<span lang="EN-US"> , </span>初登講臺<span lang="EN-US"> , </span>從剛畢業(yè)的學生到成為老師<span lang="EN-US"> , </span>往往注重的是教材教法 。 憑借年輕的精力和滿腔的熱血投奔到教育事業(yè)。 經(jīng)過<span lang="EN-US"> 3-5
</span>年的磨礪<span lang="EN-US"> , </span>也能帶好一個班級<span lang="EN-US"> , </span>對班級管理有一個科學的認識
。 在教學上<span lang="EN-US"> , </span>能有一個好的班級教學質(zhì)量 。慢慢的積累經(jīng)驗<span lang="EN-US"> , </span>慢慢的成長
。接著是“教方法”階段，作者說<span lang="EN-US"> : </span>這個階段 的 老師逐漸從教師的<span lang="EN-US">“</span>教”轉(zhuǎn)移到學生的<span lang="EN-US">“ </span>學 <span lang="EN-US">”, </span>更注重學生技能的學習和習慣的養(yǎng)成 。 我認為到了這一階段老師的成長也逐漸有了自己的優(yōu)勢<span lang="EN-US"> , </span>也就是所謂的特長 。 每個教師都有自己的特長<span lang="EN-US"> , </span>這里的特長可能不是自己的專業(yè)專長<span lang="EN-US"> , </span>有可能是教師的某一個課堂表現(xiàn) 。 而這些特長也良好的輔助了老師的課堂教學 。有這 樣的一個故事<span lang="EN-US"> : </span>一位農(nóng)村婦女<span lang="EN-US"> , </span>因為女兒在美國<span lang="EN-US">
, </span>便想申請美國綠卡 。 申請表中有<span lang="EN-US">“ </span>技術專長<span lang="EN-US"> ”</span>欄
。 她只讀完小學<span lang="EN-US"> , </span>不懂英語 。 移民官問她<span lang="EN-US"> : </span>“你 會什么
<span lang="EN-US">?</span>” 她回答說<span lang="EN-US"> : “ </span>我會剪紙畫 。<span lang="EN-US">”</span>說著<span lang="EN-US"> , </span>她從包里 拿出一把剪刀<span lang="EN-US"> , </span>輕巧地在一張彩
色紙上游動<span lang="EN-US"> , </span>不到三分鐘<span lang="EN-US"> , </span>就剪 出了各式各樣的 動物圖案
。 移民官連聲贊嘆 。 她申請綠卡的事就這樣成功了<span lang="EN-US">, </span>而我們教師<span lang="EN-US"> , </span>在教
育工作中勤勤懇懇 、 默默耕耘<span lang="EN-US"> , </span>也努力的在拼命地教 、 聰明的教之間奮斗著<span lang="EN-US"> , </span>希望有一天可以成為<span lang="EN-US"> “ </span>不教而教<span lang="EN-US">
”</span>的教育者 。 在<span lang="EN-US"> “ </span>道德境界<span lang="EN-US"> ” </span>里 不斷反思
、 不斷學習 、 不斷成長<span lang="EN-US"> , </span>向著最理想的<span lang="EN-US"> “ </span>天地境界<span lang="EN-US"> ” </span>繼續(xù)努力<span lang="EN-US"> !</span>成為那個不斷成長中的教師<span lang="EN-US"> , </span>探索著譜寫一曲教育的樂章<span lang="EN-US">!</span></font></span></p><font color="#000000" face="宋體" size="3">
</font>