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工作站｜同課異構(gòu) 綻放異彩——鼓樓區(qū)名師工作站江衛(wèi)紅名師工作室網(wǎng)絡(luò)直播課堂

鼓樓區(qū)江衛(wèi)紅名師工作室

<h3>&nbsp; &nbsp; &nbsp; “第一場(chǎng)以同課異構(gòu)為主題的名師網(wǎng)絡(luò)課堂，通過(guò)不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施不同的教學(xué)策略，碰觸靈感，引發(fā)思考……”在鼓樓區(qū)進(jìn)修校張龍主任如是點(diǎn)評(píng)中，5月30日上午，鼓樓區(qū)名師網(wǎng)絡(luò)課堂（第14場(chǎng)）直播正在進(jìn)行，江衛(wèi)紅名師工作室的兩位核心成員林鋒、陳巧鶯的《我們奇妙的世界》同課異構(gòu)教學(xué)展示。兩位老師從不同的學(xué)情、不同的視角出發(fā)，對(duì)部編三下第七單元第22課進(jìn)行了不同的解讀，演繹了不同的精彩。</h3> <h3>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 林鋒老師以“發(fā)現(xiàn)”為主線，聚焦表達(dá)，品詞悟文，讀悟結(jié)合，學(xué)習(xí)表達(dá)。課伊始，抓住“奇妙”二字導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)孩子理解課題，發(fā)散思維，嘗試選材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。接著引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的方法理解“雕刻”“變幻”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感悟大自然事物的奇妙和作者用詞的精妙。接著緊扣本單元語(yǔ)文要素“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事情寫清楚的?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是從“天空”、“大地”兩個(gè)方面向我們介紹世界的奇妙，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)這根“拐棍”理解總起句和過(guò)渡句的作用，拎清文章的總分總構(gòu)段方式和描寫天空這一部分的時(shí)間順序，抓住文章的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生有了結(jié)構(gòu)意識(shí)和順序意識(shí)，凸顯了本課指向?qū)懽鞯慕虒W(xué)主線，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生提取、搜集和整合信息的能力。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，去發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用什么寫作手法表現(xiàn)天空的奇妙。學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)感官，析詞品文，用心靈觸摸詞語(yǔ)溫度，在想象中豐富畫面，去發(fā)現(xiàn)本文的寫作密鑰，感悟文章的形式之美、表達(dá)之妙、意象之豐。最后在學(xué)生領(lǐng)悟文章寫法的基礎(chǔ)上，適時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿，練習(xí)表達(dá)，先降低要求口頭練說(shuō)”云彩像什么，告訴我們什么”，緊接著，提高要求以天空的其它景物為表達(dá)內(nèi)容，寫一寫，評(píng)一評(píng)，讓奇妙的大自然進(jìn)一步在孩子的腦中復(fù)活，表達(dá)技巧在遷移中得到鞏固和運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有所得，最終學(xué)有所用。</h3> <h3>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 陳巧鶯老師則匠心獨(dú)運(yùn)，課一開始就播放開滿羊蹄甲的工業(yè)路視頻，巧妙地從身邊的景物導(dǎo)入，這情境的創(chuàng)設(shè)，為體會(huì) “一切看上去都是有生命的”作了預(yù)熱。接下來(lái)拋出大問(wèn)題“課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫奇妙世界的”，再引導(dǎo)學(xué)生以“什么事物+怎么樣”的支架，解決“天空是從哪些方面來(lái)寫的”。主問(wèn)題“體會(huì)一切看上去都是有生命的”，陳老師運(yùn)用了多種教學(xué)策略——借助圖片音頻視頻，結(jié)合生活實(shí)際，展開想象，詩(shī)意朗讀，對(duì)比閱讀，從而刺激學(xué)生的思維，并落實(shí)到領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法上，為本單元的表達(dá)目標(biāo)“初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物”作了準(zhǔn)備。整堂課，緊緊以運(yùn)用“抓關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文”的這一讀書方法為主線，層層推進(jìn)、梯度提升，體現(xiàn)了陳老師強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，也是讀寫一致性的閱讀策略的運(yùn)用。</h3> &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 兩節(jié)展示課后，領(lǐng)銜名師江衛(wèi)紅老師做了《同課異構(gòu)的啟示》小講座，她指出兩節(jié)課都有很好的實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，給孩子帶來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，值得我們關(guān)注。她對(duì)兩節(jié)課做了精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，林鋒老師的課理性深刻、巧鶯老師的課感性深情，同樣的主題，構(gòu)建了不同的精彩。她強(qiáng)調(diào)，教師要善于傾聽每個(gè)孩子的聲音，同時(shí)又要把聲音傳遞到每一個(gè)孩子的心里去。她建議老師們?cè)谡n堂上，要基于學(xué)生順勢(shì)而為，要善于追蹤學(xué)生的言行，通過(guò)適時(shí)的設(shè)問(wèn)，追問(wèn)，于關(guān)鍵處的點(diǎn)撥等方式，不斷將問(wèn)題聚焦在點(diǎn)上，組織師生開展多重對(duì)話。她表示，適合本班孩子、適合教師自己的課就是最好的。 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; “同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓全區(qū)三年級(jí)語(yǔ)文老師通過(guò)線下的課堂觀察，看到同一教材內(nèi)容的不同處理、采用不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，讓老師們?cè)诒容^、反思和研討過(guò)程中，切磋交流，形成多向思維碰撞，凝聚集體智慧。聽課老師不斷基于教材，基于學(xué)科，基于學(xué)生，基于實(shí)踐聚焦兩節(jié)課在教材處理，重難點(diǎn)把握、情景創(chuàng)設(shè)、資源引入，互動(dòng)對(duì)話，媒體手段，信息捕捉、合作學(xué)習(xí)、思維發(fā)展、課堂節(jié)奏等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施，暢談?dòng)^課感受。 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 兩位老師在工作室團(tuán)隊(duì)成員的助力下，在交流中吸收，在吸收中借鑒，在借鑒中成長(zhǎng)，她們基于同一課題的實(shí)踐研究，都足夠重視，在前期認(rèn)真準(zhǔn)備，真誠(chéng)交流，共同探討教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)與困惑，在相互碰撞中分享觀點(diǎn)，不斷深入思考，從中獲得了教學(xué)的靈感，在相互借鑒學(xué)習(xí)中分享成功的喜悅，不斷汲取養(yǎng)分反思不足，不斷打開自己，打開團(tuán)隊(duì)，豐富、提升自己的教學(xué)能力，收到了預(yù)期的效果，值得回味。 <h3><br></h3><h3> 撰 稿：劉晨霞</h3><h3> 工作室審核：江衛(wèi)紅</h3><h3> 工作站審核：江振珍 盧聲怡</h3>