<h3> “我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?！薄罢Z文如歌，語文如詩，自然流淌的韻律。”在“名師之路”之“2019年童詩教學(xué)與寫作研討會”上，彭才華老師為我們奉上《當(dāng)童心遇上詩詞》精彩一課，通過對古詩巧妙的解讀，化古詩為現(xiàn)代詩，喚醒和牧養(yǎng)兒童詩心。“不學(xué)詩，無以言?！蓖挠性娨?，詩意是童心。童心永遠，詩意依舊。</h3> <h3> “情是根，言是藥，聲是花，意是實。”《跟在李白身后》的古詩詞解讀創(chuàng)作者王立春老師，教我們把握古詩詞解讀的度。讀者與作者共鳴，悠然心會詩意詩境。“我的影子趴在椅子里，我趴在一首詩里?！?lt;/h3> <h3> “寫作文要多品讀名家名篇。”“寫日記積累的是生活，也是你寫作文的菜?！薄吧采?，讀寫共生?！敝T向陽老師通過和學(xué)生一起品讀蕭紅的《火燒云》，欣賞魯迅等名人的日記，引領(lǐng)我們在生活的海洋中積存點滴，激發(fā)靈感。</h3> <h3> “寫作是自我表達和與人交流。寫作教學(xué)，80％的問題在這里。”“老師要求寫有意義的作文，學(xué)生擅長寫有意思的作文?！边^多的技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生不再會表達有意思的自己！管建剛老師從課標(biāo)出發(fā)，深度挖掘作文教學(xué)背后兒童的“悲慘”現(xiàn)狀。痛斥我們要求學(xué)生寫“好話作文”，寫“有意義”的作文，抹殺了兒童“有意思”表達的天性！韓寒說：“說假話是從寫作文開始的?！薄坝袟l件的真話，好聽的真話使學(xué)生沒東西寫作文?！比~圣陶說：“作文就是用筆說話。”“真話是要求不來的，自我表達，說真話，寫作教學(xué)就是要把本來就會的東西激活?！?lt;/h3> <h3> “寫我的自得之見，行我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣。” “好文不厭百回改?！标愌榆娎蠋煄淼摹睹罡奈恼挛蜷T道》一課，帶領(lǐng)學(xué)生為文章錦上添花，練就基礎(chǔ)功力，提高寫作水平。自由寫自在之曲，在讀寫中成長。</h3> <h3> “守護兒童心靈中的第三種力量”，宋運來老師通過童漫作文《變》，帶領(lǐng)孩子們在為漫畫中的“愁女”排憂解難中，編出自己心中的故事。提出“賞識比評價更重要”，小心呵護學(xué)生的作文興趣。</h3> <h3> “把一處景物寫條理和生動”，武鳳霞老師循循善誘、耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生采用各種修辭手法，運用方位詞，來把景物寫生動，寫條理?！皬慕?jīng)典課例看讀寫結(jié)合”，通過分析優(yōu)秀名篇《生命 生命》、《蠶姑娘》等，告訴我們讀寫結(jié)合的方式：1、文體轉(zhuǎn)化式 2、語文材料轉(zhuǎn)化式 3、復(fù)雜句式練習(xí)法 4、縮寫 5、獨特的續(xù)補式 6、概括寫。</h3> <h3> “寫好讓讀者感到奇異的第一句?！薄叭七M式創(chuàng)意寫作?！薄安桓缮鎸W(xué)生想像，只引導(dǎo)寫作方法?！薄八械乃囆g(shù)背后，都是技術(shù)的積累?！薄岸填l快，連滾帶爬地寫。”“看見學(xué)習(xí)，看見思維，思維形象化?！焙谓堇蠋煛镀婷畹南胂蟆芬徽n，用有限的題目把孩子們的想象力激發(fā)到無限。</h3> <h3> “小學(xué)老師是牽著蝸牛散步的人” “真正的本領(lǐng)長在兩情相悅時?！眲⒀嗑蠋熗ㄟ^一個小鷸鳥向媽媽學(xué)習(xí)捕食本領(lǐng)的動畫片，引導(dǎo)孩子們?yōu)閯赢嬈鹈?，用文字把這個故事片段表達出來。讓學(xué)生進入寫作高速路，看圖說話，看視頻說話，營造有語文味道的氣場，無拘無束――自由寫作的開始……</h3> <h3> “帶有情感的想象最生動，有新鮮感的想象最好玩?！蔽盒抢蠋煛队米匀唤绲氖挛锉磉_情感》，以蕭紅的《祖父的園子》為例，帶領(lǐng)學(xué)生借助自然界的事物表達自己的心情、情緒，讓讀者和作者兩顆心一起跳動起來。以“生氣”一詞引導(dǎo)學(xué)生說出生氣的顏色、氣味，在嘴里嚼一下“生氣”的味道，放在手上摸一摸“生氣”啥感覺，想象向四面八方打開，“生氣”變得可觸摸。 接著，魏星老師用實例形象講解了“言語生成律”：1、言語共生律 2、適應(yīng)語境律 3、相似互構(gòu)律 4、契合語體律 5、組織話語律 6、創(chuàng)新表達律。例如，在講到適應(yīng)語境律時，舉例：“今天是星期天。這句話如果放在家里，老婆說夏天到了我少件衣服，今天是星期天。這個語境就是表達陪我去逛街。如果我坐在沙發(fā)上看書，老婆說今天是星期天，這語境就是表達讓我干活。我在電腦上爬格子，老婆說今天是星期天，這語境就是表達休息一會吧。”寫作就是要打破原先思維，讓人產(chǎn)生驚奇感、意義感、畫面感、效能感、互動感、審美感。</h3> <h3> “《空》 鳥，飛過……天空 還在?！逼邆€字，一首詩。不僅讓人驚嘆！這就是臺灣老頑童林煥彰先生的詩作?！蹲層白幼弑樘煜隆?，林老的靈感來自年輕時送兒子上幼兒園的路上。林老說：“詩是什么？詩就是讀起來很愉快，讀完又長智慧?！绷掷铣錆M對生活的熱愛，是由于愛詩的緣故。有故事的老師，用快樂、愉悅傳遞情感。</h3> <h3> “幼年的我哪兒去了？還在我體內(nèi)，還是消失了？”“生病時，誰在替我生活？”“沒有樹，天是不是就挨住地了？”“太陽來了，月亮為什么要走？月亮來了，星星為什么也要來？”“幼年的我會看到現(xiàn)在的我嗎？”“下輩子還會和父母相遇嗎？”“為什么太陽會掛在天空，而不掉下來？”顧文艷老師的“疑問詩”，引發(fā)孩子們?nèi)绱硕嗟乃伎己驮娨?，在問號里，人人都可以有一顆詩心！</h3> <h3> “詩就是你腦子里想的東西。妹妹笑了，詩就是巧克力啊?！薄懊總€孩子天生都是詩人，每個想法都可以成為一首詩?！薄霸娺€要好玩一點，說得有趣，想得大膽?！倍≡评蠋熃o孩子們帶來了清新自然的詩情，“月亮老師給星星講課，”頓時孩子們都進入了詩的星空。</h3> <h3> “詩人要有第三只眼睛，兩只眼睛看到小說和散文，第三只眼睛才看到詩?！痹谶@里只用靜靜欣賞王宜振老師的《月牙》：“你的顏色是那樣金黃，像一個鴨梨又甜又香，是哪個饞嘴娃娃咬了一口？把剩下的一半掛在天上……”</h3> <h3> 三天，我們，靜靜徜徉在詩的海洋……大王中心校燕馨、曹林花。</h3>