<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說，需要形象思維的支撐，是一個從形象中抽象出數(shù)學(xué)符號、公式、概念等的過程。為了能更好地協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，更好地引導(dǎo)孩子們從形象思維到抽象思維的過渡，明招小學(xué)“數(shù)之韻”工作室開展了6月份的教學(xué)研討活動。本次活動由鐘楊璐老師執(zhí)教《認識更大的數(shù)》，施智敏、吳曉婷兩位老師同課異構(gòu)《確定位置》。</h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#333333"><b>教學(xué)觀摩</b></font></h1><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《認識更大的數(shù)》<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">是北師版教材四年級上冊的第一單元內(nèi)容。鐘老師對教材和學(xué)生進行了深入的了解，發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)成為了學(xué)生錯誤最多的地方。于是她通過形象的小正方體圖數(shù)一數(shù),從形象的圖中抽象出一萬和十萬。并靈活地運用了計數(shù)器，在計數(shù)器的幫助下，學(xué)生輕松地體驗 “感知——形成——深化”的過程，讓學(xué)生不斷感知物與量的對應(yīng)，數(shù)與形的結(jié)合，得到數(shù)感的進一步發(fā)展。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《確定位置》的同課異構(gòu)更是精彩。施智敏老師以生為本，扎實有效，引領(lǐng)學(xué)生進入更加深層的思考。她以“尋找學(xué)霸的位置”這一問題引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式描述位置。善于從學(xué)生匯報的答案出發(fā)，明確先找第幾組再找第幾排的規(guī)定，并抽象出簡潔的表達方式——數(shù)對。在學(xué)生會運用數(shù)對確定位置的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展，讓優(yōu)秀生進入更深層次的思考。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 吳曉婷老師的課堂，生動有趣，善于抓住兒童愛玩的心理，以“我說你做“的游戲?qū)耄忠詫氂螒蜇灤┱n堂，讓學(xué)生在尋寶過程中，從形象的生活原型中抽象出橫軸、豎軸，并通過這樣的活動感悟出數(shù)對產(chǎn)生的必要性。吳老師讓學(xué)生通過多種方法描述學(xué)生在座位表中的位置，理解用數(shù)對描述位置的方法更簡潔，從而滲透坐標(biāo)的概念。同時滲透數(shù)對與方格紙“點”對應(yīng)的關(guān)系，體會數(shù)形結(jié)合的思想，進一步體會數(shù)學(xué)的簡潔美、與生活的聯(lián)系美。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#333333"><b>研討活動</b></font></h1><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課堂結(jié)束后，老師們圍坐在一起，對以上三節(jié)課進行探討交流。特別是工作室的導(dǎo)師們十分重視小學(xué)生從形象思維到抽象表達的過渡，將學(xué)生抽象思維的形成過程進行了深入的剖析，提出了一些可圈可點的想法和建議。三位執(zhí)教老師給我們帶來新的思考和認識，通過“數(shù)”與“形”的有效結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)概念找到直觀的支撐模型，從而使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，幫助學(xué)生通俗易懂地理解數(shù)學(xué)概念。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在這次教研活動中，凝聚了團隊的心血，加強了老師之間的溝通，老師們深度解讀教材，充分分析學(xué)情，抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，努力提升學(xué)生的課堂有效學(xué)習(xí)！</h3>