<h3> 教師課堂教學(xué)水平的提高離不開自身的努力與同伴的幫助，更離不開專家的指導(dǎo)。為促進(jìn)我校教師課堂教學(xué)水平的不斷提升，5月29日我校邀請自治區(qū)語文教研員孫雁秋老師和銀川市數(shù)學(xué)教研員胡明老師進(jìn)行現(xiàn)場聽課和零距離指導(dǎo)。<br></h3> <h3> 第一環(huán)節(jié)分別由我校語文組兩位老師和數(shù)學(xué)組兩位老師開展課堂教學(xué)。我校張秀麗老師執(zhí)教北師大版五年級下冊《秋浦歌》、馬英老師執(zhí)教北師大版六年級下冊《學(xué)步》。</h3> <h3> 刁珊珊老師執(zhí)教青島版六年級下冊《圓錐與圓柱》整理與復(fù)習(xí)、陳琴老師執(zhí)教青島版四年級下冊《平均數(shù)》。</h3> <h3> 第二環(huán)節(jié)是評課。</h3><h3> 針對馬英老師的《學(xué)步》這一課，孫老師分別從閱讀教學(xué)的層次，內(nèi)容理解，寫作指導(dǎo)等方面進(jìn)行了深入的分析和點(diǎn)評。通過孫老師的點(diǎn)評，做課老師不僅豁然開朗，其他語文老師更是受益匪淺。</h3><h3> 針對張秀麗老師的《秋浦歌》這一課，孫老師說：“古詩不好教，教師要具備一定的詩詞歌賦的個人素養(yǎng)，要有相當(dāng)?shù)奈幕e淀，但古詩教學(xué)又很重要”，孫老師指導(dǎo)老師們，古詩教學(xué)應(yīng)該有層次的，應(yīng)該有知作者、解詩題，明詩意，悟詩情這樣層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)。古詩教學(xué)中對詩人情感的揣測應(yīng)該做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，讓學(xué)生淡淡的感知。</h3><h3><br></h3> <h3> 針對刁珊珊老師的《圓錐與圓柱》整理與復(fù)習(xí)這一課，胡老師分別闡述了如何全面地整理知識點(diǎn)，在課堂上如何聚焦問題、深入研究、精華課堂、內(nèi)化知識，最終使復(fù)習(xí)課有深度、有寬度。</h3><h3> 針對陳琴老師的《平均數(shù)》這一課，胡老師立足于教材，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，指導(dǎo)教師緊抓教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容處理要有側(cè)重點(diǎn)，能夠滲透數(shù)學(xué)思想。在胡老師談自己對每個環(huán)節(jié)的想法時，在座的老師感到課堂教學(xué)應(yīng)該像水，遇到峽谷則一瀉千里，遇到高山則婉轉(zhuǎn)連環(huán)。</h3> <h3> 第三環(huán)節(jié)是專題講座。</h3> <h3> 孫老師重點(diǎn)講解了在研讀小學(xué)語文核心素養(yǎng)中要培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力、語言運(yùn)用能力、思維能力、初步審美能力；同時孫老師為我校年輕教師分析了部編教材的語文選文強(qiáng)調(diào)的四個標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)和兼顧時代性的特點(diǎn)，孫老師強(qiáng)調(diào)作為語文教師一定要好好的研讀教材，一定要做到選擇哪些內(nèi)容教給學(xué)生，比教什么更重要。</h3> <h3> 胡老師從整理與復(fù)習(xí)的概念出發(fā)，分別從復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)主要任務(wù)、怎樣進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、怎樣做一名研究型教師四個角度綜合闡述期末復(fù)習(xí)工作。讓全體數(shù)學(xué)老師認(rèn)識到復(fù)習(xí)不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。</h3> <h3> 通過專家深入我校指導(dǎo)課堂教學(xué)，使我校教師更加明確了教學(xué)方向，為我校提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)了信心和力量。我們深信有專家的專業(yè)引領(lǐng)，校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)，全體教師的齊心協(xié)力下，我校課堂教學(xué)一定會有質(zhì)的飛躍。</h3>