聆聽窗外聲音領(lǐng)略別樣精彩——太原市小學(xué)語文“借景抒情類文章及古詩素讀教學(xué)”觀摩研討活動

如果再飛

<h3> 五月榴花妖艷烘。綠楊帶雨垂垂重。5月28日，韓曄名師工作室的全體成員相聚在美麗的九一小學(xué)，參加了太原市小學(xué)語文“借景抒情類文章及古詩素讀教學(xué)”觀摩研討活動?；顒由?，杏花嶺區(qū)姜志偉老師就《那片綠綠的爬山虎》，小店區(qū)賈麗娟老師就《春夜宴桃李園序》做示范課展示，之后杏花嶺區(qū)教研員馬愛靈和小店區(qū)教研員王晉梅分別做點評及講座，最后太原市教研科研中心小學(xué)語文教研員梁俊峰老師進行總結(jié)發(fā)言。<br></h3> <h3>　　姜志偉老師的《那片綠綠的爬山虎》在安排教學(xué)時，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的寫景部分作為重點教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行品析，從作者對爬山虎的描寫和見面情景的描述中，體會葉圣陶先生的精神品質(zhì)。簡單一個“讀”字，實施起來卻不簡單，在完成重點環(huán)節(jié)的教學(xué)時，教師把讀與評、說、畫、議巧妙結(jié)合，多種形式的讀演繹著不一樣的精彩。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語咀嚼品味，賞析升華，使抽象的語言文字被激活、喚醒，學(xué)生腦海中的影像也被充分地放大和渲染，變得更加鮮活和靈動，使學(xué)生完全沉浸到課文的意境之中。三個描寫爬山虎的語段，文質(zhì)兼美，教師對前者重指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下比較地讀，讀出情味，讀出意境，而對后者則重感悟，多展示。對于寫見面情景的幾個句子，教師把更多的時間留給學(xué)生交流讀后感受；教學(xué)結(jié)尾處的美讀，教師飽深情的敘述、優(yōu)美的音樂、進一步把學(xué)生的感情與作者感情融為一體，此時學(xué)生的讀進入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。</h3> <h3>　　賈麗娟老師在執(zhí)教《春夜宴桃李園序》時，用和藹可親的態(tài)度，靈活多變的把控，明確清晰的口令，對學(xué)生吐字或表達上偏差及時的指正……用三個秘訣——“不求甚解”“反復(fù)誦讀”“滾瓜爛熟”的歌訣樂讀法，溫馨提示學(xué)生：只大概意會，不咬文嚼字。通過短短的四十分鐘，就讓學(xué)生帶著這樣的感覺，帶著對文章淺淺的理解，打著節(jié)奏讀、去掉節(jié)奏讀、自由讀、師生配合讀、大聲讀、起立讀、男女生對讀、PK讀，多種方式不停的讀，直到背誦全詩。孩子們學(xué)習(xí)使用賈老師教授的誦讀方式，在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)經(jīng)典的節(jié)奏美，感悟經(jīng)典的語言美。整節(jié)課層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，層層推進，步步扎實！有落實、有拓展、有方法、有收獲！</h3> <h3>　　馬愛靈老師以《那片綠綠的爬山虎》為例，談了如何進行借景抒情類文章的教學(xué)。馬老師強調(diào)，要站在學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，發(fā)掘文本的最大運用價值。注重發(fā)現(xiàn)“景語”的價值，探尋“景語”的意蘊，傳遞“景語”的美感。</h3> <h3>　　王晉梅老師以《春夜宴桃花園序》為例，談了何為古詩素讀教學(xué)及在小學(xué)開展古詩素讀教學(xué)的意義和方法。王老師介紹，素讀是日本人對我國古代私塾教學(xué)方式的定義，即指不追求投入理解，只是將其反復(fù)誦讀，爛熟于心，從而達到夯實文化根基的目的。強調(diào)以記憶學(xué)習(xí)為中心，反復(fù)朗讀。王老師強調(diào)，素讀的方法概括起來就是，多讀一點，多背一點，簡單一點，多愛一點。</h3> <h3>　　最后，梁俊峰老師教導(dǎo)我們要向姜志偉老師學(xué)習(xí)安靜下來，潛心研究課本；向賈麗娟老師學(xué)習(xí)學(xué)以致用，勇于實踐；向馬愛靈老師和王晉梅老師學(xué)習(xí)他們善于思考，嚴謹認真的態(tài)度以及具有匠心的安排，并勉勵青年教師不斷學(xué)習(xí)，不斷歷練，不斷成長，做到愛生活，愛語文，愛學(xué)習(xí)，讓我們的臉上永遠洋溢著知性的光芒。</h3> <h3>　　在春風化雨的課堂里，我們看到的是一個生命對另一個生命的喚醒。專家們的點評于我們而言就像久旱逢甘露，每一字，每一句都浸潤在我們的心上。仰望星空，腳踏實地，相信我們每個人都可以走出一番別樣的教育天地。</h3>