<h3>2019.5.22上午8:30在鄭州緯一路小學(xué)的會(huì)議室進(jìn)行了鄭州市第一屆“5.25”心理健康教育研討活動(dòng)月的第三站——教師積極語言專題培訓(xùn)。主講人:陳虹</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">陳虹，心理學(xué)博士，教授/編審，教育部“教師積極心理品質(zhì)提升暨教師專業(yè)成長”及教育部“中小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)調(diào)查研究”課題總負(fù)責(zé)人，“中國青少年心理成長杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”獲得者，積極語言HAPPY模式首創(chuàng)人，南京師范大學(xué)出版社《中國心育論叢》總策劃、總主編。著有《教師應(yīng)用積極語言 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)》、《教師積極語言在課堂中的運(yùn)用》、《給老師的的101條積極心理學(xué)建議：積極語言HAPPY》、《教師職業(yè)心理與人生幸?！返取?lt;/h3> <h3>陳虹說，此次培訓(xùn)的主題確定是由尚新華給她發(fā)的一段話:女子大美為心靜，中美為修寂，小美為體貌。由于坐后排，照片拍得不清。</h3> <h3>積極語言的四種基本假設(shè)，1.能為自己，也能為他人帶來愉快體驗(yàn)和愉快情緒。在夸孩子的時(shí)候，不要只夸外在，如:你真棒，你真漂亮。而要多夸過程，如，你真勤奮，你真努力等。2.發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)他人，關(guān)注生活中美好的東西。美好的東西，如:人的優(yōu)點(diǎn)和長處，有趣的物，好的天氣，美的花草?，F(xiàn)在抑郁癥的低齡化，大多是由于生活中的生存壓力造成的。3.能引導(dǎo)自己或他人發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和潛能。要把孩子的短板發(fā)展成優(yōu)勢(shì)。4.發(fā)現(xiàn)使人美好的有利條件。這點(diǎn)有點(diǎn)像SFBT中的優(yōu)勢(shì)資源，如重要他人等。</h3> <h3>積極語言的HAPPY模式，包括5種，認(rèn)知類語言、行動(dòng)類語言、人際類語言、情緒類語言、人格類語言。每一類語言都有其積極和消極面。</h3> <h3>在講人知類語言時(shí)，舉了一個(gè)例子，熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，包括四個(gè)方面，1.學(xué)習(xí)幸福感，要夸其很勤奮很努力，喜歡做筆記做作業(yè)等。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如在放學(xué)后被留下來做作業(yè)3.學(xué)習(xí)自覺性4.學(xué)習(xí)方法。我們?cè)趯?duì)學(xué)生表達(dá)不良感受的時(shí)候，如:別人都會(huì)，你咋不會(huì)。沒有任何的教育意義，只是自己情緒的宣泄。</h3> <h3>HAPPY語言模式的表征層次，分為了5個(gè)等級(jí):禁說、不說、少說、多說、總說。每個(gè)等級(jí)都有其特征和歸因。陳虹老師在這個(gè)階段，用了大量的肢體語言動(dòng)作說明前三個(gè)層次語言的危害。</h3> <h3>把孩子的錯(cuò)誤分了五個(gè)等級(jí)，孩子在哪個(gè)錯(cuò)誤水平上，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？</h3> <h3>陳虹老師的兩本書已買回，有待學(xué)習(xí)與提升。好的語言是藝術(shù)，需要練習(xí)。</h3>