<h3>建構(gòu)區(qū)空間布局是否合理？材料投放是否適宜？教師支持是否有效？</h3> <h3>根據(jù)建構(gòu)區(qū)課程建設(shè)推進(jìn)會的重要精神，我們班著重對建構(gòu)區(qū)進(jìn)行思考與實(shí)踐，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放和教師指導(dǎo)三個方面入手，將班級的建構(gòu)區(qū)重新布置和改造。</h3> 環(huán)境布置 <h3>1.建構(gòu)游戲的活動范圍較大，場地需要較大的面積，因此我們把建構(gòu)區(qū)設(shè)立在一個較大又相對獨(dú)立的空間，能夠充分滿足幼兒活動的需要。</h3> <h3>2.根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，我們在建構(gòu)區(qū)墻面上提供給幼兒一些基本的搭建技巧，直接用圖片形式呈現(xiàn)，有助于幼兒理解。</h3> <h3>3.區(qū)域內(nèi)增加了能夠保留和展示幼兒作品的空間。</h3> 材料投放 <h3>⒈符合年齡特點(diǎn)的材料 </h3><h3>小班幼兒對建構(gòu)的動作感興趣，常常把建構(gòu)材料堆起壘高，然后推倒，不斷重復(fù)，從中得到快樂和滿足。 他們沒有明確的目的，只是無目的地擺弄建構(gòu)材料。所以我們?yōu)橛變禾峁┖唵?、鮮艷、易拼插的中大型建構(gòu)材料。</h3> <h3>2.多元的材料</h3><h3>我們把材料定義更加擴(kuò)大化，瓶蓋、牛奶罐、紙盒、紙杯、冰棒棍、線、瓶……只要是生活中所有安全、無毒、無害的廢舊物品我們都拿來利用。</h3> <h3>3.混搭的價值</h3><h3>我們打破班級區(qū)域材料的界限，讓幼兒把以往加以分門別類且相對固定擺放著各區(qū)域材料互為利用。如娃娃家的洋娃娃，美工區(qū)的橡皮泥罐子以及班級塑料椅子……讓幼兒利用多種材料進(jìn)行建構(gòu)游戲，在構(gòu)建的過程中獲得成功感與愉悅體驗(yàn)。</h3> 教師指導(dǎo) <h3>在孩子們玩建構(gòu)的過程中，當(dāng)他們有需要時，我們給予孩子們適宜的表象提示和支持，作為他們建構(gòu)水平發(fā)展的臺階和支架，在自然狀態(tài)下，隨機(jī)地實(shí)現(xiàn)多種教育價值。</h3> <h3>例如，在娃娃家，小朋友們想帶洋娃娃去游泳，當(dāng)時我聽到他們的討論，忙問其他小朋友：“天氣熱，洋娃娃想游泳怎么辦？”孩子們都說“搭個游泳池吧！”不一會兒，泳池就誕生了。</h3> <h3>當(dāng)建構(gòu)走進(jìn)孩子的世界，他們就開始用它創(chuàng)造自己喜歡的世界，在這個過程中他們發(fā)展了科學(xué)、藝術(shù)、社會等技能。環(huán)境是第三位老師，而我們肩負(fù)著打造這個老師的責(zé)任。</h3><h3><br></h3>