<h3>教材分析</h3><h3>本次活動選自大班下冊主題六《我要上小學(xué)了》次主題一《小學(xué)，你好》中的一節(jié)語言活動。語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響:幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。孩子們馬上就要上小學(xué)了，要讓他們有為上小學(xué)做準(zhǔn)備的意識，知道要愛護自己的物品。通過《鉛筆盒變醫(yī)院》這個故事讓他們從中感受文具的心情，遷移自身。通過這個活動，每個小朋友都知道要保護好自己的文具，知道每個文具的用法，知道物品摔壞了也會疼，激發(fā)幼兒的同情心，知道愛惜自己的物品，如果不愛惜自己的物品，等到有用處的時候沒有人會幫助你。<br></h3><h3>活動目標(biāo)</h3><h3>1、認(rèn)真傾聽并理解故事內(nèi)容，理解鉛筆盒中文具之間的對話。
2、嘗試用完整的語言表演故事。
3、知道愛護文具，有節(jié)約意識，為上小學(xué)做準(zhǔn)備。<br></h3><h3>重點難點</h3><h3>重點：理解故事內(nèi)容，理解文具之間的對話。難點：嘗試表演故事。<br></h3><h3>教學(xué)教法</h3><h3>1、觀察法 2、提問法</h3><h3>教學(xué)準(zhǔn)備</h3><h3>教師教學(xué)資源《鉛筆盒變醫(yī)院》課件；《鉛筆盒變醫(yī)院》教學(xué)掛圖；鉛筆盒及文具實物；文具頭飾<br></h3><h3>活動過程</h3><h3>一、導(dǎo)入</h3><h3>1、小朋友們，今天老師帶來了一個神秘的禮物，這個禮物是幫助我們學(xué)習(xí)的。我先不給你們看這個禮物，你們先來猜一猜它是什么呢？</h3><h3>“一個長方盒，里邊住一家，跟你去上課，學(xué)習(xí)要用它?！保ㄣU筆盒）</h3><h3>2、出示鉛筆盒，請幼兒觀察鉛筆盒的用途。</h3><h3>提問：鉛筆盒有什么用呢？上學(xué)時鉛筆盒里要放哪些文具呢？</h3><h3>引導(dǎo)語：原來鉛筆盒能放這么多文具??！可是有一天鉛筆盒卻變成了醫(yī)院，這是怎么回事啊？我們一起去看看鉛筆盒發(fā)生了什么事吧。</h3><h3>二、分段欣賞故事</h3><h3>1、根據(jù)圖片講述故事第一、二段。</h3><h3>提問：（1）鉛筆盒里有哪些文具？（鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀）</h3><h3> （2）小男孩做了什么事情？（掄起書包打蝴蝶）</h3><h3> （3）這樣做對嗎？（不對，會傷到鉛筆盒和鉛筆盒里的文具）</h3><h3>（嗯，你們說的都很好，你們都想到了傷害文具是不對的，可是小男孩卻沒想到在掄書包的時候鉛筆盒里的文具會受傷。你們覺得這些文具受傷了疼不疼呀？聽，好像有哭聲。）</h3><h3>2、講述故事第三、四段，幫助幼兒理解文具間的對話。</h3><h3>提問：（1）這些文具都是怎么受傷的呢？鉛筆是怎么受傷的？（卷筆刀旋的）卷筆刀是怎么受傷的？（打蝴蝶時摔的）小刀是怎么受傷的？（削樹皮、刻墻壁、插泥里）</h3><h3>（小男孩把文具都弄傷了，文具還會和他做朋友嗎？在小男孩寫作業(yè)的時候文具們還會幫助他好好寫作業(yè)嗎？）</h3><h3> （3）講述故事第五、六段。</h3><h3>提問：（1）小男孩用文具時出現(xiàn)了什么問題？（每種文具都不好用）</h3><h3> （2）如果我們不保護好文具，文具壞了是不是也有這樣的后果呀？</h3><h3> （如果你很好地愛護自己的文具，文具也會幫助你好好學(xué)習(xí)的。）</h3><h3>三、請幼兒完整欣賞故事。</h3><h3>1、鼓勵幼兒嘗試角色扮演。</h3><h3>2、續(xù)編故事。</h3><h3> 師：你們喜歡小男孩這樣對待鉛筆盒和文具嗎？如果你上了小學(xué)，也有這樣漂亮的鉛筆盒和文具，你會怎么愛護呢？</h3><h3> 小朋友們說的都非常好，以后在生活中也要愛護自己的物品；在戶外活動時也要愛護幼兒園里的花花草草，不要傷害它們。</h3><h3>活動延伸</h3><h3>現(xiàn)在我們一起去外面看一看那些漂亮的小花吧，要愛護它們，不能讓它們受傷哦。</h3><h3>個人反思</h3><h3>1、導(dǎo)入部分時間過長，有些拖沓。</h3><h3>2、分段欣賞故事第三段故事與問題混雜，應(yīng)先講述故事再提問。</h3><h3>3、故事問題設(shè)置有些多，可刪減一些。</h3><h3>4、角色扮演時間短，可找兩組幼兒進行表演。</h3><h3>5、活動延伸結(jié)合實際，激發(fā)幼兒的同情心。</h3><h3><br></h3>