<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 5月20日，我和同事有幸和縣教研室江芳老師一起赴南昌開啟了為期兩天的課堂教學改革之旅......</h3> 第一天上午 <h3> 南昌大學的體育場是一個能容納2000人的會場，但現(xiàn)場卻是座無缺席。來自全國各地的數(shù)學老師共享盛會?；顒幼h程安排滿滿，講座、聽課、交流形式多樣。</h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 開幕式在激昂的音樂聲中拉開帷幕，一眾專家紛紛走上臺：史寧中、王永春、馬云鵬、梁秋蓮、杜偵、宋顯慶等等，真可謂是大咖云集。</h3></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 開幕式后的第一場講座由《生本學材》的主編王永春主任帶來，他向我們做了題為：小學數(shù)學《生本學材》總介紹的講座。他的講座中將現(xiàn)行教材與生本學材進行了對比，強調(diào)生本學材的7點編寫原則：繼承性、創(chuàng)新性和發(fā)展性、自主性、主導性、合作性、整體性和結(jié)構(gòu)性、聯(lián)系現(xiàn)實。</h3> <h3> 中場休息時，我和同事忙拿起書，跑到王教授旁請他簽名，也很有幸和他來了一張不太算合影的合影。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第二場由我們看外表覺得可能是90后的課程教材研究所的胡雪丹老師帶來，她重點向我們介紹了《生本學材》一年級上冊的內(nèi)容。</h3> 第一天下午 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 上午的講座老師們收獲滿滿。雖然由于酒店離會場較遠（其實酒店也在南大里面，但南大面積是真大呀?。?，老師們中午都只是在會場休息，但下午的聽課也讓我們?nèi)玢宕猴L。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第一堂課是由天津的孟慶陽老師帶來的《三角形的面積》，孟老師講授三角形的面積的推導過程中充分利用方格和轉(zhuǎn)化法將三角形進行割補、拼組的方法，將三角形的面積計算轉(zhuǎn)化為長方形面積的一半，最終轉(zhuǎn)化為平行四邊形面積的一半。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第二堂課是由本土江西南昌的鄧穎潔老師帶來的《分數(shù)除法》。鄧老師的課堂真正體現(xiàn)了學生為主體，整個推導過程在老師如蜻蜓點水般的引導下由學生得出，從而得出乘倒數(shù)的方法進行計算是可以的，這種方法也更簡便。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 最后一堂課應(yīng)是老師們最疲倦的時候，但當進入到山東的丁莉老師的《百分數(shù)》的課堂中時，老師們又倦意全無。整堂課，丁老師都從孩子們的生活實際中的例子入手，讓學生在輕松、愉悅的課堂中得到了收獲。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 三堂課后的點評環(huán)節(jié)由馬云鵬教授帶來，他有意將三位本來要離場的授課老師又請到了臺上。整個評課的環(huán)節(jié)，他都是以一種交流的方式：與授課老師交流、與評課老師交流、還與史寧中教授交流。</h3> 第二天上午 <h3> 來自本土本校的黃芬老師教授的是一年級上冊的《10的認識》。利用《生本學材》的教材再教已經(jīng)學過這個內(nèi)容的一年級的小朋友，卻絲毫沒有“炒現(xiàn)飯”的感覺。</h3> <h3> 穆諍老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》將化錯表現(xiàn)得淋漓盡致?！爸隆杯h(huán)節(jié)中，學生試做432×12時，第一層積寫成了464。老師充分利用小棒圖示法和學生一起探索出為什么2要去乘百位上的4，學生在與老師的合作化錯中充分掌握新知。</h3> <h3> 《垂直》這節(jié)是田老師與團隊把《垂直與平行》一課時的內(nèi)容設(shè)計成兩個課時的內(nèi)容，將“垂直”這一內(nèi)容安排在第一課時。這個內(nèi)容之前我也上過優(yōu)質(zhì)課，聽完田老師的課后我又有了新的思考……</h3> <h3> 劉加霞老師的評課從“如果我上這幾節(jié)課我會怎么上”開始。評課中肯定了三堂課的亮點，同時也提出了一些疑問和建議。<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> 第二天下午 <h3> 這次活動的重頭戲是下午史寧中教授的講座。昨天史教授有過點評，但老師們都表示沒聽過癮，都很期待今天的講座。</h3> 認真學習的我們 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “化錯”課題組目前正處在"化錯"教學課堂研究階段。通過本次學習我對“化錯”課堂教學有了進一步的了解，計劃學以致用，向課題組的成員進行分享，一起運用在課堂教學中。</h3> <h3>（本篇由蘆溪二小2019年省教育規(guī)劃課題《農(nóng)村小學高段數(shù)學“化錯”教學的創(chuàng)新應(yīng)用研究》課題組成員彭芳編輯。）</h3>