<h1> “繪本”一詞，源于日本，英文為picture books.Picture books顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍。繪本是一種融合視覺藝術(shù)與語言藝術(shù)兩種媒體而呈現(xiàn)出來的故事。</h1> <h1> 繪本的圖畫，豐富精美，繪本的語言，簡潔生動(dòng)。老師們拿到一本繪本時(shí)，該怎樣解讀呢？它又能給孩子們帶來什么?教師繪本教學(xué)能力怎么樣呢？有沒有高手的展示呢？帶著這些疑問和好奇，按照市教育局的要求，組織參與課賽和研討活動(dòng)。</h1><h1> 5月21日至24日，平?jīng)鍪?019年義務(wù)教育階段閱讀課堂教學(xué)競賽與課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)仍然在繼續(xù)開展。然而，由于小編有其他工作安排前往外地。但所幸能現(xiàn)場聽了四節(jié)精彩的繪本課，現(xiàn)與讀者諸君一起分享。</h1> <h1><b><font color="#1564fa">第一節(jié)課</font></b></h1><h1>參賽教師：楊榮榮（華亭市西郊小學(xué)）</h1><h1>指導(dǎo)教師：劉麗慧</h1><h1>繪本名稱：《跳舞吧，小雅》</h1> <h1><b><font color="#1564fa">繪本簡介：</font></b></h1><h1> 小雅偷偷地跟著學(xué)芭蕾舞的姐姐一起跳舞，但是年紀(jì)太小了，不能上芭蕾舞課，讓她覺得好沮喪。有一天她自己穿起芭蕾舞衣，幻想自己正象天鵝跳著舞，小雅跳得好極了，大家都驚訝地鼓掌叫好。看到小雅認(rèn)真執(zhí)著的樣子，媽媽決定讓小雅和姐姐一起去參加舞蹈課，小雅還獲得了一件合身的芭蕾舞衣呢！</h1><h1><b><font color="#1564fa">教學(xué)過程：</font></b></h1><h1>一圖片導(dǎo)入，激情交流</h1><h1>二初讀繪本，初步感知人物形象</h1><h1>三再讀繪本，升華主題</h1><h1>四總結(jié)拓展：繪本閱讀的方法</h1> <h1><b><font color="#1564fa">現(xiàn)場點(diǎn)評：</font></b></h1><h1> 創(chuàng)設(shè)情景，猜測情節(jié)，語言表達(dá)，師生互動(dòng)是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。并在步步的設(shè)問中，實(shí)現(xiàn)了主題的升華，當(dāng)老師問讓我們對小雅說：＂跳舞吧，小雅！當(dāng)學(xué)生被問：你喜歡什么呢？學(xué)生回答：科學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)：發(fā)明吧，偉華。學(xué)生生動(dòng)活潑回答將本節(jié)課推向了高潮，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成高度統(tǒng)一，師與生靈動(dòng)的結(jié)合，凸顯了以生為本、學(xué)教融合，良好的教學(xué)效果自然凸顯出來。美中不足，教師時(shí)間把控欠準(zhǔn)確，讓本節(jié)課多少留下點(diǎn)缺憾。<br></h1> <h1><b><font color="#1564fa">第二節(jié)課</font></b></h1><h1>參賽教師：馬喜娥（崆峒區(qū)新民路小學(xué)）</h1><h1>指導(dǎo)教師：張麗</h1><h1>繪本名稱：《哈利的花毛衣》</h1> <h1><b><font color="#1564fa">繪本簡介：</font></b></h1><h1> 奶奶送給哈里一件花毛衣，哈利穿上這件這件他并不喜歡的玫瑰花圖案的毛衣，這天的心情便是有些不一樣一一一人們看到哈里都在哈哈大笑，小狗看到他都汪汪叫，哈里垂頭喪氣，當(dāng)下定決心要把這件毛衣丟掉……</h1><h1><font color="#1564fa"><b>教學(xué)過程：</b></font></h1><h1>一激情導(dǎo)入</h1><h1>二了解繪本的基礎(chǔ)知識</h1><h1>三共讀繪本故事</h1><h1>四閱讀延伸</h1><h1>五閱讀活動(dòng)</h1><h1>六閱讀推薦</h1> <h1><b><font color="#1564fa">現(xiàn)場點(diǎn)評：</font></b></h1><h1> 馬老師在課前是做足了功課，精心備課，認(rèn)真思考，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一方面站在讀者的角度，讀懂，讀透，研讀這本繪本《哈里的花毛衣》，并得出了深刻的感悟：超越時(shí)代，永不褪色的經(jīng)典性；一波三折，詼諧幽默的故事性；簡約而不簡單，滿滿的閱讀趣味性。另一方面，站在教者的角度，充分滲透繪本的基本理論知識，滲透繪本的閱讀方法，從不同的視角不同的方式，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維禁錮，輕松自在地完成課堂預(yù)設(shè)，讓學(xué)生真正的成為閱讀課堂的主人，把＂一課一得＂落在實(shí)處。</h1> <h1><b><font color="#1564fa">第三節(jié)課</font></b></h1><h1>參賽教師：劉婭妮（靜寧縣德順小學(xué)）</h1><h1>指導(dǎo)教師：杜蓉</h1><h1>繪本名稱：《三只小豬的真實(shí)故事》</h1> <h1><b><font color="#1564fa">繪本介紹：</font></b></h1><h1> 這是一個(gè)＂狼版＂的三只小豬的故事，有們聽?wèi)T了的三只小豬的故事完全不同，那只是殘暴可怕的狼不見了，出現(xiàn)在我面前的是一只帶著眼鏡，彬彬有禮的狼，臭名昭著的狼要洗去自己身上的罪名。他說，他被冤枉了，一個(gè)無辜的受害者故事。野狼的自述重新講述了三只小豬的這個(gè)故事，他是一只孝順善良的大野狼，為了跟奶奶制作生日蛋糕去小豬家里借糖，可是由于患了感冒會打噴嚏，才引發(fā)了兩只小豬被吃的血案狼，也因此被送進(jìn)了監(jiān)獄。</h1><h1><b><font color="#1564fa">教學(xué)過程：</font></b></h1><h1>談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣</h1><h1>走進(jìn)故事，觀察封面，獲取信息</h1><h1>走進(jìn)故事，師生共話，名辯真?zhèn)?lt;/h1><h1>走出故事，銜接生活，引領(lǐng)行動(dòng)</h1><h3><br></h3> <h1><b><font color="#1564fa">現(xiàn)場點(diǎn)評：</font></b></h1><h1> 劉老師通過富有感染力的語言，引導(dǎo)孩子們觀察豐富的畫面，大膽地猜測與表達(dá)，并巧妙提問激發(fā)孩子思考，讓他們自然而然地融入細(xì)膩的故事情節(jié)中。</h1><h1> 劉老師通過引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察，圖文對比，識破騙局，當(dāng)堂辯論，明白真理。而且能聯(lián)系生活使主題得到升華，并取得了較好的教學(xué)效果。</h1> <h1><b><font color="#1564fa">第四節(jié)課</font></b></h1><h1>參賽教師：楊帆（靜寧縣城關(guān)小學(xué)）</h1><h1>指導(dǎo)教師：馬引兄</h1><h1>繪本名稱：《花婆婆》</h1> <h1><b><font color="#1564fa">繪本簡介：</font></b></h1><h1> 有一個(gè)小女孩跟著爺爺住在海邊，爺爺常常講一些遠(yuǎn)方發(fā)生的故事給她聽。小女孩給爺爺說我長大以后，要像你一樣去很遠(yuǎn)的地方旅行，我老了的時(shí)候，也要像你一樣住在海邊。爺爺說很好，但是你要記得做一件，讓世界變得更美麗的事兒。女孩長大后真的去了很遠(yuǎn)的地方旅行。有一年，他騎駱駝時(shí)，不小心摔傷了，她就在海邊住下來。每天看著日升日落，她覺得這個(gè)世界已經(jīng)夠美了，還能做什么讓世界變得更美麗的事兒呢？有一天，她撒在花園里的魯冰花開了。這種紫色、藍(lán)色、粉紅色的穗狀花朵非常漂亮！她想等身體比較好的時(shí)候，她要在多種一些。一天早晨她走在山坡上，發(fā)現(xiàn)那里也開滿了一大片的魯冰花。她心里想一定是蜜蜂、蝴蝶從我的花園里播撒來的。這時(shí)，她突然想到了一個(gè)好點(diǎn)子，她買了很多魯冰花的種子，每天出門就到處撒種子，鄰居的小孩常常跟在她后面叫＂怪婆婆＂。第二年春天，整個(gè)小鎮(zhèn)的教堂邊、教室邊、小路邊、海邊都開滿了美麗的魯冰花。大家才知道，原來她是在撒花種子，從此以后大家就改叫她＂花婆婆＂。后來，有很多的小朋友常去聽她講故事，她講的是很遠(yuǎn)的地方所發(fā)生的故事。</h1> <h1><b><font color="#1564fa">深度思考：</font></b></h1><h1> 故事里說，爺爺搭乘一艘大帆船來到美國，那么，爺爺多半是美國歷史上早期的移民。美國早期移民有著開拓、創(chuàng)新和冒險(xiǎn)的精神。爺爺身上的這種冒險(xiǎn)精神也在和艾莉絲相處的過程中傳遞給了艾莉絲。</h1><h1> “去旅行，住在海邊”，這和我們中國傳統(tǒng)的“讀萬卷書，行萬里路”是不謀而合的，與如今的網(wǎng)絡(luò)金句，“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方“，也是深層寓意。</h1> <h1><b><font color="#1564fa">教學(xué)目標(biāo)：</font></b></h1><h1>1.與作品自由對話，在閱讀交流中體驗(yàn)讀書的樂趣，學(xué)習(xí)閱讀繪本的方法。</h1><h1>2.了解主人公的經(jīng)歷，感受其內(nèi)心的美好，學(xué)會熱愛生活，關(guān)心他人樂于奉獻(xiàn)。</h1><h1><b><font color="#1564fa">教學(xué)過程：</font></b></h1><h1>一激趣生疑，走進(jìn)文本</h1><h1>二讀文欣賞，情趣共生</h1><h1>三主題交流，個(gè)性融合</h1><h1>四師生共享，美麗延續(xù)</h1><h1>五拓展延伸，升華主題</h1> <h1><b><font color="#1564fa">現(xiàn)場點(diǎn)評：</font></b></h1><h1> 老師采用聽、讀、說等方式，幫助學(xué)生了解《花婆婆》的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法：仔細(xì)觀察、展開想象、反復(fù)閱讀、相互交流。通過本節(jié)課閱讀，激發(fā)學(xué)生對繪本閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶，感悟生活的美好。通過圖文結(jié)合閱讀，讓學(xué)生觀察、想象，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，在學(xué)生的心靈播下圖美、生活美、人美、文章美、世界美的種子。</h1> <h1><font face="-webkit-standard"><span style="white-space: normal;"> </span></font><span style="font-family: PingFangSC-light; white-space: pre-wrap; font-size: 20px;">上午，連續(xù)聽了四節(jié)繪本課，對繪本書有了一點(diǎn)初步認(rèn)識，繪本是通過文字和圖畫共同敘述一個(gè)完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門藝術(shù)。同時(shí)，對繪本閱讀教學(xué)有粗淺的認(rèn)識：</span></h1><h1> <b><font color="#1564fa"> 首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。</font></b>在課堂上為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。</h1><h1> <b><font color="#1564fa"> 其次，要教給孩子一定的閱讀方法。</font></b>在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo)，才能夠不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開想象的能力。</h1><h1> <b><font color="#1564fa"> 第三，閱讀要學(xué)會交流。</font></b>只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義，因此，在教學(xué)過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質(zhì)量，使孩子學(xué)會領(lǐng)悟。</h1> <h1> 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。閱讀是人們學(xué)習(xí)知識、接受教育、發(fā)展智力、獲得教養(yǎng)的根本途徑，閱讀可以帶給人們更豐富的精神和更廣闊的視界。繪本閱讀是兒童閱讀的重要方式，繪本閱讀課堂日益成為小學(xué)語文課堂的有益聯(lián)接和補(bǔ)充。</h1> <h1> 當(dāng)“繪本”與 “教學(xué)”相遇，用心對待，便能擦出“知識的火花”。正如“日本繪本之父”松居直所說：“繪本與在孩子內(nèi)心世界開墾“肥沃的土壤”，有著密切的聯(lián)系。”引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典繪本，能夠?qū)W習(xí)語言與漢字，積累知識，并用“繪畫+說話＋寫話”的方式表達(dá)閱讀體驗(yàn)，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，同時(shí)潤澤心靈、涵養(yǎng)品性、健全人格。相信，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">“繪本”與“教學(xué)”再次不期而遇時(shí)，會為我們帶來世間最美的“風(fēng)景”！</span></h1>