第六章學(xué)前兒童文學(xué)語匯學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn) 2019、5、31

周周

<h3>兒童文學(xué)語匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得需要教師提供一定的鷹架支持教師應(yīng)該借助多種方法和策略幫助幼兒去感知、理解和運(yùn)用這一經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)兒童文學(xué)語匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成。</h3> <h3><b>（一）文學(xué)語匯感知與理解的促進(jìn)策略</b></h3><h3><b>1、聽過聆聽的方式感受新詞和語詞排列的詞序</b></h3><h3><b>2、通過觀察與操作相結(jié)合的方式增進(jìn)兒童對新詞匯及修辭手法我理解</b></h3><h3><b>3、通過多遠(yuǎn)文學(xué)作品的選擇促進(jìn)兒童對不同文學(xué)作品語句形式的感知</b></h3> <h3><b>（二）文學(xué)語匯創(chuàng)意表達(dá)的促進(jìn)策略</b></h3><h3><b>兒童經(jīng)驗(yàn)的儲備與拓展</b></h3><h3>在幼兒園的一日生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察身邊事物，積累一定詞匯，同事鼓勵(lì)幼兒用語言來描述身邊事物，在語言表達(dá)能力方面做好準(zhǔn)備。</h3><h3><b>多種符號形式的表達(dá)</b></h3><h3>在文學(xué)作品的詞匯以及修辭手法感知和理解的基礎(chǔ)上，為了促進(jìn)幼兒運(yùn)用作品語言能力的發(fā)展，可以讓幼兒通過語言、動作、繪畫等多種符號等形式，將自己對作品語匯的理解和想象用繪畫的形式表現(xiàn)出來。</h3><h3><b>榜樣示范</b></h3><h3>在兒童運(yùn)用文學(xué)作品中的語言之前，教師可以為兒童修辭性語言的發(fā)展提供模仿對象。</h3> <h3><b>啟發(fā)引導(dǎo)</b></h3><h3>教師在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用文學(xué)語匯時(shí)，首先自己要先預(yù)想一下，哪些詞匯在怎樣的情景下可以運(yùn)用。</h3><h3><b>語言的個(gè)性化與審美“擇語”的統(tǒng)一</b></h3><h3>修辭性語言能滿足幼兒交流時(shí)表達(dá)新事物和新概念的需要，使其語言表達(dá)更藝術(shù)。</h3><h3><br></h3>