<h3> <b><font color="#ff8a00"> 5月27日，京蒙對口幫扶單位北京平谷三中團(tuán)隊一行九人來我校進(jìn)行對口幫扶。正如老師們感慨：這樣的幫扶，我們喜歡。團(tuán)隊專任教師們各顯其能，給我們呈現(xiàn)了異彩紛呈的“京味”課堂，讓老師們大開眼界。借此機會，我校語文組的老師們也領(lǐng)略了平谷三中李穎老師別樣的風(fēng)采。</font></b></h3><h3></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 李老師為我們展示的課例是七年級下冊的一篇散文《紫藤蘿瀑布》，時間雖短，但我們從李老師身上學(xué)到的東西卻很多，我覺得主要概括為以下幾個方面：</font></b></h3> <h3> <b>無比親切，無比美好。</b></h3><h3><b></b><b><font color="#b04fbb"> </font><font color="#ed2308">一位老師面對一群陌生的孩子，該用什么方法拉近彼此間的距離呢？李老師在這堂課上給了我們最好的回答：那就是無比親切，無比美好。在李老師的眼里，天下學(xué)生都是我最可愛的孩子們，只寥寥數(shù)語，比如，“聽上次給咱學(xué)校講完課回來的老師們說，咱們?nèi)械暮⒆邮亲盥犜挼暮⒆?，最活潑的孩子，也是最可愛的孩子，我特別地期待，期待著看見三中優(yōu)秀而又可愛的孩子們，大家有沒有信心在課堂上展示最美的自己呢？”溫暖的語言，如夏花般絢麗多彩，明亮了98班的</font></b><span style="line-height: 1.8;"><b><font color="#ed2308">每一個角落。“我想請大家?guī)蛡€忙”“我還想請大家?guī)蛡€忙”……這是李老師布留思考題的方式，天哪，這是在留作業(yè)嗎？聽著如此親切的話語，若我是學(xué)生，我定會“受寵若驚”，定會昂首挺立，莊嚴(yán)承諾：老師，這個忙，我一定幫。富有感染力的語言，是語文課堂走向精彩的根本。</font></b></span></h3> <h3> <font color="#010101"><b>真誠牽手，走一步，再走一步。</b></font></h3><h3> <b><font color="#ff8a00"> 李老師共設(shè)計了四個大問題，作者為什么要寫這么普通的紫藤蘿？圈畫所有描寫紫藤蘿特點的詞句，并在旁邊批注。描寫十多年前藤蘿的語段可以刪去嗎，為什么？本文除了描寫藤蘿以外，還寫了什么。只是用了最家常的方式――和學(xué)生一起朗讀和對話，內(nèi)容簡約，思想清澈，形式簡潔，她只用最語文的方式教語文，或者說在語文課上做著最語文的事情。但每個問題，有足夠的深度，如藤蘿的特點，僅僅讀出句子就夠了嗎？李老師一遍又一遍引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，去壓縮那足夠長的描寫語段，并不厭其煩地進(jìn)行提示：這個是特點嗎？花的顏色是什么樣的？花朵怎么了？花香如何？如此耐心地引導(dǎo)學(xué)生，足見李老師高超的課堂藝術(shù)和過人的智慧。最后由花到人，自然而然地概括出了文章的主題。李老師的牽手，收放自如，放而不縱，</font></b><span style="line-height: 1.8;"><b><font color="#ff8a00">學(xué)生的探究思考，看似前進(jìn)了一小步，其實已經(jīng)走過了萬水千山，猶如登山，不知不覺，勝利的頂峰已近在咫尺。課堂上也是需要一份足夠的耐心的，李老師給了孩子充足的學(xué)習(xí)時間，在每一環(huán)節(jié)，又及時走進(jìn)學(xué)生中間，認(rèn)真觀察著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這份慢，是一份等待，也是一份陪伴。</font></b></span><b style="line-height: 1.8;"><font color="#ff8a00"></font></b></h3> <h3><font color="#ff8a00"> </font><b><font color="#167efb">授之以魚，更要授之以漁。</font></b></h3><h3><font color="#ff8a00"> <b> 俗話說：授之以漁，不如授之以漁。李老師在課上不時地跳出課堂，以文本為例，進(jìn)行提示，進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行概括，包括學(xué)習(xí)的方法，包括知識點的歸納。如解讀題目時，她自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生回顧了課文題目的五個作用；讓學(xué)生尋章摘句時，她適時提示：不動筆墨不讀書，其他同學(xué)也要認(rèn)真聽講，做好摘記??；讀文章時，若看到“疾病”“痛苦”等詞眼，你應(yīng)該有這樣的感覺：作者或者他的親人也許正經(jīng)歷著類似的的苦痛；讀課文時，文章里常用到對比的表現(xiàn)手法，如拿同一事物的不同時期進(jìn)行比較，本課就是把眼前的紫藤蘿花與十年前自己家門前的藤蘿進(jìn)行對比，對比中，我們發(fā)現(xiàn)，有一個時代叫做“畏畏縮縮地開花，小心翼翼地生活”。同中求異，異中求同等這些理論知識也就輕松地掌握了。還有關(guān)于托物言志的手法，也是采用</b><span style="line-height: 1.8;"><b>這種方法傳授給學(xué)生的。這樣的課，學(xué)生學(xué)到的東西太多了，我們每一位語文老師不僅僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是，教給學(xué)生解決問題的方法，由一個問題引出一類問題的解決方法，這樣在教學(xué)中才會達(dá)到事半功倍的效果。</b></span></font></h3><h3><br></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> <b><font color="#010101">夏日的霞光中，首都、商都的老師們合影留念，真誠道別。時間雖短，但情意綿長，我的眼前，仿佛又是一樹樹萬花燦爛的紫藤蘿，它們笑著，流動著，流向教育界更加美好的明天</font></b></span><br></h3>