<h1><font color="#333333">為辦好我校的“培智部”， 借鑒和吸納先進學校的辦學經驗，我校領導班子成員一行四人于昨天赴太原市杏花嶺特殊教育學校進行了學習考察。</font></h1><h1><br></h1> <h1>這是一所起步早、規(guī)模大、以招收智障兒童為主的九年制義務教育學校。校園環(huán)境優(yōu)美、文化氣息濃郁，處處滲透著學校文化對學生生命成長的浸潤。每個樓層都按不同的主題布置，每一面墻壁都綴以催人奮進的教育格言和行為警示，每一塊展板都記錄著孩子們鮮活生動的成長足跡，每一格榮譽窗都見證著孩子們的努力付出與自強不息。</h1> <h1>學校主題課室豐富，功能教室齊全。超市、中西點廚房、銀行、客房服務、洗衣房等多種實習場所，讓學生在模擬真實情境下掌握生活技能。個訓室、多感官訓練室為學生在語言、行為、社交和社會適應等方面進行專項訓練，很大程度地滿足了智障兒童教育、康復、訓練及生活化的需求。</h1> <h1>500多枚運動獎牌及“全國特奧工作先進集體”、 “山西省特奧訓練基地” 等與體育項目有關的眾多榮譽體現(xiàn)了學?！耙詺垔W運動為支點，通過參與體育訓練和比賽，撬動學生全面發(fā)展”的辦學特色。</h1> <h1>教室辦公一體化的環(huán)境創(chuàng)設，教育兼保育的全過程、無空隙陪伴是學校管理的一個縮影，彰顯了學?！耙陨鸀楸?、用心施教、以愛塑魂”辦學理念在教育實踐中的細節(jié)落實。</h1> <h1> 通過參觀杏花嶺特殊教育學校，零距離接觸這群孩子，為我們下一步辦學拓寬了思路，也激發(fā)了太多的思考。</h1><h1> 對照我們現(xiàn)階段的盲教育、聾教育，智障孩子的教育在目標要求上應更加體現(xiàn)差異化，在思想方法上應更加突出個別化，在內容形式上應更加注重生活化，在學習成長上應更加落實生態(tài)化。具體到課程建設上應該根據(jù)不同程度智障孩子的培養(yǎng)目標，構建與辦學理念、辦學特色、生活實際相匹配的課程體系，注重校本課程的開發(fā)，旨在補償缺陷、挖潛潛能、激發(fā)興趣，真正讓生活走進教育，讓教育改變學生生活。<br></h1><h1> 結合智障孩子的身心特點，目前教學活動也著力提倡“新班級教育”，這也是特殊教育針對智障孩子進行的革命性動作，實現(xiàn)的一個較大轉彎，教師包班取代我們常態(tài)化的分科教學，教學協(xié)同代替常規(guī)課下的單獨授課，生活課程、社會交往代替單一課程、單從認知。于是這份職業(yè)對教師素養(yǎng)也提出了更高的要求，愛這些孩子就意味著無條件的包容接納，蹲下身子陪伴成長，乃至默默耕耘 、靜待花開。</h1><h1><br></h1> <h1>我校培智部的創(chuàng)辦，不僅需要軟實力的提升，同時在硬件設施設備上更需要政府的大力支持，相信隨著學校辦學規(guī)模的不斷壯大，辦學體系的不斷完善，在引領殘疾孩子成長的路上我們會走得更加從容、更加堅實、更加穩(wěn)健。</h1>