<h3> 繽紛五月，微風(fēng)不燥，陽(yáng)光正好，循著濱河柳下斑駁的光影，滿懷著對(duì)改變與發(fā)展的憧憬，我們來(lái)到了臨沂市第六實(shí)驗(yàn)中學(xué)，參加期待已久的臨沂市“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)議。</h3> <h3> 5月28日下午13點(diǎn)30分，會(huì)議正式開(kāi)始。陳主任隆重地向我們介紹了與會(huì)的各位專家和領(lǐng)導(dǎo)，市教體局副局長(zhǎng)陳景山致辭后，我們的正式開(kāi)啟了學(xué)習(xí)之旅——</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">第一篇章 分享引領(lǐng)轉(zhuǎn)觀念</font></b></h1> <h3> 莒南縣第一小學(xué)的王立華校長(zhǎng)首先作了題為《“深度學(xué)習(xí)”助力核心素養(yǎng)落地》的報(bào)告。</h3><h3> 她介紹了融入深度學(xué)習(xí)理念后打造的適合自身學(xué)校特點(diǎn)的“潤(rùn)心”教育課堂，在潤(rùn)心課堂中開(kāi)展的一系列深度學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及她們?cè)O(shè)計(jì)的多項(xiàng)跨學(xué)科單元主題教學(xué)活動(dòng)。在王校長(zhǎng)的匯報(bào)中，我們體會(huì)到了莒南一小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中步履蹣跚的辛苦，也分享了他們初初收獲的喜悅，更感受到了莒南一小推行“深度學(xué)習(xí)”的信心。</h3> <h3> 開(kāi)發(fā)區(qū)三小的劉思杰校長(zhǎng)提出——“整合”是優(yōu)秀教師的必備能力。深度學(xué)習(xí)課例設(shè)計(jì)是以一個(gè)以單元為基本單位進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的，優(yōu)秀的教師必須具有整合教材、課標(biāo)、學(xué)情以及所有教學(xué)資源的能力，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)的教學(xué)資源、宏觀的課標(biāo)要求與動(dòng)態(tài)的學(xué)情有機(jī)整合成為適切的教學(xué)材料。</h3><h3> 他提出了三種整合方式：
</h3><h3> 1、以教材的自然章節(jié)為單位的單元整合。
</h3><h3> 2、以某一類學(xué)科思想、某一專題、某一作家為單位的跨單元的縱向整合。
</h3><h3> 3、跨學(xué)科單元整合。
</h3><h3> 無(wú)論哪一種整合，都需要教師要有全局意識(shí)，具有學(xué)科高度的謀篇布局的的本領(lǐng)，具有胸懷全局處理局部的本領(lǐng)，具有瞻前顧后、課內(nèi)課外線上線下資源融合的本領(lǐng)。</h3> <h3> 張美菊校長(zhǎng)，臨沂紅旗小學(xué)一位會(huì)思考的校長(zhǎng)，她告訴我們，她們學(xué)校的特色教學(xué)策略——“紅旗策略”因“深度學(xué)習(xí)”而深入。</h3><h3> 在她的介紹中，我們了解到，深度學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種教育理念，更是一種系統(tǒng)體系。關(guān)于深度學(xué)習(xí)，她用了四個(gè)關(guān)鍵字來(lái)概括：
</h3><h3> 高——站位高、理論高深、實(shí)踐模型高端、對(duì)師生要求高；
</h3><h3> 大——整體、整合；</h3><h3> 深——知識(shí)獲得，深度理解；</h3><h3> 學(xué)習(xí)狀態(tài)，深度投入；</h3><h3> 全——全面發(fā)展、多元評(píng)價(jià)方式；</h3><h3> 全面評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程。</h3> <h3><font color="#010101" style=""> 北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校黃延林老師，重點(diǎn)為我們介紹了“深度學(xué)習(xí)”項(xiàng)目區(qū)域推進(jìn)策略<br></font><font color="#010101"> 1、頂層規(guī)劃 完善機(jī)制 聚焦重點(diǎn)<br></font><font color="#010101"> 2、聚焦目標(biāo) 分層實(shí)施 持續(xù)跟進(jìn)</font></h3><h3><font color="#010101" style=""> 3、聚焦系養(yǎng) 注重進(jìn)階 引領(lǐng)發(fā)展</font></h3> <h3> 北京市石油附小賈素艷校長(zhǎng)分享“深度學(xué)習(xí)”項(xiàng)目學(xué)校推進(jìn)策略。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>第二篇章 課例實(shí)踐拓視野</b></font></h1> <h3> 5月29日上午，勝利小學(xué)五樓報(bào)告廳——?jiǎng)⒕咐蠋煛洞髷?shù)的認(rèn)識(shí)》。</h3><h3> 劉老師從生活中的數(shù)字引入，引導(dǎo)學(xué)生初次認(rèn)識(shí)大數(shù)。整節(jié)課設(shè)置了三個(gè)探究點(diǎn)：比萬(wàn)大的數(shù)是怎么表示；億以上的的數(shù)怎么表示；如何劃分?jǐn)?shù)級(jí)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究，完成了知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，把握了本單元的核心內(nèi)容。課堂中與生活的聯(lián)系，與舊知建立的聯(lián)系、探究過(guò)程中數(shù)學(xué)歷史材料的補(bǔ)充，無(wú)一不體現(xiàn)了教師扎根心中的課程意識(shí)。<br></h3> <h3> 開(kāi)發(fā)區(qū)三小陳希香老師——《異分母分?jǐn)?shù)加減法》</h3><h3> 正如陳老師自己所說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)——四年級(jí)的孩子，五年級(jí)的課程——馬教授口中“小學(xué)階段最難的運(yùn)算之一”，可在幾乎毫無(wú)基礎(chǔ)的情況下，在陳老師的耐心引導(dǎo)下，從同分母分?jǐn)?shù)加減聊起，循序漸進(jìn)聯(lián)系到異分母分?jǐn)?shù)加減法上，新舊知之間建立起聯(lián)系，通過(guò)分?jǐn)?shù)墻直觀的顯示，孩子們找到了異分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了艱難而充滿樂(lè)趣的探究歷程。</h3> <h3> 馬教授對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了精心指導(dǎo)，字里行間，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，兩件事：</h3><div> 1、抓住核心內(nèi)容，用最大的氣力、花最多的時(shí)間探究，其他問(wèn)題便可迎刃而解；</div><h3> 2、教學(xué)無(wú)須面面俱到，要用少量主題的深度覆蓋替代大量主題的淺層覆蓋。</h3><h3> 從馬教授的指導(dǎo)中，我們也感受到：關(guān)注課程的節(jié)點(diǎn)、找清課程節(jié)點(diǎn)非常重要，在教學(xué)中應(yīng)有這樣的意識(shí)。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">第三篇章 專家座談點(diǎn)迷津</font></b></h1> <h3> 下午，莫處長(zhǎng)做了關(guān)于“深度學(xué)習(xí)”改進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)展報(bào)告，對(duì)我們的疑問(wèn)進(jìn)行了深入解答。</h3><h3> 會(huì)議結(jié)束后我們郯城六小有幸再次參加了座談會(huì)，通過(guò)莫處長(zhǎng)等各位專家現(xiàn)場(chǎng)深度解析答疑，我們明確了下一步工作的思路和方向：
</h3><h3> 1.制定“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)項(xiàng)目規(guī)劃方案。
</h3><h3> 2.引領(lǐng)骨干教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)“深度學(xué)習(xí)”理念。
</h3><h3> 3.指導(dǎo)學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行單元案例整合。
</h3><h3> 4.持續(xù)性評(píng)價(jià)要跟進(jìn)。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)要做到：案例設(shè)計(jì)要做實(shí)、做精，要善于積累問(wèn)題，要滾動(dòng)性的去研討去碰撞。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">第四篇章 反思感悟求提升</font></b></h1> <p style="text-align: left;"><font color="#ff8a00" style="font-weight: bold;"> </font><font color="#010101" style="">我們的收獲與思考，總結(jié)了以下關(guān)鍵詞：</font></h3><p style="text-align: left;"><b style=""><font color="#ff8a00"> 1、核心素養(yǎng)</font></b></h3><p style="text-align: left;"></h3> <h3> 這個(gè)詞提了好些年，核心素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)，可是我們有沒(méi)有真的深入了解過(guò)？深度學(xué)習(xí)，是以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的，若讓深度學(xué)習(xí)扎實(shí)開(kāi)展，最基礎(chǔ)的概念是很有必要理清的，是不是要好好研究一下？</h3> <p style="text-align: left;"><b><font color="#ff8a00"> 2、高階思維</font></b></h3> <h3> 剛剛查了一下資料，先上圖：</h3><h3></h3> <h3> 六個(gè)思維層次：知道、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。</h3><h3> 以知識(shí)存儲(chǔ)為特征的傳統(tǒng)方式已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生需要更強(qiáng)的搜集和處理信息、分析和解決問(wèn)題、快速?zèng)Q策及創(chuàng)新實(shí)踐的能力，而什么是培養(yǎng)這些能力的主陣地？課堂！在我們的課堂上，雖也在盡力關(guān)注這些能力的發(fā)展，但總體來(lái)說(shuō)，依然是關(guān)注初級(jí)認(rèn)知比較多，一方面是沒(méi)有這種意識(shí)，另一方面原因，是因?yàn)椴呗匀笔?，而深度學(xué)習(xí)理念的引入，在實(shí)踐過(guò)程中是不是可以彌補(bǔ)這一缺失。</h3> <p style="text-align: left;"><b><font color="#ff8a00"> 3、課程意識(shí)</font></b></h3> <h3> 什么是課程意識(shí)呢？課程意識(shí)是隨時(shí)保持對(duì)課程的敏感程度，有課程理論的自我建構(gòu)意識(shí)、對(duì)教學(xué)資源的主動(dòng)開(kāi)發(fā)的意識(shí)。
</h3><h3> 那我們能做什么呢？——扎扎實(shí)實(shí)地研討課程標(biāo)準(zhǔn)，并且在備課(包括評(píng)課與反思)的時(shí)候反復(fù)“回到課程標(biāo)準(zhǔn)”，“對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)”。另外，還需要加強(qiáng)不同課程之間的溝通與聯(lián)系，教某一學(xué)段、某一門(mén)課的教師同時(shí)需要了解其他學(xué)段和其他課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)。</h3> <p style="text-align: left;"><b style=""><font color="#ff8a00"> 4、整合意識(shí)</font></b></h3> <h3> 語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)開(kāi)展好些年了，單元整合意識(shí)已經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)中生根。劉校長(zhǎng)也說(shuō)——“整合”是優(yōu)秀老師必備的能力，三種整合方式——無(wú)需贅述，期待著我們?cè)诟鲗W(xué)科教學(xué)中的改變。</h3> <p style="text-align: left;"><b><font color="#ff8a00"> 5、核心內(nèi)容、本質(zhì)內(nèi)容、要害點(diǎn)</font></b></h3> <h3> 馬教授評(píng)價(jià)兩節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，關(guān)注本單元核心內(nèi)容，關(guān)注本質(zhì)內(nèi)容，關(guān)注要害點(diǎn)，耐心給孩子時(shí)間探究，核心內(nèi)容突破了，其他相關(guān)問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，任何學(xué)科都是如此。但是——核心內(nèi)容的確立很重要，接上面——樹(shù)立課程意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)。<br></h3> <p style="text-align: left;"><b><font color="#ff8a00"> 6、持續(xù)評(píng)價(jià)</font></b></h3> <h3> 我們以往的評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，是對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而深度學(xué)習(xí)關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)也更需評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，也是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，可我們?cè)谝酝虒W(xué)中幾乎是一直忽視的，那么，接下來(lái)，我們是不是至少要樹(shù)立這種意識(shí)，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)全面提高？</h3> <p style="text-align: left;"><b><font color="#ff8a00"> 7、生本融合</font></b></h3> <h3> 加入項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)以后，我們找到了生本與深度學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)——深度學(xué)習(xí)就是基于學(xué)深度學(xué)習(xí)就是基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、整體自主建構(gòu)知識(shí)、在建構(gòu)知識(shí)中掌握重要的思想方法、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，形成可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力。因?yàn)橹挥谢谧灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，才是可持續(xù)發(fā)展的深度學(xué)習(xí)，所以應(yīng)成為核心的學(xué)習(xí)方式。對(duì)教師而言，要認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)高度：學(xué)生核心素養(yǎng)的形成、自我成長(zhǎng)能力的形成，僅僅依賴教師的講授是不行的，更重要的是依賴學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流，這是一種過(guò)程的教育。我們要構(gòu)建實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)和深度學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)為核心、多種學(xué)習(xí)方式融合的基本教學(xué)模式。</h3> <h3> 一天半的會(huì)議，覺(jué)得不懂的實(shí)在太多，需要學(xué)習(xí)的，需要研究的還太多，但無(wú)論如何，我們已經(jīng)邁出了學(xué)習(xí)的第一步，改變，已經(jīng)發(fā)生！</h3><h3> 我們相信，我們郯城六小的生本課堂也會(huì)真正因?yàn)槲覀兊母淖兌l(fā)生改變。在“深度學(xué)習(xí)”的引領(lǐng)下，我們會(huì)繼續(xù)探索……</h3>