<h3>2019.6.6小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室本學(xué)期的第二次研修活動(dòng)開始啦，本次的活動(dòng)主要是通過(guò)“同課異構(gòu)”的兩節(jié)匯報(bào)課進(jìn)行議課交流，開展“深化概念教學(xué)，提高教師專業(yè)水平”的活動(dòng)。雖然只有兩位老師進(jìn)行了匯報(bào)課的展示，但是在此之前，工作室內(nèi)的每一位成員都對(duì)本節(jié)課“一課研究”之后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，上課。分別在新城團(tuán)隊(duì)、城北團(tuán)隊(duì)進(jìn)行磨課，議課。話不多說(shuō)，一起去看看教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)吧。</h3> <h3>孩子們已經(jīng)端端正正坐好等著老師來(lái)上課了。</h3> <h3>與我的課堂相比，鄒老師的課堂給我最大的感覺(jué)是沉穩(wěn)，細(xì)致，這兩個(gè)詞看似簡(jiǎn)單，但卻需要教師對(duì)課堂節(jié)奏的整體把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究。</h3> <h3>鄒老師的課堂，很好的結(jié)合生活情境，從逛超市中引出小數(shù)，又借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)1元=10角，再引出1角=1/10元=0.1元，通過(guò)實(shí)物操作，找出3角，7角，從中構(gòu)建整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)的含義。</h3> <h3>又通過(guò)在米尺中畫一畫找出1分米、9分米進(jìn)一步鞏固小數(shù)分?jǐn)?shù)間的內(nèi)在聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，在之后的生活情境中讓學(xué)生比較兩位小朋友的身高1米2分米和1米4分米，使學(xué)生知道存在大于1的小數(shù)，同時(shí)知道如何表示。在這一點(diǎn)上，我是要向鄒老師學(xué)習(xí)的，在這之前，同樣是讓學(xué)生找大于1的小數(shù)，而我是直接出示了表示為整數(shù)1的兩個(gè)整體，沒(méi)有考慮過(guò)從小于1的小數(shù)過(guò)渡到大于1的小數(shù)，可以讓學(xué)生引發(fā)一個(gè)認(rèn)知沖突，老師給的只是1米，而我要表示的是1米3分米，那肯定是要比1多的，從而使學(xué)生明白在什么樣的情況下小數(shù)大于1，以及所表示的含義，這一點(diǎn)真的尤為重要。也正是因?yàn)槁犃肃u老師的課，讓我受到了啟發(fā)，所以我在教學(xué)“1米3分米如何用小數(shù)表示？”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)作出了小小的調(diào)整。</h3> <h3>板書是一節(jié)課的畫龍點(diǎn)睛之筆，一份好的板書，能使學(xué)生對(duì)整節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體了解，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)能進(jìn)行整合，它可以幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化直觀形象，加深理解記憶。很明顯鄒老師的板書圖文結(jié)合，重點(diǎn)突出，布局合理，不由的想為鄒老師的精心設(shè)計(jì)點(diǎn)贊??。</h3> <h3>每次上公開課或者展示課，除了有點(diǎn)緊張，更多的是有點(diǎn)興奮，因?yàn)槲抑涝谶@個(gè)過(guò)程中多多少少我會(huì)有些進(jìn)步，每次都會(huì)為自己的進(jìn)步而竊喜。</h3> <h3>在這次的展示課前，我曾磨了三次這節(jié)課，每一節(jié)課或多或少都有些不一樣，這些的不一樣，除了來(lái)自于我的教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，更多的是來(lái)自于學(xué)生的課堂生成，學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，而這一些，決定了我的臨場(chǎng)反應(yīng)，又促使我去調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。</h3> <h3>這幾次磨課，我在自己學(xué)校試過(guò)課，也在城北上過(guò)，不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，讓我感受到了前測(cè)，學(xué)情分析對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)有多么重要。同樣是讀小數(shù)，新仁學(xué)校的學(xué)生大部分需要在老師指導(dǎo)過(guò)后才能準(zhǔn)確的讀出，而城北學(xué)校的孩子，在老師指導(dǎo)之前就基本準(zhǔn)確讀出小數(shù)。所以說(shuō)明前者在讀小數(shù)環(huán)節(jié)要花些功夫，而后者則點(diǎn)到為止即可，因?yàn)槿绻瑯踊ㄙM(fèi)大量的時(shí)間讀小數(shù)，就有點(diǎn)畫蛇添足。再來(lái)說(shuō)說(shuō)同要是基于生活經(jīng)驗(yàn)下，以元為單位，對(duì)小數(shù)各數(shù)位表示含義的理解，前者班上只有少數(shù)同學(xué)能準(zhǔn)確表達(dá)，而后者班上同學(xué)幾乎都能理解。就這簡(jiǎn)單的兩個(gè)環(huán)節(jié)，不同學(xué)情下的孩子，呈現(xiàn)出來(lái)的課堂生成是完全不一樣的，這是第一次我自己切身實(shí)際的體會(huì)到學(xué)情不同給教學(xué)課堂所帶來(lái)的巨大差異。也讓我更加體會(huì)到從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)有多么重要。</h3> <h3>這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我前前后后調(diào)整了很多次，也一點(diǎn)點(diǎn)的在發(fā)現(xiàn)自己的不足，</h3> <h3>兩堂展示課結(jié)束，老師們針對(duì)這兩節(jié)課從多個(gè)維度，多個(gè)角度開始議課交流。<br></h3> <h3>“一個(gè)人的觀點(diǎn)是有偏見(jiàn)的，通過(guò)交流我們達(dá)成共識(shí)”，針對(duì)這兩節(jié)課，很多老師提出了自己的看法。</h3> <h3>有從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度來(lái)分析的。讓我印象最深的一句話就是張妹春老師提出的“教學(xué)目標(biāo)到底是用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的，還是做做樣子為了教案的完整”。是的，其實(shí)每次寫教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們的教學(xué)目標(biāo)基本上也都是從教案書中照搬，沒(méi)有考慮過(guò)是否真的適合我們的學(xué)生，而我們的教學(xué)過(guò)程中又運(yùn)用到了哪些。</h3><h3>教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，我們是否真的都注意到了，并且真的落實(shí)到位了。歐陽(yáng)老師提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)盡量具體，而哪一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)哪一個(gè)目標(biāo)要清楚明了。是的，也只有教學(xué)目標(biāo)真的確定了，是切實(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么我們的教學(xué)過(guò)程中就不會(huì)有不必要的環(huán)節(jié)。</h3> <h3>有從教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)分析的。歐陽(yáng)老師也說(shuō)到了一句話“重點(diǎn)來(lái)源于教材，難點(diǎn)來(lái)源于學(xué)情”。是的，我們的教學(xué)重點(diǎn)是教材中給出的。通過(guò)教材我們知道本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是什么，學(xué)生應(yīng)該掌握一些什么。但是基于學(xué)情的不同，難點(diǎn)也會(huì)不同。有一些內(nèi)容對(duì)于基礎(chǔ)好一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，他們很容易便能掌握，但是農(nóng)村孩子們的基礎(chǔ)普遍不好，那么同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能我們需要花費(fèi)更多的時(shí)間。</h3> <h3>在分析完教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)后，又橫向?qū)Ρ攘藘晌焕蠋煹慕虒W(xué)過(guò)程。兩位老師都借助了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生理解小數(shù)的含義，在這一階段的分析中也讓我學(xué)習(xí)到，我們確實(shí)應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不能只依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我們要從生活經(jīng)驗(yàn)中抽象出來(lái)，就像是在議課環(huán)節(jié)結(jié)束之后聽《數(shù)概念教學(xué)研究》中曹培英教授說(shuō)到的“沒(méi)有抽象就沒(méi)有數(shù)學(xué)，真正的數(shù)學(xué)離不開抽象?！?lt;/h3> <h3>最后，歐陽(yáng)老師針對(duì)本學(xué)期的活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，以及對(duì)暑假內(nèi)和接下來(lái)的工作方向進(jìn)行了安排。</h3>