<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 五月，花開的季節(jié)，勞動的季節(jié)。盛開的石榴花，艷紅似火。踩著五月的小尾巴，愛山小科的青年教師不懈努力，如期進行了第三次成長課展示。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 瞧！他們給大家?guī)砹巳?jié)妙趣橫生的STEAM課例。</h3> <h3> 首先楊一飛老師和孩子們一起探究獲得更大的風。生活中的扇葉為何一張張錯落擺放？其他的擺放形式還能吹出涼爽的風嗎？孩子們對于這個平時隨處可見卻又不曾注意的問題有很大的興趣。課堂上，孩子們利用電動機電路解決了這個問題，明白了要想獲得穩(wěn)定的氣流，扇葉擺放可有小竅門。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 緊接著楊老師第一節(jié)課的學習內(nèi)容，405班的孩子又開始和周浩銘老師一起解密走馬燈。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">“為什么走馬燈的下面放置了點燃的蠟燭，燈罩便會旋轉(zhuǎn)起來了呢？”周老師用對比的走馬燈裝置點燃了學生思維的火花，他們開始了設(shè)計走馬燈、制作走馬燈、測試走馬燈的學習歷程。在這樣的學習歷程中學生不僅明白了走馬燈加熱空氣產(chǎn)生熱氣流，并以熱氣流推動燈罩旋轉(zhuǎn)的原理，還學會了制作走馬燈的工程設(shè)計與制作流程。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 最后一節(jié)課李萌老師為大家展示了STEAM課例《磁鐵迷宮》。孩子對迷宮是不陌生的，那么怎樣讓迷宮中的闖關(guān)者運動著闖關(guān)呢？ 從這個實際的問題出發(fā)，李老師給大家提供了紙盤、紐扣、鋁片、回形針、剪刀和環(huán)形磁鐵，學生根據(jù)這些材料進行了頭腦風暴——磁鐵的磁性可以讓闖關(guān)者運動起來。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 看！實踐是檢驗真理的唯一標準！學生開始動手動腦來制作自己的磁鐵迷宮游戲了。李老師讓學生喜歡的迷宮游戲貫穿整節(jié)課堂，鼓勵學生用多種方法讓闖關(guān)者運動起來。學生通過自己設(shè)計、制作、體驗，更進一步掌握了磁鐵磁性、磁極相互作用的知識。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 這次的成長課展示也是三位青年教師的STEAM課例初體驗，三位老師的細心準備和精心設(shè)計，得到了組內(nèi)老師的認可。展示結(jié)束后，教研組教師對三位老師的課例進行了點評。STEAM教育，且行且思考。</h3>