<h1><font color="#ed2308">主持篇：</font></h1><h1><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">滾動作文旨在激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與寫作，愛上寫作，也激發(fā)教師在作文教學(xué)中又更多的積極性和創(chuàng)新、發(fā)揮的空間，讓我們有請?zhí)破G艷老師分享他的心得經(jīng)驗！</span></h1> <h1><font color="#ed2308">主講篇：</font></h1> <h1><font color="#ed2308"> 一、滾動作文</font></h1><h1> “老師，什么時候上滾動快速作文呀？”一位胖乎乎的男孩問道。我一看是他，就特意問了一下：“你喜歡上滾動快速作文課？”因為這個孩子平時周記都寫不到三行字，作文更沒內(nèi)容可寫了。“是呀，我想上滾動快速作文?！彼荛_心地答道。我連忙問道：“你為什么喜歡上滾動快速作文呀？”孩子毫不猶豫地說：“就是喜歡，喜歡競賽，好刺激?！惫?，原來孩子喜歡的是這種課堂形式，這種競爭模式。邊上的幾個小伙伴都喊著要上滾動快速作文。我頓了一下，對他們說：“好吧，那下周開始，老師先備好課。”“好?！焙⒆觽凖R聲答道。</h1><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h1>回到辦公室，想著校長的叮囑，“滾動快速作文，你一人在操作太辛苦了，其他同事不愿意做，你就不要進(jìn)行了?！蓖抡f：“艷艷，滾動快速作文教學(xué)，我們都覺得沒有必要，申報課題都通不過，就不要折騰了。再說操作起來很麻煩，前面沒有一步一步地落實，后面根本不好滾動，還是不要做了吧！另外你高級職稱評來了，勞模也有了，真的沒有必要那么辛苦了！”想想領(lǐng)導(dǎo)和同事的話，我是可以翹起二郎腿，安度晚年了?？晌易哉J(rèn)為不是這樣的人，學(xué)生喜歡的課堂，就是我想要的教學(xué)。學(xué)生喜歡，我就進(jìn)行，管你什么領(lǐng)導(dǎo)和老師怎么看待。我行我素，隨心隨性，便是我的本性！</h1> <h1>第四周滾動快速作文開始，還是老一套，明確任務(wù)，出示導(dǎo)航，快速擬題，快速鋪寫，佳作展示，互相點評，反思與收獲。兩次滾動后，雖然孩子對這樣的課堂教學(xué)依然樂此不疲，而我自己卻沒有新鮮勁兒，再看看孩子的作文水平也沒見得提高。怎么辦，怎么辦呢？<br>于是，我設(shè)計了一個語段練習(xí)，怎樣才能把文章寫生動？</h1> <h1>（一）追問法<br>1.句子追問（多問“什么”或“怎樣”）<br>比如：狗兒跑了。<br>追問：狗兒為什么要跑？這是一條怎樣的狗兒？她是怎樣跑的？它從哪兒跑到什么地方去了？<br>改：小花狗看見了前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。</h1> <h1>2.情節(jié)追問<br>有些同學(xué)寫出這樣不具體的文章：如：“有一次，我在教室里做作業(yè)，做著，做著，遇到了一道難題。我做不下去了。這時，我的同桌很耐心地幫助我。最后，我把那道難題做出來了。”<br>其實，只要我們多問幾個“怎樣”或“什么，就可以把內(nèi)容寫具體了。如：<br>“我碰到一道怎樣的難題？我是怎樣對待這道難題的？難題做不出時，我的心情是怎樣的？同桌是怎樣幫助我的？他對我是怎樣說，又是怎樣耐心指導(dǎo)的？我是怎樣開竅的”等等。通過這一系列的追問，可以喚起作者對當(dāng)時生活情景的回憶。從而在腦海中呈現(xiàn)出一副具體生動的畫面：</h1> <h1>改：當(dāng)我做到第三道應(yīng)用題時，我想了很久，就是不知道該怎么做，我把題目看了一遍又一遍，幾乎是一個字一個字的推敲，可不知怎的，腦子像打了個結(jié)似的，一點也不開竅。眼看天色一點點暗下來，我心里急得火燒火燎，這么晚回去，媽媽又要追根問底了。唉！這時，同學(xué)王英見我對著本子發(fā)楞，就走過來關(guān)心地問：“你哪道題不會做？”我指著那道令人討厭的難題，無可奈何地說：“喏！”她仔細(xì)地看了那道題目，默默地想里一會兒，然后輕輕地問我：“這道題目要求我們什么？”我望著她的臉，搖了搖頭。她指著題目最后一行字提醒我：“你看看這句話是什么意思？”我看著她指的地方仔細(xì)想了想，忽然明白過來，情不自禁地脫口而出：“ 要求張家彬街道每戶儲蓄多少元?！薄皩Π 彼Z氣也興奮起來：“那么要求平均數(shù)，只要……”“拿總數(shù)除以戶數(shù)?！蔽也坏人f出來就搶先回答。她笑著點點頭：“對，那你看這道題還難嗎？”<br>經(jīng)她這樣一啟發(fā)，我完全明白了，高興地拿起筆，“刷刷刷”地做了起來……<br>看，多問“怎樣”或“什么”擴(kuò)展情節(jié)的方法，威力有多大！ <br>當(dāng)然，用多問“怎樣”或“什么”的方法擴(kuò)展情節(jié)，也要有選擇。與觀點（中心）關(guān)系密切的需要詳寫，可以用這種方法來擴(kuò)展；反之，需要省寫的地方則不必寫。<br>運(yùn)用多問“怎樣”或“什么”的絕招，將原文一擴(kuò)充，這樣就把當(dāng)時的環(huán)境，人物心情、動作和語言都展現(xiàn)出來了，讓人有了如見其人、如臨其境的感覺。這就叫把文章寫具體。</h1> <h1> 三、分隊鋪寫<br></h1><h1> 1.一元錢<br>下午放學(xué)后，我回到家里，奶奶給了我5元錢，叫我到超市買一斤大蔥。我來到超市，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢往家跑?；氐郊遥棠桃粩?shù)錢，發(fā)現(xiàn)少找了一元，我去找他，阿姨卻不承認(rèn)。<br>奶奶聽了這件事，很生氣，就告訴了他們領(lǐng)導(dǎo)。<br>2.學(xué)游泳<br>游泳池的水很清，我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米處，我向爸爸游去，爸爸給我指出了毛病，又耐心指導(dǎo)我練習(xí)，使我很好地掌握了動作要領(lǐng)，最后我一口氣能游五六米了。<br>3.大花壇<br>公園的大花壇里花兒開了，五顏六色，形態(tài)各異，芳香撲鼻，真美呀！</h1><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3> <h1>（二）分解法<br>1.分解“過程” <br>把事情的發(fā)展經(jīng)過分解成幾步來寫，將重點部分詳寫。<br>2.分解“階段”<br>要把一次大型的活動寫具體，絕招是把整個活動分解成幾個階段來寫。比如《記一次校運(yùn)會》無論這個活動開展幾天，都可以把它分解成 “開幕式” “正式比賽” “閉幕式”三個階段來寫?！罢奖荣悺笔且獙懙闹攸c，又可以按比賽的主要項目分類來這樣寫來，就會具體清楚。</h1> <h1>3.分解“場面”<br>面對一個龐大的場面，你如果感到無從下手，可以把“大場面”分解成一個個“小場面”<br>比如寫《豐富多彩的課外活動》，就可以把整個“大場面”分解成如下一個個“小場面”來寫：做游戲的場面，打兵兵球的場面、打籃球的場面、唱歌的場面等等。這樣能寫得具體，寫出條理。</h1> <h1>4.分解“動作”<br>有位小同學(xué)寫馬拉多納進(jìn)球的動作：“馬拉多納帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入了網(wǎng)底?！?lt;br>怎樣才能把一連串的動作寫具體呢？同樣采用分解法。把一連串動作分解成若干個動作，然后對每個動作都作具體描寫，最后把每個動作按一定的順序連起來。</h1> <h1>二、滾動日記<br>既然這種形式學(xué)生喜歡，那我就進(jìn)行滾動日記。一小隊一小隊地滾動，前面第一個學(xué)生寫好作文，傳到第二位同學(xué)。第二位同學(xué)不僅自己寫日記，還要給第一位同學(xué)的文章寫點評，再打五角星進(jìn)行評價。（字跡端正1星，語句通順2星，語句生動，有比喻、擬、人夸張等修辭手法3星，主題突出，構(gòu)思巧妙4星）。之后，傳給第三位同學(xué)，第三位同學(xué)不僅寫日記，給前排同學(xué)寫點評，還要給第一位同學(xué)打五角星評價。后面依次這樣做，就是給前排寫評語，在你前面同學(xué)的文章都要打五角星評價。輪到之后，我再根據(jù)日記內(nèi)容，點評，五角星顆數(shù)，綜合排名，發(fā)給“博學(xué)卡”。</h1> <h1>一輪下來，效果特別地好，學(xué)生的積極性很高，質(zhì)量也不錯，似乎比滾動作文課上寫得精彩。也許是有足夠的時間，也許是想獲得“博學(xué)卡”。總之，滾動日記比滾動作文寫得生動。我又發(fā)現(xiàn)這樣的滾動日記，自己特別辛苦，要階段性及時給學(xué)生的日記做點評，要頒獎。于是，我又想到一招解放自己，成就學(xué)生。挑八位點評高手，給每小隊的滾動日記當(dāng)評委，挑一篇最棒的日記寫上評語，再8位評委選出8篇好文章，給我過目，我決定是否可以獎勵？嘿嘿，這樣我就輕松了。既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了點評能力，又提高了鑒賞能力，取長補(bǔ)短，何樂而不為呢？</h1> <h1>三、滾動聽寫<br>快期末了，怎么樣才快速提高學(xué)生的識記詞語呢？今天下午放學(xué)后，我找來三位孩子，說：“要復(fù)習(xí)了，你們說怎么樣能更好的復(fù)習(xí)，尤其是詞語聽寫關(guān)?！比缓⒆雍敛华q豫地答道：“老師，你就用滾動快速作文這樣的形式唄。滾動快速作文既有趣，又好記。我們都很喜歡這樣的形式。”“哦，真的呀，你們都認(rèn)為滾動快速好?！边€沒等我說完?！皩ρ?，這樣的滾動快速很快提高我們寫作水平，寫作文都變成快樂的事了?！薄坝脻L動的形式來聽寫詞語，也會很有意思的?！?lt;/h1> <h1>聽了孩子的話，我決定試試，用滾動快速的形式來聽寫詞語。八個單元，八個小隊，正好可以滾動起來。利用早自習(xí)、語文課抽10分鐘、課后管理時間，八個小隊進(jìn)行八個單元的滾動詞語聽寫。這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識，詞語聽寫關(guān)就牢牢地掌握了。接下來的 “日積月累”也用這樣的滾動形式來默寫。不試不知道，一試嚇一跳。學(xué)生的準(zhǔn)確率提高到98%，這樣的結(jié)果是前所未有的的。滾動，不僅僅帶來的是驚訝，更是驚喜和驚嘆！<br>滾滾長江向東流，我自“滾動”一生情，將滾動進(jìn)行到底！<br> <br> </h1> <h1>現(xiàn)在，我發(fā)一個內(nèi)容，結(jié)合我校項目式學(xué)習(xí)和滾動如何結(jié)合的？請各位老師指點一下。</h1> <h1>滾動快速作文的春天 ——牽線搭“橋”語文學(xué)科項目式學(xué)習(xí) </h1><h1>緣起：等閑識得東風(fēng)面 </h1><h1> 一次學(xué)時培訓(xùn)，有幸了認(rèn)識了雷芳弘校長，并接觸到“滾動快速作文”。剛開始聽雷校長介紹，完全出于好奇，想能解放教師，那就拿來主義用一下吧！沒想到，進(jìn)教室全然不知如何操作，自己一頭霧水，學(xué)生莫名其妙。2018年的甘肅之行，滾動快速作文的展示課，深深地觸動了我，似乎為我打開了心門，指出了一條陽光大道。</h1><h1> 正好學(xué)校要進(jìn)行“項目式學(xué)習(xí)”。項目式學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的學(xué)習(xí)策略之一，它幫助學(xué)生圍繞任務(wù)（問題、主題），依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，以小組的方式進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。是以學(xué)生為中心，以學(xué)科概念和原理為基礎(chǔ)，學(xué)生通過參與真實的活動項目，對復(fù)雜、真實問題的探究，進(jìn)行收集信息、調(diào)查、研究、協(xié)作，最終形成產(chǎn)品或解決問題，從而建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)活動，并且能在現(xiàn)實生活中將知識學(xué)以致用。<br> “滾動快速作文”是一種激勵學(xué)生寫作的手段，目的是把競爭帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。先給班級分組，取隊名、選隊長、選記分員、擬口號，老師發(fā)號司令，各組接任務(wù)，寫在滾動快速作文專用稿紙上，有三位同學(xué)點評，有自己反思，有字?jǐn)?shù)標(biāo)記，一目了然。滾動快速作文將多項作文訓(xùn)練任務(wù)一次性分隊布置、互錯式滾動，通過競賽式列綱、競賽式鋪寫、競賽式點評、競賽式展示等形式，以滿足學(xué)生諸種精神性心理需求。<br> 項目式學(xué)習(xí)的理念和“滾動快速作文”教學(xué)思想一致，何不將“滾動快速作文”和“項目式學(xué)習(xí)”融為一體，各取優(yōu)勢？于是，就有了我們這個“牽線搭‘橋’”語文學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)。</h1> <h1>目標(biāo)：文從句順樂表達(dá) 目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。 第二學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 滾動快速作文的教學(xué)方式，完美詮釋了習(xí)作要求，為目標(biāo)達(dá)成找到了捷徑。 具體措施（一）：“牽線搭橋”巧習(xí)作 上個學(xué)期，我們和孩子們一起學(xué)習(xí)一篇課文《趙州橋》，這篇課文中對橋的描寫十分精彩，我們想讓孩子掌握這種寫作的技巧。我們的語文課本上，從三年級到六年級還有很多課文是描寫橋的，而我們所在的新橋地理位置得天獨厚，也有著各式各樣的橋。這么多的橋，我們何不嘗試“牽線搭橋”，來一場語文單學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)，讓孩子們通過項目式學(xué)習(xí)對橋有新的認(rèn)識。確定了這樣的主題之后，我們就大膽開始“牽線搭橋”的項目式學(xué)習(xí)的嘗試了。</h1> <h1>具體措施（二）： 滾動作文樂啟航 首先要分隊。根據(jù)學(xué)生作文水平，從高到低把全班學(xué)生分成ABCDEFG等程度級，每級N個人。然后采用異質(zhì)方式重新組合成N個競賽隊，每隊須含不同程度級學(xué)生各1名。一般分成6隊或8隊，每隊成語最好是6到8人。這樣，競賽隊的作文水平相當(dāng)，利于公平競爭，也便于管理。 其次，建立小隊文化。選出隊長，確定隊名，編寫隊的口號。 然后，課堂教學(xué)開始。 出示競賽規(guī)則，明確任務(wù)，出示導(dǎo)航，快速鋪寫，巧妙點評，談收獲或反思。 教師就是把本學(xué)期的習(xí)作全部列出來，一次性叫作文任務(wù)展示給學(xué)生，每組的作文要求不同，次次有新鮮感，次次有競爭力。</h1> <h1>成效：春來草色一萬里 談不上成效，把自己的隨感讀給大家聽聽吧！我走進(jìn)教室，PPT打出這幾個字“第一次滾動快速作文”，學(xué)生們莫名地激動，興奮地手舞足蹈。說實在的，學(xué)生根本不知滾動快速為何物，只是覺得上課不用那樣規(guī)規(guī)矩矩地坐著，就是一種輕松，一種喜歡，一種興趣，一種新鮮。趁學(xué)生熱情高漲之際，我出示了課堂比拼要求，此刻，教室鴉雀無聲。尤其是講到比坐姿時，每個學(xué)生都挺直了腰桿，兩眼發(fā)光，兩手放平，從未過的整齊姿勢，讓我暗暗高興。接下來，我講了談導(dǎo)航，速鋪寫，比朗讀，點評等等，如何為自己的團(tuán)隊得分加分，每個學(xué)生都興奮不已，好想展示自己的樣子。看著學(xué)生躍躍欲試的樣子，真叫人開心。我想滾動快速教學(xué)，能讓學(xué)生如此興奮，應(yīng)該是競爭、團(tuán)隊合作的魅力吧！出示任務(wù)，講導(dǎo)航。因為是第一次寫作，我擔(dān)心學(xué)生會不知如何下手，就把每個單元的導(dǎo)航都啰里啰嗦了一遍，結(jié)果時間嚴(yán)重不足。兩節(jié)課時間，沒有按時完成寫作任務(wù)。利用課后管理時間，把每個環(huán)節(jié)都走一遍。穿插一個故事：擬提綱，四年級的學(xué)生，我還從未教過。所以，在一字提綱練習(xí)時，我出示一篇范文《蝸牛的快遞公司》，詳細(xì)講解如何提煉一字提綱。慶幸的是，講完之后，學(xué)生都會寫一字提綱了。我想一課一得，這便足矣！ 更讓我高興的是每個學(xué)生都寫了三百以上的字?jǐn)?shù)，就連平時最差的，寫作不到三行的孩子，都寫了兩百多字。天哪，這就是進(jìn)步，就是優(yōu)勢，就是成功。最后讓學(xué)生談自己的感受時，大大超乎我的意料。學(xué)生A說：“剛開始，我很緊張，因為自己作文寫不好，怕影響團(tuán)隊分?jǐn)?shù)。后來發(fā)現(xiàn)，我寫作文可以的?！睂W(xué)生B說：“我覺得這樣的作文很好玩，我很喜歡。”學(xué)生C說：“我覺得很遺憾，時間太少了，時間到了，作文還沒寫好?！睂W(xué)生D說：“剛開始很緊張，現(xiàn)在很喜歡這樣的作文課，覺得寫作文就是分分鐘鐘的事情了。我不怕寫作文了。”……走出教室，來到辦公室，我思索著。奇怪了，明明今日的第一次滾動快速作文教學(xué)，環(huán)節(jié)不熟練，有的環(huán)節(jié)還不知如何細(xì)講，自認(rèn)為是一堂失敗的課?？蓪W(xué)生怎么會如此的開心呢？匪夷所思。不管怎樣，學(xué)生的興趣這么高，我就如學(xué)生所愿啦！德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！庇谑?，我進(jìn)行了第二次滾動快速作文教學(xué)。這次，我在談導(dǎo)航環(huán)節(jié)，不再一一講了，只挑了本周剛好去秋游的地方——中央綠軸，進(jìn)行指導(dǎo)，可以自然景觀，可以導(dǎo)游詞，可以成長故事。一字提綱開始，鋪寫展開。學(xué)生們靜悄悄地進(jìn)行著，真的只聽到鬧鐘的滴答聲，孩子筆尖的沙沙聲，連針掉地上也聽得到，此時無聲勝有聲。我漫步其間，真的是一種享受，時而俯身看看這個學(xué)生，“多多來到新家，身子縮成一團(tuán)，像一個毛絨球似的。過了半晌，它摸摸自己的肚子，然后汪汪地叫了起來，好像在說‘我的肚子好餓呀！我的肚子好餓呀！’”給它畫上波浪線，比喻，擬人，生動形象。時而低頭看看那個學(xué)生，“一片郁郁蔥蔥的大森林里住在一只叫皮皮的小猴子。它做事總是三心二意，每做一件事都會半途而廢?！惫?，開門見山，點出文章的主題，真不錯。時而半蹲著看看這個學(xué)生，“大家好，非常歡迎大家的到來，我是你們的導(dǎo)游，我姓陳，你們可以叫我陳導(dǎo)，也可以叫我小陳?！焙唵蚊髁说淖晕医榻B，直奔旅游點。學(xué)生刷刷的奮筆疾書，而我卻閑庭信步，悠然自得的樣子。突然覺得好幸福，課堂應(yīng)該就是這樣子的。半小時后，學(xué)生陸續(xù)完成，小隊長開始檢查隊員的完成情況。說真的，除了極個別差的之外，其他學(xué)生都能完成。我想，這比平時的作文課，要強(qiáng)多了。平時的作文課，學(xué)生啃筆頭，半天也啃不出什么名堂來，而滾動快速作文課上，半小時學(xué)生都能寫上三百字。不管內(nèi)容寫得怎么樣，至少有話可說，有話可寫。正如滾動快速作文創(chuàng)始人黃校長所說：“先提高學(xué)生的興趣，興趣來了，還怕寫不好作文嗎？”對呀，興趣是最好的老師。興趣來了，還怕學(xué)習(xí)嗎？我特意來到那個白嫩嫩的男孩身邊，看了看，他寫的作文。天哪，平時周記寫不出三行，滾動快速作文課上半小時寫出長篇大論。我真佩服他。再讀讀他的文章，關(guān)于成長故事的。</h1> <h1>反思：向青草更青處漫溯 滾動快速作文，學(xué)生的興趣高漲，但寫作效果卻不如人意。語句不生動，不詳細(xì)，不知如何做到高效又生動？如果說第一階段是指向習(xí)作興趣，那么下階段的研究就是指向習(xí)作內(nèi)容，如何立意，如何表達(dá)，如何謀篇布局，我們將繼續(xù)研究，期待學(xué)生的寫作能力得到切實提升。</h1> <h1>滾動，滾滾而來，我自滾動一生情，將滾動一直到底。今晚，粗淺聊了一下自己的做法，感謝大家的點贊。打擾大家了，今晚到此結(jié)束，謝謝大家！</h1> <h1>滾動創(chuàng)始人黃上庚校長贊唐艷艷老師講座 ：</h1><h1>唐臨晉帖研滾動 </h1><h1>艷如桃李圓美夢</h1><h1> 傳道授業(yè)師生頌 </h1><h1>奇趣橫生溫州紅</h1> <h1><font color="#ed2308">精彩點評：</font></h1><h1><font color="#ed2308"><span style="caret-color: rgb(237, 35, 8);">貴州羅茂香：<br></span></font></h1><h1>滾動課堂真奇妙，<br>擅長引導(dǎo)出高招。<br>你看這個唐校長，<br>一枝獨秀領(lǐng)風(fēng)騷。</h1><h1><br>大家同門拜師傅<br>黃校甘愿當(dāng)耕（庚）夫<br>大江南北都播種，<br>就望嫩筍高過竹。</h1><h3><br></h3> <h1><font color="#ed2308">結(jié)束語：</font></h1><h1>又要說再見了，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝唐老師在百忙之中給我們準(zhǔn)備的精神盛宴，感謝滾動快速作文的創(chuàng)始人黃上庚校長和各位專家老師們，為我們提供了這么好的學(xué)習(xí)平臺。還要感謝各位美文制作的各位老師們，謝謝，謝謝您們，您們辛苦了！同時，也請把掌聲送給百忙之中參與到我們這個活動中的所有家人！今天活動到此結(jié)束，期待下次更精彩！</h1>