為進一步推進省基礎教研室分級閱讀專項課題的研究和探討，2019年6月6日上午，在區(qū)教研員沈凌云老師積極組織引領下，金水區(qū)五大分級閱讀專項課題組齊聚金水區(qū)藝術小學，開展了分級閱讀專項課題階段研討活動。活動由孟江濤老師主持。<br> 活動分為兩部分：<font color="#ed2308"><b>第一部分是課例展示</b></font>，分別由來自三個不同課題組的成員講授《科林英語》第一級<i>Monkey Fun</i>、第三級<i>Hide and Seek</i>和<i>Brown Bear</i>： 第一節(jié)課由來自金水區(qū)文化路第一小學翰林校區(qū)的劉遠老師講授《科林英語》第一級<i>Monkey Fun</i>。借助一首英文歌，劉老師和學生們一起熱身，同時提前感知閱讀中的詞匯。而后通過第一遍默讀，學生掌握故事大意，接著在圖片環(huán)游中了解故事情節(jié)。學生們在一遍一遍朗讀中感知人物性格，在小組中饒有興致地進行體驗。在結(jié)尾部分劉老師通過讓學生們對接實際生活，談自己的朋友和朋友相互幫助的事情，推動情感升溫，最終感受故事揭示的友誼真諦。 第二節(jié)由來自金水區(qū)藝術小學的徐巖老師講授《科林英語》第三級繪本<i>Hide and Seek</i>。徐老師通過討論學生的課余愛好引入主題，引導學生觀察故事角色Monkey、Tiger和故事發(fā)生的場景，以略讀的方式訓練學生的讀圖能力，而后帶領學生精讀文本分析人物感情，鼓勵學生在他人遇到困難時伸出援手。在展示環(huán)節(jié)，孩子們以豐富的想象力化身小動物表演得惟妙惟肖。課堂尾聲，教材聯(lián)系學生生活實際，讓孩子們思考并畫出捉迷藏游戲中Tiger可以藏身的地方，學生們興致盎然，作品讓人眼前一亮。 第三節(jié)課由來自河南農(nóng)大附中小學部的閆莉老師講授《科林英語》第三級<i>Brown Bear</i>。閆老師率性真誠，給我們帶來了一只棕熊的四季輪回。首先，告訴孩子們自己因為喜愛動物而得名Kitty,借此詢問孩子們喜歡的動物，引出動物是我們的朋友，從而介紹我們今天的主角—Brown Bear。閆莉老師用問題引導孩子們思考和閱讀，貫穿整本繪本，中間穿插模仿熊的動作。孩子們在快樂中體驗一把當“熊”的樂趣。最后，提高難度，讓孩子們自行尋找一些帶有字母組合發(fā)音的單詞，滲透語音知識。同時用畫畫把課本和孩子的生活相結(jié)合，做到了整體輸入，分層推進，整體輸出。對于孩子和老師都是一次升華！ <h3><font color="#010101"> </font><font color="#167efb"><b>第二部分是分級閱讀專項課題階段研討</b></font><font color="#010101">。首先由各課題組主持人對三節(jié)展示課進行簡要點評：</font></h3> <h3><font color="#010101"> </font><font color="#b06fbb"><b>丁戈軍</b></font><font color="#010101">老師提出教學要貼近實際，結(jié)合學生生活經(jīng)歷，才能給學生留下深刻印象，鞏固新知。同時教師要注重個人成長，不斷提升自身專業(yè)水平，做到與時俱進。</font></h3> <h3><font color="#010101"> </font><font color="#b06fbb"><b>葛暢</b></font><font color="#010101">老師從教材本身出發(fā)，提出應明確繪本與課堂教材的區(qū)別，作為拓展資源要關注繪本想讓教什么、孩子想要學什么，才能更好地運用繪本，拓寬學生視野。</font></h3> <h3><font color="#010101"> </font><font color="#b06fbb"><b>鄧欣雨</b></font><font color="#010101">老師以“大”為關鍵詞，給予三位老師“大氣、大方、大膽”的評價，對青年教師的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，并表示此次活動作為金水區(qū)分級閱讀課題研討推進的“大事件”意義非凡。</font></h3> <h3><font color="#010101"> </font><font color="#b06fbb"><b>朱曉春</b></font><font color="#010101">老師則建議教師應多元化解讀文本，更多地從學生角度出發(fā)，根據(jù)學生水平重構(gòu)教材，降解難度，以整體入、整體出、分步實施的策略，引導學生在理解、體驗、感知的基礎上進行認識和思考，從而將語言知識內(nèi)化為能力，促進思維品質(zhì)的提升。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 其次是授課老師反思談體會：如</font><b style=""><font color="#39b54a">閆莉</font></b><font color="#010101">老師分別以對教材、學生和自身的三個關注入手，分析本階段在課題研究中存在的問題及下一步改進的想法：關注教材——這本書本身就是最好的教案，目前對教材的解讀還只停留在一直用問題貫穿繪本，缺乏深入和細致得挖掘。關注學生——要達到孟江濤老師通常的告誡“學生和老師就像相聲演員里的逗哏和捧哏，能把學生的話接住是一門大功課。孩子的表現(xiàn)，要做到及時、客觀、恰當?shù)脑u價?！标P注自身——需要進一步專業(yè)的提升，努力把課上的生動有趣，用心對待課堂！</font></h3> 接下來由課題組其它成員談感悟：如<font color="#39b54a"><b>文藝</b></font>老師談到“關注閱讀體驗，提升閱讀質(zhì)量”——三節(jié)授課教師借助教師示范、角色扮演、模仿配音、小組合作等活動，都不遺余力地喚醒著閱讀者對文本的渴望，學生們都表現(xiàn)出了高漲的閱讀興趣，這樣就有了高質(zhì)量的閱讀輸入信息。還談到“讓真實的課堂真實的發(fā)生”—— 如在第一節(jié)課例<i>Monkey Fun</i>中，教師通過圖片環(huán)游的形式，用貼合學生已有經(jīng)驗的問題去引導學生走進文本。在講到熟睡的鱷魚為什么會突然驚醒時，教師給學生提供了大量語言輸出的機會，學生運用猜測、預測、聯(lián)想，趣味的答案讓課堂有了生命力。分級閱讀就應該是有思考、有深度思維的真實課堂。 <h3> 最后，由<font color="#b06fbb"><b>孟江濤</b></font>老師進行總結(jié)點評：孟老師對截止目前我區(qū)分級閱讀專項課題已取得的成就給予高度認可，同時也針對課例展示所折射出的問題和不足提出改進建議：</h3><h3> 1. 加強閱讀策略的指導—— e,g: on decoding and comprehension strategies, vocabulary and phonemic awareness, oral and visual language</h3><h3> 2. 針對繪本故事書篇幅的特點，在有限的一節(jié)課的時間內(nèi)，導入部分不可過長，建議在簡明、有效的導讀激趣后開門見山，直奔主題，為學生閱讀后的自由感悟留有足夠的時間和空間。這些指導性的建議給老師們留下了更多的啟迪和思考。</h3><h3><br></h3> <h3><font color="#010101"> 心之所向，行必能至。開題至今，在省、市、區(qū)教研員的引領下，我區(qū)基于《科林英語》讀物開展的分級閱讀專項課題研究，不僅幫助教師們在閱讀教學中悟到了真意、嘗到了甜頭，也讓更多的孩子們愛上閱讀、懂得閱讀。孜孜不倦的課題研究者們將潛心思索、繼續(xù)踐行，讓分級閱讀教學走得更遠。</font></h3> 撰稿：金水區(qū)藝術小學課題組<br><br> 制作：農(nóng)大附中小學部課題組 <h3><font color="#010101"> </font></h3> <h3><font color="#010101"> </font></h3> <h3><font color="#010101"><p> </p><p> </p></font></h3>