<h1><b>??寫在前面</b></h1> <h3>讓兒童站在課程的最中央——王春燕教授</h3><h3>生成性課程是課程有效性的最佳體現(xiàn)之一——胡華名師工作室</h3> <h1><font color="#ff8a00">一、緣起——遇見豆豆</font></h1> <h3>故事要從一天清晨說起:陳鴻瑜奶奶帶來四朱不同的秧苗供我們小朋友在植物角種植。來的早的小朋友便開始討論起來:</h3><h3>??:這個是什么？</h3><h3>??:是小樹苗。</h3><h3>??:這個是枇杷樹么？它們都長的不一樣唉……</h3> <h3>為了美觀和統(tǒng)一，我們把小苗們移植到了新的家，小苗，小苗，快快長大吧??</h3> <h3>過了一段時間，小苗們果然長大了不少，這還得歸功于小朋友們天天給小苗們澆水呢??</h3> <h3>一天飯后，孩子們正在走廊上玩魔尺，像往常一樣去照看植物角的四位新伙伴。</h3><h3>林梓睿突然大喊:你們看，這是什么？</h3><h3>應佳諾說:是豆豆，小苗長豆豆了耶?<br></h3><h3>許鑠涵說:這個豆豆我吃過，我奶奶買來過的。</h3><h3>任科睿說:“是綠豆，它是綠色的“</h3><h3>賴妍熙說:“不對，是扁豆，因為它是扁扁的”</h3><h3><br></h3> <h3>就這樣，一邊觀察著，一邊七嘴八舌的討論著……</h3> <h1><font color="#ff8a00">二、識豆豆</font></h1> <h3><font color="#b04fbb">從孩子們的討論中我們了解到孩子們對豆豆的話題非常感興趣，以孩子興趣為出發(fā)的課程，更能調動孩子的學習興趣!</font><br></h3> <h3>于是為了滿足孩子們的求知欲，我們想跟豆豆來一次親密接觸，通過討論，我們建議，每位孩子在家搜集一種豆豆帶到班級里和大家分享。</h3> <h3>第二天，孩子們便從家里帶來了不同種類的豆豆??????</h3> <h3>我們一起來看看，豆豆是長什么樣子的吧！</h3> <h3>??:小朋友，你們桌上的豆豆都一樣么？</h3><h3>??:我們桌上有紅豆、綠豆，他們都是圓圓的。</h3><h3>??:我的這個豆豆上有個小嘴巴!</h3><h3>??:老師，他們好像是一樣的，但是顏色是不一樣的，摸起來硬硬的。</h3> <h3>原來豆豆的種類有那么多，紅豆、綠豆、黃豆、蠶豆、豌豆……</h3> <h3>分析:隨著孩子們激烈的討論，我們把豆變成了另一種教育資源，讓幼兒在觀察中探究、發(fā)現(xiàn)中討論。一切都變得那么精彩和有趣!</h3> <h1><font color="#ff8a00">三、吃豆豆</font></h1><h3></h3> <h3>有一天點心是粽子，一個孩子驚奇的發(fā)現(xiàn):老師，今天的粽子里有豆豆，是紅豆，今天吃的是紅豆粽.</h3><h3>??:那我們的豆豆還可以做成什么好吃的？</h3><h3>??:早上吃點心的時候，我們喝了豆?jié){。</h3><h3>??:還有我們吃過紅豆小湯圓。</h3><h3>??:我在夏天的時候喝過綠豆湯的，是甜甜的,阿婆經常給我煮的，讓我好開心!</h3> <h3>分析:生活即課堂，豆豆在我們的日常就餐中，出現(xiàn)的比較頻繁，可以制作的食物也很多。幼兒在家里、幼兒園在回憶時，能夠說出很多。</h3> <h1><font color="#ff8a00">四、種豆豆</font></h1> <h3>通過觀察豆豆和吃了好吃的豆粽，豆制品，孩子們對豆豆更加感興趣了，好奇寶寶的問題又出來了:好吃的又營養(yǎng)的的豆豆是從哪里來的呢？</h3> <h3>??:在土里長出來了，我在爺爺?shù)牡乩锟吹竭^。</h3><h3>??:那豆豆怎么種？直接放在土里可以么？</h3><h3>??:我聽媽媽說放在水里也可以發(fā)芽的。</h3><h3><br></h3> <h3>我發(fā)現(xiàn)孩子們對于豆豆的認識和理解僅僅停留在表面上，對于孩子們提出的問題，老師沒有當場阻止或過多干預，而是給予孩子充分的討論空間 。四月的天氣逐漸暖和，氣溫和雨水條件都有利于植物的生長，四月是各種豆子快速生長、翹首以盼走上餐桌的季節(jié)，因此，結合季節(jié)特征，以幼兒興趣為導向，我們進行了一次diy種植。</h3> <h3>瞧，這是我們的孩子和爸爸媽媽一起進行的DIY種植，我們的孩子和爸爸媽媽們都擁有超強的行動力呢??</h3> <h3>疑問:</h3><h3>??:那么豆豆會發(fā)芽么？</h3><h3>??:豆豆的葉子長的一樣么？</h3><h3>??:這些豆豆還會長出小豆豆么？</h3><h3>孩子們睜著眼睛搖搖頭說:“我們也不知道”。</h3><h3>??:所以我們要去觀察這些豆豆，知道它們更多的小秘密????</h3><h3><br></h3> <h3>分析:</h3><h3>植物在發(fā)芽、生長過程中，需要不斷的引導孩子們去觀察植物。人和植物之間與人和人之間是一樣的，需要朝夕長處才能互相了解，加深彼此之間的情感。</h3> <h3>老師，豆豆長大了么？<br></h3><h3>孩子們每天來園的第一件事就是看看豆豆有沒有發(fā)芽，還拉著爸爸媽媽，爺爺奶奶一起看。</h3> <h3>正在我們翹首以盼時，豆豆們破土而出，發(fā)芽啦?</h3> <h3>啊喔，當然也有種植失敗的????</h3><h3>不氣餒，重頭再來????</h3> <h3>我的豆豆長高了么？</h3> <h3>除了孩子們，家長們一個個也著急壞了。</h3> <h3>從家長們的言語當中可以看出，他們也密切關注著本次班級里開展的生成性課程。爸爸媽媽們看到自家豆豆在植物角里茁壯成長，也樂呵的像個孩子??????</h3> <h1><font color="#ff8a00">五、制作豆豆</font></h1> <h3>“生成性”課程實施過程中，教師應善于發(fā)現(xiàn)、挖掘并充分利用一切資源，最大限度地發(fā)揮教育價值。</h3> <h3>美工區(qū)，孩子們用輕泥，水粉，卡紙制作豆寶寶</h3> <h3>揉一揉，搓一搓，壓一壓</h3> <h3>一顆顆的豌豆寶寶誕生啦?</h3> <h3>這是我完成的，你喜歡么？</h3> <h3>可愛的豌豆寶寶</h3> <h1><font color="#ff8a00">五、與豆豆的益智游戲</font></h1> <h3>找豆豆，分豆豆</h3> <h3>在益智區(qū)，找一找，分一分，孩子們與豆寶寶的游戲玩得不亦樂乎。</h3> <h1><font color="#ff8a00">六、與豆豆故事還在繼續(xù)</font></h1> <h3>豆豆，一個小小的生命，隨著季節(jié)的變化，從發(fā)芽到開花、結果、沿著自己的生長路線，與周圍的空氣、水、泥土時時交融和對話，展示出生命體所擁有的豐富而奇妙的形態(tài)。</h3><h3>有效課程應從兒童出發(fā)，本主題的活動順應幼兒的自然要求，通過識豆豆、吃豆豆、種豆豆等方式進行游戲、探索想象和創(chuàng)造，進一步發(fā)現(xiàn)其中的豐富和精彩!</h3> <h3>看到這里，你以為我們和豆豆的故事就結束了么？當然不是……豆豆已經成為了小二班的一份子，我們每天透過窗戶感受它的成長，我們的故事也在延續(xù)……當然，期待有新的旅程等待我們去開啟?</h3>