<h3>5月22日，校長考察培訓(xùn)第三天，李校長和顧老師帶領(lǐng)我們走進大渡口育才小學(xué)。未進校門，一位工作人員給我們每位培訓(xùn)學(xué)員發(fā)了一張考察安排表，參觀學(xué)校、聽生命課堂、交流研討三個環(huán)節(jié)，校長親自陪同，導(dǎo)引、攝影安排妥貼。這是考察以來第一所如此注重細節(jié)、如此以人為本的學(xué)校。</h3> <h3>操場上從跑操到類似氣功的慢節(jié)奏課間操，快慢結(jié)合，以養(yǎng)生規(guī)律為本；</h3> <h3>書法特色</h3> <h3>靜的藝術(shù)</h3> <h3>研究文字的大小，筆畫的粗細，間架的疏密等矛盾體如何和諧統(tǒng)一，一片靜美。</h3> <h3>拉丁舞，扭拽搖弋</h3> <h3>動中尋找活力，激發(fā)生命的潛力。</h3> <h3>生命課堂，我們在仰望</h3> <h3>生命教育必須要課程支撐</h3> <h3>生本課堂，激活潛能。</h3> <h3>在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生命的精彩。</h3> <h3>課堂總結(jié)</h3> <h3>教師板書</h3> <h3>總想找找生命課堂與素質(zhì)教育課堂的區(qū)別。</h3> <h3>生命教育是三生教育（生命、生活、生存）的一種。生命教育的核心目標(biāo)是什么？必要條件有哪些？生命課堂的師生活動有哪些環(huán)節(jié)？我在嘗試將這一切進行建模，以期尋找答案。</h3> <h3>思考不成熟的生命教育課堂模型，隨著張幫敏老師上課而構(gòu)建。教育觀課，跳出現(xiàn)象看本質(zhì)，提煉教育規(guī)律性東東。</h3> <h3>我觀察理解，生命教育的核心目標(biāo)是"生命精彩"、"共同成長"、“點燃夢想"三大塊。</h3> <h3>完成核心目標(biāo)必需"課程資源"、"生本環(huán)境"、"課堂實施"三大要素。</h3> <h3>張老師的生命課堂教學(xué)流程可概括為五大環(huán)節(jié)。</h3> <h3>第一環(huán)節(jié)：教師"場景設(shè)置"，這是考驗教師團隊的思想，以生命課程為支撐，最難的環(huán)節(jié)。就像張老師這課《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》，能想到這個點就是需要教師要有思想，敢于創(chuàng)新，勤于發(fā)現(xiàn)，善于歸納。這是站在教材編寫者角度開展教育，是教師科研的最高階段。</h3> <h3>學(xué)生"發(fā)現(xiàn)問題"，培養(yǎng)觀察思考能力。</h3> <h3>第二環(huán)節(jié)，教師“呵護引領(lǐng)"，呵護孩子們的興趣，引領(lǐng)孩子們關(guān)注課程語言，這需要教師的偉大情懷，為師之根本素養(yǎng)。</h3> <h3>學(xué)生“興趣探究"，因好奇而產(chǎn)生興趣，因興趣而探究揭秘，教育本質(zhì)歸律。這需要學(xué)生的分析能力</h3> <h3>第三環(huán)節(jié)，教師“等待點撥"，等待需要耐心，點拔需要技巧。無原則的等待，教育質(zhì)量低下，巧妙的點撥學(xué)生豁然開朗，這是教師啟發(fā)技巧高低的分水嶺。</h3> <h3>學(xué)生“深究展示"，展示中培養(yǎng)表達能力，深究中提高探究能力。</h3> <h3>第四環(huán)節(jié)，教師"激勵追問"，激勵、鼓舞、喚醒，教師必備素養(yǎng)，追問直逼問題核心，這需要教師能力，避免教育浮在表面。</h3> <h3>學(xué)生"分享綻放"，分享是創(chuàng)客素養(yǎng)，綻放生命的精彩。這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的信心培養(yǎng)至關(guān)重要。</h3> <h3>第五環(huán)節(jié)，教師"總結(jié)提煉"，知識的歸類，教師綜合素養(yǎng)的提升。</h3> <h3>學(xué)生"點燃夢想"，有夢才有行動，點燃夢想，綻放生命的精彩。</h3> <h3>五步法與傳統(tǒng)“組復(fù)新鞏布"本質(zhì)區(qū)別，大大推進了教育科學(xué)研究的進程。</h3> <h3>生命課堂區(qū)別素質(zhì)教育課堂的核心區(qū)別在什么地方？這有待觀察，思考中，探尋中。</h3>