<h3> 從1995年秋天到1999年夏天，因為身體病弱，半休半讀，我的初中讀了四年。倏忽之間，畢業(yè)整整二十年了。時間久遠，部分記憶已渺不可尋，我不能逐一甄別學校的草木花卉，也不能細致描繪大水田上空的朝霞流云。當時的我，終究不過是一個初初萌芽的半吊子，些許道理和情懷，都是透過此后的人生閱歷再度回望，徐徐品味，才逐漸想明白的。</h3><h3><br></h3><h3> 我想明白的第一件事，是為什么我當時虛名在外。</h3><h3> 初一學年的第一次月考，我冷不丁拿了年級第一名。隨后，校長和老師們對我說，你的目標是考上夷陵中學。斯時，我并不知道我和夷陵中學之間隔著幾重山水。既然老師們這樣說了，那我便全力去做就好了。在懵懂青澀的追夢歲月里，考上夷陵中學成了我的第一重理想。這個節(jié)奏在初一下學期被打亂了，此后的三年時間，我兩次休克送醫(yī)急救，若干次出入各級醫(yī)院，沒有盡頭。學業(yè)斷斷續(xù)續(xù)。老師和同學們對我抱以深切的同情和極大的惋惜。不僅在付家堰中學執(zhí)教的叔嬸對我精心照顧，各年級的老師和同學也對我傾注了莫大的關(guān)切。我喝過向昌釗老師家的排骨湯，吃過譚從平老師家的臘蹄子。病后返校，各科目老師給我開過小灶補過課。同學們也極盡所能，打水帶飯，做一切他們能幫到我的事情。初三學年的運動會，老師特意安排我代表運動員宣誓，以此祈愿我恢復健康永葆斗志。他們的悉心呵護和持續(xù)正向鼓勵幫我塑造了一個排除萬難刻苦讀書的勵志形象，就此傳播鄉(xiāng)里，神乎其神。</h3><h3> 然而，我終究沒能考上夷陵中學。這成了我霧靄沉沉的少年時期久不能釋懷的遺憾。我想，這可能也是我的老師們的遺憾。在他們迎來送往的若干屆學生里，總有那么一部分，在投注了希冀之后生出些許遺憾。因為他們，總是希望孩子們走他們最應該走的路，成為他們最想成為的人。這種希冀，無關(guān)功利，只有祝福。</h3><h3> </h3><h3> 我想明白的第二件事，是初中生活贈予我的價值。</h3><h3> 當時，沒有電腦，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有手機，也沒有打印機；學生自購教輔資料這類事情是極奢侈的。我們?nèi)粘５木毩暫蜏y試，多半來自于一種滲透了歷史感的印刷設(shè)備----油印機。老師們從各類教輔資料中摘選出有典型意義的習題，用鋼筆刻到蠟紙上，涂抹墨油，然后一張一張的印制。期間，如果臘紙壞了，便重新刻寫。那些試卷上的字跡，都是老師的手寫體，或娟秀，或飛揚，各有特色。當然，這種費時費力搗騰出來的印刷品，并不受學生歡迎，因為考試過后卷首的成績往往讓絕大多數(shù)人垂頭喪氣。但老師們樂此不疲。他們在一次次的測試摸底之后，極具耐心的幫孩子們夯實了腳下的地基。</h3><h3> 我初中時從這一沓沓印刷品中脫穎而出的科目是語文。我有三位語文老師。初一學年，是陳衛(wèi)紅老師。他最喜歡的教學形式，是小劇場，大家分角色扮演，情景模擬，各自領(lǐng)會。他經(jīng)常把大反派的角色留給自己，兇神惡煞般的迸出臺詞，并頻頻笑場,生動之極。初二學年，是譚從平老師。他引導我們閱讀經(jīng)典，摘抄佳句。我當時有兩個厚厚的摘抄本，字字磊疊，同學間相互傳閱，翻開時如沐春雨，合上時如食蜜餞，滿滿的成就感。初三學年，是汪勝忠老師。他擅長教古文，時常把各路之乎者也的文章解讀得十分有趣。受他影響，我常寫一些文白夾雜的小文交給他批閱，直到他忍無可忍，無可奈何的在我本子落下一句"文白夾雜，嗚呼哀哉"。我自此學會了正常表達。得益于老師們積極引導和及時糾偏，我當年的語文中考成績拿了全縣最高分，這件事情讓我暗自嘚瑟了好一陣子。</h3><h3> 這幾位語文老師，是我眾多老師的代表和縮影。他們有的已經(jīng)退休，有的已奔赴其他崗位，還有一些仍執(zhí)著的在大水田上耕耘。他們在我初中劇目結(jié)束后從我的生活中隱退，但他們以其敬業(yè)、樸實、樂觀的品格，為我的未來留下了赤誠的人生底色。所謂言傳身教大抵如此。</h3><h3><br></h3><h3> 我想明白的第三件事，是深山中的這所中學傲然矗立的意義。</h3><h3> 九十年代末，"普九"這件事情聲勢浩大。老師們劃地分區(qū)，扛起了普及九年義務(wù)教育的大旗。與此同時，山鄉(xiāng)人民蠢蠢欲動，外出務(wù)工成為趨勢，讀書無用論甚囂塵上。老師們串鄉(xiāng)走戶，把一個個年齡適讀卻早早離校的姑娘小伙們，請回了學校。在校人口陡增，管理難度數(shù)倍增長。校領(lǐng)導無奈以撥出一個特快班的方式在"普九"與升學的矛盾中，尋求突破。當年的校園，或有一絲迷茫。我們想不明白，為什么已經(jīng)離校的學生非得回來上課？為什么每個人都必須讀完初中？</h3><h3> 多年后，因為老師們的不懈努力，接受九年義務(wù)教育已成自覺。當我回看那段歲月，才意識到初中生活是我們成之為人的首次全面覺醒，身體開始發(fā)育，思想漸顯棱角，情感慢慢暈開……系統(tǒng)化的教育使這個年齡段的我們綻放出一種枝條舒展、各美其美的狀態(tài)。那是一種向陽而生的機會。</h3><h3> 無論市場怎么變，付家堰中學都堅守在那里。她竭力創(chuàng)造條件，破陳出新，與時俱進，為山里娃爭取平等接受教育的機會，變化日新月異。我想，她可能不是山鄉(xiāng)教育的至高點，但她傾盡全力，為家鄉(xiāng)人民鑄造了一方堡壘，守護并不斷拔高了文明的基線。</h3><h3><br></h3><h3> 初中畢業(yè)以后，我甚少返校，最鄭重的一次，是2011年大年初二，我牽著即將要嫁的人，跨過付家堰中學的操場，拾級而上，把光陰留下的痕跡指與他辨認。你看，這是我躊躇滿腔的少年壯志；你看，這是我呼嘯而過的青春情懷；你看，這是我照見未來的璀璨星海。</h3><h3><br></h3><h3> 縱有遺憾，也得圓滿。</h3><h3><br></h3><h3> 謹以此文，獻給我的母校，我的老師，以及我的同學。謝謝你們。</h3><h3> </h3>