<h3> 久聞學(xué)習(xí)共同體近一年了，然親見才第一次。我喜歡這樣的課堂，我愛上了這樣的課堂。學(xué)習(xí)共同體令人耳目一新，以學(xué)生為主體，學(xué)生靜心閱讀，輕聲交流、細(xì)嚼文字，品味情感，教師單腳跪立的一幕讓我久久縈繞腦海。林莘老師課堂上不斷地說謝謝，親愛的，那么溫柔、尊重、平等、不造作，讓我動(dòng)容。</h3> <h3> 學(xué)生真學(xué)習(xí)，真交流。林莘老師的課堂看似全放養(yǎng)式地閱讀、交流，但我卻仿佛看到了老師和學(xué)生間的靈魂交流、對(duì)話。課堂上，林老師恰到好處的一兩句點(diǎn)撥，撩開了孩子的思維方向，適時(shí)的師生接讀切入了本次閱讀重點(diǎn)，自然而親切。她四兩撥千斤的過渡引導(dǎo)僅四年級(jí)的孩子從段到句到詞的深入思考，學(xué)會(huì)推敲，學(xué)會(huì)賞析，這才是質(zhì)樸而本質(zhì)的語文課堂。</h3> <h3> 在吳志誠老師的課堂上，孩子們與文本與伙伴與自己對(duì)話，在原有的基礎(chǔ)上有了新的構(gòu)建，而且不同的學(xué)生有不同構(gòu)建的深度共同體，這是有生長(zhǎng)性的課堂。老師講得“少”，如同導(dǎo)演，“戲”就讓學(xué)生去演吧。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)。</h3> <h3> 復(fù)盤中</h3> <h3> 不一樣的課堂，我喜歡。喜歡的同時(shí)，我深知這樣的課堂對(duì)老師的能力的考驗(yàn)很多、很大。課堂中開始初步嘗試著要求孩子們： </h3><h3> 把身體轉(zhuǎn)向說話的人；眼睛看著講話的人；微笑聆聽；聽懂的話點(diǎn)點(diǎn)頭；要把別人的話聽完。 </h3><h3> 我慢慢在自己的課堂中，學(xué)著等待：給予學(xué)生充分的時(shí)間。以往我會(huì)打斷孩子的發(fā)言，現(xiàn)在嘗試耐心聽孩子把話講完，哪怕聲音很少，哪怕是錯(cuò)的，也讓孩子說完 。我愿意等待了，因?yàn)槲蚁嘈诺却龝?huì)有花開的奇跡。</h3>