自主探究 點撥引導 ——永慶道小學高年級組校本教研活動我 <h3> 6月4日，永慶道小學高年級組的老師齊聚一堂，進行了一場以“自主探究 點撥引導”為主題的校本教研活動。</h3> <h3> 首先組長程鋼老師身先士卒，給大家?guī)砹艘还?jié)精彩的語文課——《魚游到了紙上》。整節(jié)課的設計都在圍繞“自主探究 點撥引導”這一主題，從教學環(huán)節(jié)的實施到學生的表現，從教法的應用到學法的指導，從語言文字的訓練到課文內容的理解、感悟，對“自主探究 點撥引導”這一主題體現得非常清晰。</h3> <h3> 接下來，程鋼老師談了這節(jié)課的設計理念、設計思路以及教學反思。教師根據教學目標，巧設導語，精講點撥，引導學生在品句訓練中逐步達到教學目標。</h3> <h3> 組內的老師紛紛發(fā)言，暢談自己的感受和建議，并結合自己的教學實踐提出如何更好地實現“自主探究 點撥引導”。</h3> <h3> 作為年輕教師的代表馬紅亮老師說：要有效的實現“自主探究 點撥引導”，教師要注重師生之間、生生之間、學生與文本之間的交際、交流。課堂不是教師的“講”堂，而是學生的“學”堂。師生之間、生生之間相互之間的交流是平等的，他們在優(yōu)勢互補中豐富了自己的理解，發(fā)展了思維的深度和廣度。</h3> <h3> 經驗豐富的李國梅老師說：實現“自主探究 點撥引導”重要的一點是老師要用好文本，扎實進行語言文字訓練。文本是課堂最重要的教育資源，對學生最具有誘惑力的也是文本中的語言文字。教師要以文本的魅力激發(fā)學生學生自主探究的興趣，點撥引導學生自主學習語言文字，提高學生的聽說讀寫能力。</h3> <h3> 作為畢業(yè)班的班主任齊秀金老師說：在師生、生生互動中，要引導學生對課文中看似無疑，其實有疑之處進行生疑，提高學生質疑問題的能力。問題提出來以后，引導學生認真讀書，從具體的語境中去找答案，鼓勵學生從不同的角度說自己的感悟，從而提高學生的解疑能力。</h3> <h3> 總之，理想的課堂教學與現實總有差距，我們研討的是一個永恒的話題，不能停下的是我們實踐的腳步。相信，在追尋理想課堂的過程中，我們能看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教育幸福。</h3>