<h3> 為更好利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐與信息技術(shù)的高度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、智慧共享，為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，我鎮(zhèn)中心小學(xué)自2019年春季學(xué)期起，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，開展“互聯(lián)網(wǎng)+教研”工作。具體做法為：中心小學(xué)分年級(jí)、分學(xué)科分別建立教研QQ群，并向全體教師征集教學(xué)中存在的困惑問(wèn)題（如“教學(xué)助手”、“云校家”、電子白板和一體機(jī)的應(yīng)用，利用“教學(xué)助手”備課、上課，利用“云校家”布置作業(yè)、批閱作業(yè)，作文教學(xué)，后進(jìn)生的輔導(dǎo)等方面），并選擇典型問(wèn)題進(jìn)行分類匯總，作為開城鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的主題。中心小學(xué)每月安排一次網(wǎng)絡(luò)教研主題交流活動(dòng)，教師在QQ群里結(jié)合活動(dòng)主題，根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，開展學(xué)習(xí)交流，使教師在研討中共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)骨干教師專業(yè)引領(lǐng)、教師個(gè)人自我反思、同伴互助為一體的“互聯(lián)網(wǎng)+教研”模式，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。<br></h3> <h3> 為進(jìn)一步提高“互聯(lián)網(wǎng)+教研”工作質(zhì)量，查找我鎮(zhèn)教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，更好推動(dòng)教師專業(yè)水平提升，開城鎮(zhèn)中心小學(xué)以課堂為載體，以聽(tīng)課、評(píng)課、議課的形式，于6月13日在開城小學(xué)開展了一年級(jí)數(shù)學(xué)、三年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)，參加本次活動(dòng)的有開城鎮(zhèn)各學(xué)校教務(wù)主任、各年級(jí)備課組長(zhǎng)、一年級(jí)數(shù)學(xué)教師、三年級(jí)語(yǔ)文教師及部分青年教師。同時(shí)邀請(qǐng)了原州區(qū)教研室主任魏毅老師來(lái)我鎮(zhèn)指導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+教研”工作。<br></h3> <h3> 上午9:00-9:40，由郭廟小學(xué)馬玉明老師（自治區(qū)級(jí)骨干教師）執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)課《圖形和數(shù)字的變化規(guī)律》，以其獨(dú)特的教學(xué)方法贏得了聽(tīng)課老師們的普遍贊譽(yù)，馬老師堅(jiān)持由簡(jiǎn)到難、由直觀到抽象的教學(xué)原則，體現(xiàn)了教學(xué)的層次與梯度，不僅使學(xué)生學(xué)得快而且還學(xué)的好。另外，馬老師始終將微笑貫穿于整堂課，給孩子們以最大的親近感、安全感，雖然師生并不熟悉，但課堂上師生配合默契，課堂氣氛活躍。<br></h3> <h3> 10:00-10:40，由開城小學(xué)馬燕梅老師（固原市級(jí)骨干教師）執(zhí)教的三年級(jí)語(yǔ)文課《慢性子裁縫和急性子顧客》，課堂教學(xué)有思想、有策略、有方法、有效果，不僅能很好的應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而且堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)法，既注重滲透語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圓滿完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，為青年教師們樹立了很好的榜樣和示范。<br></h3> <h3> 10:50-11:40，在中心小學(xué)李寶成校長(zhǎng)的主持下，開展了評(píng)課、議課活動(dòng)。評(píng)課、議課中，李校長(zhǎng)更注重于議課環(huán)節(jié)，李校長(zhǎng)說(shuō)：“‘課’是教研的‘魂’，觀課、議課的主要目的是為了實(shí)實(shí)在在地改進(jìn)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量?！彼屆恳晃挥^課教師把議課的重點(diǎn)放在說(shuō)出自己是如何上好這節(jié)課的這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，按照“假如我來(lái)執(zhí)教，我將怎么做，這么做的原因是基于什么樣的考慮”的模式來(lái)議課，讓觀課教師敞開心扉，圍繞課堂教學(xué)思考問(wèn)題想辦法，平等對(duì)話找出路，以改進(jìn)、發(fā)展為取向，引導(dǎo)教師沿著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路螺旋式前進(jìn)。議課中，觀課老師結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，各抒己見(jiàn)，積極發(fā)言。真是教無(wú)定法啊，通過(guò)議課，使教師們認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)理念與行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之間有著非常重要的聯(lián)系，議課是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)整體提升的重要途徑。<br></h3> <h3> 下午，原州區(qū)教研室主任魏毅老師對(duì)上午兩位做課老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，而后又全面了解了我鎮(zhèn)“互聯(lián)網(wǎng)+教研”整體工作開展情況，對(duì)我鎮(zhèn)能堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)造性的開展“互聯(lián)網(wǎng)+教研”工作給予了充分肯定，同時(shí)又提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。魏主任說(shuō)：“課堂上，教師的教學(xué)觀念支撐和影響教的行為，教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的行為，學(xué)習(xí)行為直接導(dǎo)致和影響學(xué)習(xí)效果。教研工作要以優(yōu)化教師的教學(xué)行為為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為歸宿點(diǎn)，教研活動(dòng)必須立足于課堂、聚焦于課堂，開展觀課、評(píng)課、議課活動(dòng)，解決教師教學(xué)預(yù)設(shè)中存在的問(wèn)題，解決教師教學(xué)行為問(wèn)題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)行為問(wèn)題；同時(shí)，開展“互聯(lián)網(wǎng)+教研”工作，不能僅僅局限于本鎮(zhèn)范圍內(nèi)教師的交流，應(yīng)鼓勵(lì)教師借助寧夏教育云平臺(tái)、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課等活動(dòng)，積極參與名師工作室、學(xué)科社區(qū)、觀看部級(jí)優(yōu)課等網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，推動(dòng)教師專業(yè)水平提升”。<br></h3>