<h1> 在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，依據(jù)“主體性教育理論”實(shí)施的高效課堂給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了春天，注入了活力，煥發(fā)了生機(jī)。我校實(shí)施“1+X”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要求教師在課堂教學(xué)中優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、探究意識(shí)，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，勇于展示自我，從根本上改變課堂教學(xué)行為，改變學(xué)習(xí)行為，突出學(xué)生的主體性，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命活力?？梢哉f(shuō),“1+X”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式符合時(shí)代要求，符合教育本質(zhì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，是一種具有學(xué)生觀、課程觀的教學(xué)模式。很值得我們每一位老師去實(shí)踐探索，在探究適合學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育課堂模式的當(dāng)下，我們一直在不斷的摸索中前進(jìn)。</h1> <h1> 王娟老師執(zhí)教的是《有趣的推理》一課，這一節(jié)課是北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩》中的內(nèi)容。推理,是數(shù)學(xué)的基本思維方式。把“對(duì)現(xiàn)象的推理”作為教學(xué)內(nèi)容還是第一次出現(xiàn)。本節(jié)課也是學(xué)生正式接觸邏輯推理的開(kāi)始。教材立足學(xué)生已有的知識(shí)和發(fā)展水平,選取的兩個(gè)素材,難度不大,但又相對(duì)獨(dú)立,各有側(cè)重。在設(shè)計(jì)上力圖讓學(xué)生親歷有趣的推理活動(dòng)過(guò)程,形成一種明確的推理意識(shí),學(xué)會(huì)借助表格,運(yùn)用分類、排除等策略進(jìn)行推理的方法,發(fā)展推理能力,為后續(xù)解決復(fù)雜的推理問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。<br> 三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),樂(lè)于展示與分享,他們對(duì)符號(hào)、分類和列表也有一定的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。在生活中積累了合情推理的經(jīng)驗(yàn),具備簡(jiǎn)單的推理能力。</h1> <h1> 董煥梅執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)的《面積的認(rèn)識(shí)》，本節(jié)課董老師利用多媒體呈現(xiàn)了很多生活中的面，并且利用多媒體技術(shù)對(duì)線和面進(jìn)行了區(qū)別，不僅有效的利用互聯(lián)網(wǎng)，還組織學(xué)生通過(guò)摸一摸，涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分感知生活中的面，幫助理解面積這個(gè)抽象的概念！在比較面積大小的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)擺正方形、剪拼、利用面積測(cè)量器、重疊等方法來(lái)比較兩個(gè)面的大小，整節(jié)課扎實(shí)有效的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了面積！</h1> <h1> 石潤(rùn)玲老師的這節(jié)課以“吃西瓜”為情境，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法，這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。石老師通過(guò)有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，其中探索用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。</h1> <h1> 王麗美老師的這節(jié)課主要對(duì)第五單元《認(rèn)識(shí)方程》中的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。</h1><h1>1、學(xué)生會(huì)用字母表示數(shù)與數(shù)量關(guān)系。</h1><h1>2、能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，了解方程的作用。</h1><h1>3、能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。</h1><h1>4、會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。</h1><h1>5、本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)效果明顯。</h1> <h1> 李潤(rùn)香老師執(zhí)教的是《認(rèn)識(shí)方程 》一課， 這一內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸方程， 對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。 因?yàn)榉匠痰囊饬x是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，理論課教學(xué)抽象且枯燥無(wú)味，因此在本節(jié)課中我始終以注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)為主，在探究方程概念時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)課本， 應(yīng)用教材中的情境圖，讓學(xué)生從這些具體的情境中獲取信息， 去尋找隱含的相等關(guān)系 并用自己的語(yǔ)言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個(gè)相等關(guān)系，使學(xué)生親身體驗(yàn)方程產(chǎn)生的需求，方程在運(yùn)用中的優(yōu)越性并成功建立數(shù)學(xué)模型， 最后總結(jié)出方程的意義。<br> </h1> <h1> 李會(huì)麗老師執(zhí)教的也是《認(rèn)識(shí)方程》一課，李老師這節(jié)課注重了學(xué)生在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生將情景中的等量關(guān)系符號(hào)化，引入用含有未知數(shù)的式子表達(dá)等式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上采用合作交流的方式加以解決，把學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為自主探究新知識(shí)。</h1> <h1> 杜瑞玲老師的《認(rèn)識(shí)方程》一課在教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合“1+x”教學(xué)模式設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)符合學(xué)生思維發(fā)展。能充分利用課堂生成資源教學(xué)，使學(xué)生受到啟發(fā)記憶深刻。但對(duì)教材的處理不夠大膽，有些拘謹(jǐn)限制了學(xué)生的發(fā)散思維，拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)稍稍缺乏層次性，讓學(xué)生缺少成功的體驗(yàn)。在以后的教學(xué)中還要不斷的提升和改進(jìn)。</h1> <h1> 所謂“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，作為教師的我們也只有不斷學(xué)習(xí)才不會(huì)被時(shí)代淘汰。教師需要抓住繼續(xù)教育的機(jī)遇加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更要不斷的自我反思探索，這才是一種終身學(xué)習(xí)的理念。在教書(shū)育人的路上我們一直在學(xué)習(xí)。</h1>