<h3>在小蝸牛班共讀完《俗世奇人》后，在第一期思維導(dǎo)圖的活動(dòng)中孩子們選擇了自己最感興趣的人物進(jìn)行深入閱讀，并通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖來(lái)更深層次的走進(jìn)人物。在蝸牛班的第二期思維導(dǎo)圖活動(dòng)中，陳晨老師要求孩子們從人物形象，名字由來(lái)，絕活等幾個(gè)方面梳理出6――8個(gè)重要的人物形象。孩子們受益匪淺。</h3> <h3>在閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中，陳晨老師憑借思維導(dǎo)圖的形象性、提煉性、啟迪性、發(fā)散性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、發(fā)散學(xué)生思維、誘發(fā)學(xué)生閱讀期待，提升學(xué)生整本書閱讀的質(zhì)量，從而引領(lǐng)學(xué)生的閱讀走向深入，最終提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。</h3>