<h3><br></h3><h3> 五月的天氣不燥不悶，陽光透過蔥郁的樹木斑斑駁駁地灑在地上，讓人感覺既舒適又愜意。乘著美好時光，帶著美麗心情，我們同行的39人來到西安電子科技大學(xué)附小、附中跟崗實踐學(xué)習(xí)。</h3><h3> 今天是我們第一天到西電附小跟崗學(xué)習(xí)，我們小學(xué)組一共六人，我是唯一的一名語文老師。早晨8點多附小的教導(dǎo)主任楊老師就到本部辦公室接我們，見面簡單的問候之后，楊主任就帶領(lǐng)我們匆匆地趕往附小。我們來到附小時，升旗儀式已經(jīng)結(jié)束了，熱情的楊主任大概向我們說了一下學(xué)校這周的活動安排，就給我們每個人安排了一位跟崗老師。</h3><h3> 我的跟崗老師是五年級四班的語文老師孟琪，由于時間緊迫，來到教室時已經(jīng)上課了，匆忙的見面后我就坐在了教室后面聽課。孟老師講的是北師大版的最后一課——《少年旅行隊》，這是一篇散文，課文由6個小節(jié)構(gòu)成，每個小節(jié)都有小標(biāo)題。孟老師上的是常態(tài)課，也是素課，課堂上就是一塊黑板，幾根粉筆，一本書。老師先是引領(lǐng)學(xué)生具體的分析了課文的第一小節(jié)《出發(fā)》，通過不斷地提問題，抓重點詞，理解三個“喊”，體會少年旅行的迫切，然后指導(dǎo)學(xué)生多遍地朗讀（主要是齊讀），并指導(dǎo)學(xué)生寫批注（具體的位置，格式）。剩下的四個小節(jié)老師完全放手，并沒有細細的去講解，而是讓學(xué)生用一個詞寫出每個小節(jié)的特殊含義，并指名學(xué)生說出寫這些詞語的原因。孟老師由扶到放，由引領(lǐng)到指導(dǎo)的過程轉(zhuǎn)變很是自然；學(xué)生從被動到主動，從未知到探索，整個過程的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獨特體驗，這一學(xué)習(xí)過程對學(xué)生來說無疑是一筆豐厚的財富。</h3><h3> 這雖然是一節(jié)極其普通的課，但卻正真地調(diào)動了學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，踏踏實實地讓學(xué)生學(xué)到了本領(lǐng)?？v觀現(xiàn)在的許多課堂，老師的多媒體制作很是精良，課堂也呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，但卻太過繁華，學(xué)生缺少了主動學(xué)習(xí)的能力，許多學(xué)生小學(xué)都快畢業(yè)了，還不會寫批注，失去了語文學(xué)習(xí)的本真。</h3><h3> 其次，孟老師在講課過程中不斷地向?qū)W生滲透答題技巧，強化學(xué)生的答題意識，如:“如果放在考試閱讀中，你會怎樣答？”“運用了什么修辭手法？生動形象地寫出來什么？幾個點？”“從結(jié)構(gòu)上來說有什么好處？從內(nèi)容上來說有什么好處？”（使文章結(jié)構(gòu)完整，表達了……）這種看似非常簡單又直接的提問方式好像不夠出彩，但卻非常有效。它直指問題的核心，學(xué)生在思考問題的同時，也提高了閱讀題答題的技巧，潛移默化地提高了學(xué)生的閱讀能力。反觀我們的學(xué)生，每次語文考試，拉分最大的就是閱讀題了，學(xué)生不會答，能答出來的也會有相應(yīng)的扣分，不是要點答不全就是答題格式不對，或者是答不到點上。所以在平時的教學(xué)中，我們還應(yīng)加強學(xué)生的答題意識，指導(dǎo)答題技巧。</h3><h3> 一切浮華終究會成泡影，只有讓學(xué)生真切地提高學(xué)習(xí)能力才是語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。希望在今后的課堂中我們會本著一顆真誠的心，踏踏實實地教語文，真真正正地讓學(xué)生長本領(lǐng)，在簡單中窺見教學(xué)的真章。</h3>