王媛玲（手心手背） <h3> 2019年6月6日，王媛玲老師負責在組內進行觀看優(yōu)課《小數的性質》活動。</h3> <h3> 教學中老師給學生創(chuàng)設開放的空間，讓學生經歷學習的過程，使學生在充分體驗中獲得學法指導，使課堂充滿生命活力，也使教學更有針對性。</h3><h3> 彭老師有層次的、有邏輯的、有節(jié)奏的操作安排，把學習的空間留給學生，值得我們每一位老師去學習??！</h3> <h3> 2019年6月13日，敖鳳英老師進行集體備課，講授《找規(guī)律》。</h3> <h3> 孩子們認真聽講。</h3> <h3> 課后進行了及時的研討。</h3><h3> 優(yōu)點：1.教師對學生的課堂組織比較好，訓練學生說完整話，把課堂組織的干凈利落。2.教學設計非常好，尤其是對男女，女男找規(guī)律時的不同處理的好。3.每出現一個圖，教師能讓學生從頭到尾觀察敘述。4.教學重難點突出，每個環(huán)節(jié)連接自然。</h3><h3> 不足：1.多讓學生說，老師不要著急的代替。2.學生展示作品時，選擇有代表性的展示可以節(jié)省部分時間。</h3><h3> 課堂教學有科學也有藝術。相信只要每個人努力，不斷的反思，將成就一個不一樣的“自己”。</h3> <h3> 2019年6月20日，王媛玲老師在組內進行微講座《低聲教育是給孩子最好的禮物》活動。</h3> <h3> 低聲教育是與教育孩子大喊大叫相反的一種教育方式。</h3><h3> 心理學家對該用怎樣的聲調進行表達事情進行了研究。不同的聲調會收到不同的效果，用低聲調孩子更容易接受，這是因為：</h3><h3> 1.低聲調可以使人理智一些，情緒平和一些，也可使孩子抵觸、逆反的心理防線有所松弛，有利于溝通。</h3><h3> 2.低聲批評孩子，不僅可以集中對方的聽力，而且也可以先發(fā)制人。</h3><h3> 3.低聲調可以趕走憤怒。遇事暴躁，不冷靜，開口大聲責罵的老師或家長，對孩子的性格有潛移默化的作用。</h3><h3> 每個孩子都希望得到老師或爸爸媽媽的尊重，而這種尊重、信任，會使孩子產生自信，是他們前進的重要動力。</h3> <h3> 2019年6月27日，趙瑜老師進行主題活動《小學數學教學中的問題解決》。</h3> <h3> 《教學課程標準》中課程具體目標明確提出：要讓學生初步學會從教學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。“形成解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神”。</h3><h3> 趙老師從以下三點進行講解：</h3><h3> 1.引導學生從教學的角度提出問題，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。</h3><h3> 2.引導學生創(chuàng)造性的解決問題。</h3><h3> 3.發(fā)展學生的應用意識。</h3><h3> 小學生的數學意識的培養(yǎng)提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非是幾節(jié)應用題課所能解決的，它需要較長的時間，教師在適當的時機有意識的啟發(fā)學生的應用意識，使學生的應用意識逐步由不自覺或無目的的狀態(tài)進而發(fā)展成為有意識有目的的應用。</h3> <h3> 教研組活動中，老師們積極參與教研活動，深入思考，互相促進，相信通過我們的共同努力，課堂會不斷的改進，會越來越好！</h3>