<h3>幼兒教育“小學(xué)化”的重要標(biāo)志，就是提前在幼兒教育階段加入小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，比如片面地向幼兒進(jìn)行識(shí)字教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等，出現(xiàn)給幼兒留作業(yè)、進(jìn)行專業(yè)語文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等，不注重結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)開展“灌輸式學(xué)習(xí)”，其看似幫助幼兒開闊了知識(shí)面，增加了知識(shí)容量，但對(duì)幼兒健康成長其實(shí)危害極大。</h3> <h3>什么是幼兒園“小學(xué)化”？為什么要堅(jiān)決抵制幼兒園“小學(xué)化”？我們應(yīng)該怎么做才可以避免幼兒園“小學(xué)化”？我們一起來學(xué)習(xí)一下吧。</h3> <h3>什么是“小學(xué)化”</h3> <h3>一、教育內(nèi)容“小學(xué)化”</h3><h3> 將學(xué)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備當(dāng)成入學(xué)準(zhǔn)備，以提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段學(xué)業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，片面追求知識(shí)量、記憶量和學(xué)習(xí)難度，將拼音、識(shí)字、英語、速算、書法以及超出兒童理解能力的國學(xué)等列入課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。主要包括提前學(xué)習(xí)拼音、強(qiáng)化識(shí)字、超標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)計(jì)算、強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)、巧立名目收費(fèi)……</h3> <h3>二、教育方式“小學(xué)化”</h3><h3> 不遵守幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范，以課堂集中授課為主要教學(xué)方式，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸，使用人手一冊的幼兒用書（或操作材料），主要包括一日活動(dòng)安排不合理、教學(xué)方式固化、自主游戲活動(dòng)不足、評(píng)價(jià)方式“小學(xué)化”……</h3> <h3>三、教育環(huán)境“小學(xué)化”</h3><h3> 環(huán)境設(shè)置單一，僅能滿足集體教學(xué)、進(jìn)餐和午休等活動(dòng)類型的需要，不能支持兒童自主自發(fā)地探索與學(xué)習(xí)。主要包括無活動(dòng)區(qū)域或設(shè)置不足、玩具、學(xué)具、圖書種類單一、戶外設(shè)施和器械不足……</h3> <h3>四、管理方式“小學(xué)化”</h3><h3> 不能根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指 南》精神，按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取比較有效的管理策略。</h3> <h3>“小學(xué)化”的危害</h3><h3> 一、違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征</h3><h3> 幼兒生理學(xué)、心理學(xué)的大量研究早已證明，幼兒的身體發(fā)育水平、神經(jīng)系統(tǒng)功能、認(rèn)識(shí)能力和其它心理品質(zhì)還很不成熟、很不完善，還不能很好地適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。過早地把小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動(dòng)等，必然使兒童失去接受世界的興趣，喪失主動(dòng)性與創(chuàng)造性，容易形成慣性思維，限制思維的正常發(fā)展水平，形成做事機(jī)械、教條的習(xí)慣，嚴(yán)重的會(huì)使兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。</h3> <h3>二、違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康</h3> <h3>三、降低幼兒學(xué)習(xí)興趣，影響小學(xué)教育效果</h3><h3> 由于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了內(nèi)容不同、要求不一、參差不齊的小學(xué)知識(shí)，當(dāng)其升入小學(xué)一年級(jí)后，小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教，不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排，還會(huì)挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。</h3> <h3>我們應(yīng)該學(xué)什么</h3> <h3>一、培養(yǎng)獨(dú)立、自理能力</h3><h3> 自己的事情自己干，是孩子成長必經(jīng)的過程。在幼兒園，孩子必須要和家長短暫分離，自己一個(gè)人面對(duì)新的環(huán)境，在老師和同學(xué)們的幫助下，學(xué)會(huì)獨(dú)立、培養(yǎng)自理能力。</h3><h3> 二、養(yǎng)成良好習(xí)慣</h3><h3> 3－6歲是一個(gè)人心智發(fā)育最快的時(shí)期，這段時(shí)間內(nèi)形成的習(xí)慣具有終生的影響力。在老師的引導(dǎo)下，孩子逐漸就會(huì)養(yǎng)成早睡早起、講衛(wèi)生、不挑食、用完東西放回原位、規(guī)律飲食、熱愛運(yùn)動(dòng)等一系列好習(xí)慣，這對(duì)孩子來說將是一生受用的財(cái)富。</h3> <h3><br></h3><h3> 三、鍛煉人際交往能力</h3><h3> 人際交往的敏感期，是兒童成長和發(fā)展過程中一個(gè)很重要的需求，一般孩子在3歲以后會(huì)有和別人交朋友的訴求。在與伙伴交往過程中，可以幫助孩子培養(yǎng)相應(yīng)的心理品質(zhì)。 比如，懂得換位思考、具有同理心、學(xué)會(huì)與他人合作和分享……</h3><h3> 四、懂得文明禮貌、尊重他人</h3><h3> 沒有人會(huì)喜歡一個(gè)不講禮貌的孩子。在幼兒園里，禮貌教育并不是活動(dòng)中的形式主義，而是滲透在孩子們每天的生活中、環(huán)境中。讓孩子文明禮貌的好習(xí)慣在點(diǎn)滴小事中、在一個(gè)良好環(huán)境的熏陶下逐漸培養(yǎng)起來。</h3><h3> </h3> <h3> 我們堅(jiān)持以幼兒為本，立足于幼兒，堅(jiān)決抵制幼兒園“小學(xué)化”，使幼兒可以健康、快樂成長。</h3>