<h3>2019年6月5日上午9:00在育才中心學校綜合樓一樓會議室舉行“2019年小課題結(jié)題、評審報告會”</h3> <h3>出席本次會議的專家團隊有：董惠榮（育才中心學校校長），劉賽英（育才中學校副校長），董海艦（育才中心學校副校長），倪媛媛（育才中心學校教導），楊賢鋒（育才中心學校副教導），董誠淵（育才中心學?？倓眨?lt;/h3> <h3>會議第一項：由各課題主持人進行課題研究匯報。先由語文組李天香老師進行匯報，他們小組研究課題是《農(nóng)村小學語文高段學生課前預習方法的實踐與研究》。</h3> <h3>從我校高段學生語文課前預習的現(xiàn)狀開始說起，提出如何開展課題研究。指出課題研究必須從思想，方法，興趣三個方面入手。經(jīng)過四個月的努力大部分學生都能按照要求進行課前預習，少部分優(yōu)秀的學生開始自主上網(wǎng)或看課外讀物收集資料。</h3> <h3>英語組高怡鳳老師匯報課題的進展情況。他們研究的課題是《農(nóng)村小學中段英語課堂合作學習“優(yōu)帶差”方式的實踐與研究》。在課題研究過程中遇到很多困難，例如在小組合作過程中，總有學生利用小組合作期間講些無關課堂教學的話語，達不到有效合作的目的。針對這點專家團隊倪媛媛教導提出指導意見：怎么合作?合作干什么？不要流于形式，要主題明確，要求清楚，教師要通過觀察及時引導。</h3> <h3>劉賽英副校即是專家團隊一員，又是課題主持人，現(xiàn)在由劉副校匯報他們小組的課研情況，研究課題是《農(nóng)村小學低年級班級管理加星獎勵辦法的實踐與研究》。通過劉副校的匯報，才知道原來“加星”機制可以運用得這么廣泛：課堂紀律、教學、作業(yè)、衛(wèi)生及個人行為規(guī)范等。這種管理辦法最適合用于低段班級。經(jīng)過一段時間的運用，課題實施班級的情況得到明顯改善，從各個方面的管理中足以證明這種“加星”機制非常好，值得研究，值得推廣！</h3> <h3>倪教導也是雙重身份，由專家團的倪教導進行課題研究工作匯報。課題名稱是《農(nóng)村小學低年級日常數(shù)學作業(yè)規(guī)范書寫的實踐與研究》。規(guī)范學生作業(yè)書寫情況是非常細化的問題，每個老師都在做，可沒有上升到研究的領域及高度。單從這細微點出發(fā)，倪教導的研究就值得點贊。</h3><h3>經(jīng)過這段時間的研究發(fā)現(xiàn)孩子們的作業(yè)有很大程度的改善，大部分孩子們已經(jīng)達到課題研究的目的了。但倪媛媛教導還是有疑惑的，問題不在學生，而是：“在課堂上如何呈現(xiàn)課題研究成果?”專家團隊董惠榮校長做出指導意見：“作業(yè)規(guī)范除書寫格式外，還有作業(yè)形式。作業(yè)書寫不僅體現(xiàn)在家庭作業(yè)上，還有課堂作業(yè)，課堂練習等。課堂之上書寫的過程就可以提現(xiàn)課題研究成果。再將每次書寫的作業(yè)拍照留存，進行比較。課題研究成果突顯無疑。”</h3> <h3>雙重身邊的董誠淵總務開始匯報課題研究情況，他研究的課題是《利用敏特數(shù)學資源激發(fā)小學高段學生學習數(shù)學興趣的研究》。通過董誠淵老師的匯報，我們不難發(fā)現(xiàn)這個課題研究是有很大難度的，而且在課題實施過程中，學生的學生狀況不在教師的可控范圍內(nèi)。原則上是數(shù)學課，可實質(zhì)上的是計算機課，學生上網(wǎng)玩游戲的可能性很大。所以專家團隊建議將敏特數(shù)學換成大數(shù)據(jù)課堂效果會更好。</h3> <h3>最后由李敏老師匯報課題研究情況，她研究的課題是《小學中高段數(shù)學課堂運用分組分層評價體系的實踐與研究》。經(jīng)過半年的研究成果非常顯著，孩子們學習數(shù)學的興趣更濃了，成績得到明顯提高。李敏老師工作很扎實，研究手冊如實填寫完整。她研究的課題已經(jīng)取得非常好的成效，多次下鄉(xiāng)送教進行課題推廣，深受廣大教師好評。專家組成員經(jīng)過評議后，宣布給予結(jié)題，被評為優(yōu)秀課題。</h3> <h3>會議議程最后一項：董惠榮校長為課題匯報、評審工作做出重要指示。董惠榮校長指示如下：</h3><h3>1、所有課題的研究很有意義、有價值。希望各主持人堅持繼續(xù)研究下去，做出成果；</h3><h3>2、課題研究是有路徑可尋的：除了要定期開展研討、交流，還要閱讀大量書籍尋找理論支撐點，讓各位老師的課題研究豐富起來；</h3><h3>3、小課題的研究要求一個“小”字，要精準到位，從小處著眼探索更多奧秘；</h3><h3>4、課題研究就是要見成效，必須收集、整理、存儲更多研究過程中生成的圖片和資料，及時形成文字版。有研究前后的對比檢驗效果才是最有力的佐證資源；</h3><h3>5、課題研究實則是自我提升的過程，指出當今社會不要拿書就能上課的“教書匠”，要的是研究型教師、學習型教師，這是教育發(fā)展趨勢。所以，各位教師努力加油！期待各位成功轉(zhuǎn)型！</h3>