<h3> 孟夏的濟(jì)南，惠風(fēng)和暢，萬(wàn)物并秀。今日是第三期中英培訓(xùn)之第2天，繼昨日三元組的二次培訓(xùn)部分展示——小組交流——專家反饋后，各個(gè)小組都注重突出自身特色，同時(shí)運(yùn)用教學(xué)策略，給經(jīng)典教育理論“賦能”：今天的學(xué)習(xí)之旅是批判性思維的深度學(xué)習(xí)。</h3> 融合:激活學(xué)習(xí)新動(dòng)能 <h3> 今日的學(xué)習(xí)中，從三個(gè)小沙包開(kāi)始，大家更熟悉的是小時(shí)候的游戲，Jan教授要求像雜技那樣的訓(xùn)練，這就很輕易地進(jìn)入了主題之一——“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。然后，拋出了一系列的問(wèn)題:你希望看到怎樣的學(xué)習(xí)者？其品質(zhì)應(yīng)該如何？如何締造高效學(xué)習(xí)者？這些問(wèn)題，也正是困擾我們的重要課題。在重新?lián)Q組換學(xué)員交流中，“融合”成為一個(gè)關(guān)鍵詞。深度學(xué)習(xí)、高階思維、哲學(xué)思想等相互融合，不同元素互相吸收、碰撞，令批判性思維的學(xué)習(xí)迸發(fā)出新的火花。</h3> 交流:“國(guó)際味”越來(lái)越濃 <h3> 對(duì)話學(xué)習(xí)是第二階段的主題，你享受這次談話嗎？寫(xiě)作和說(shuō)話與對(duì)話學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)嗎？這兩個(gè)問(wèn)題立時(shí)令大家無(wú)所適從。這有關(guān)聯(lián)嗎？</h3><h3>結(jié)合“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)” 這個(gè)大主題，大家領(lǐng)悟到這是一種教學(xué)的普遍性方式，因?yàn)閷?duì)話即交流，是知識(shí)和思考的碰撞，用哲學(xué)思維表現(xiàn)即“真理愈辯愈明”。接下來(lái)，Jan教授告訴大家，老師的提問(wèn)一是不能長(zhǎng)時(shí)間，二是它的作用不能停留在填補(bǔ)課堂的空白。所以，其實(shí)問(wèn)題不需要答案。對(duì)話學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備思考、辨析、表達(dá)、提高的一種過(guò)程。</h3> <h3> 在圍繞今天的三大主題——學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)、對(duì)話學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)同事之間具有挑戰(zhàn)性的對(duì)話的過(guò)程中，針對(duì)問(wèn)題，要求學(xué)習(xí)者首先獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，先從小范圍的同桌兩人交流，再擴(kuò)大到小組內(nèi)交流，以及組間交流與分享，角色扮演情景……，在高質(zhì)量的對(duì)話交流中，師生或生生之間形成思維的碰撞，激發(fā)學(xué)習(xí)者結(jié)合自我實(shí)踐的批判性反思進(jìn)一步深入思考，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)技能與高階思維的完美融合！</h3> <h3>四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。</h3><h3><br></h3><h3>更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。</h3><h3> ——《客中初夏》司馬光（宋） 在這清新明快的夏日小景中，今日的我們彼此以平等謙遜的心態(tài)對(duì)話教育，在以西方為鏡鑒反觀自我，目的不是為了“讓自己變成西方”，或成為西方的又一個(gè)“他者”，而是為了吸納別人優(yōu)長(zhǎng)，保留自身特色，在交流融合中共同前進(jìn)！基于前兩期中英合作培訓(xùn)，這樣的一種期待，這樣的一種憧憬，是我們今天依然要堅(jiān)守的。不僅要堅(jiān)守，而且要通過(guò)跨國(guó)界、跨時(shí)空、跨文明的教育交流活動(dòng)，讓理念的種子在世界人民心中生根發(fā)芽，讓我們共同生活的這個(gè)星球生長(zhǎng)出一片又一片和平的森林。</h3><h3><br></h3><h3>圖文:中英北1組</h3><h3>整理:高雅靜</h3><h3>校對(duì):王洪濤</h3><h3>編輯:李延華</h3><h3><br></h3>