<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 三年級作文教學(xué)研討課，恐怕多數(shù)老師都沒有勇氣去嘗試，三年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的啟蒙。怎樣讓這個過渡自然而有效，確實使我們困惑！帶著新奇帶著迷茫，帶著探索的精神，我們一起走進作文課程！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3> 齊聚一堂，在馮主任的引導(dǎo)下，大家提出困惑，制定目標(biāo)，暢所欲言！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 縱觀三年級孩子的寫作過程，“作文難”一般存在以下幾個問題：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 1.寫的作文沒有條理，東一句，西一句，對要表達的內(nèi)容說不清楚，說不明白。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2.無話可說。面對作文題想不出幾個句子，不知道寫什么。究其原因是找不到材料，沒有學(xué)會從觀察生活中積累材料。語言表達能力比較弱，不會用抽象、美好、感性的辭藻來敘述，以至作文寫得短，枯燥無味，寫不具體。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 3.錯字太多，影響全篇。兒童對文字記憶力較差，當(dāng)心里有一大堆話想要表達時，總有一大堆生字困擾著他，容易出現(xiàn)許多錯別字，打斷他的思維，使他的條理顯得更加紊亂。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 4.在寫作過程中學(xué)生不知如何將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 針對老師們提出的問題，馮小愛主任建議可以從以下幾方面采取對策：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 觀察是學(xué)生了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材最基本的方法之一。如何對學(xué)生進行觀察的具體指導(dǎo)？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 1.豐富學(xué)生觀察的內(nèi)容。利用班隊活動、游玩、家庭生活、校園環(huán)境等發(fā)生在學(xué)生身邊的事例來訓(xùn)練學(xué)生的觀察，要求學(xué)生有定向性的觀察人、觀察景、觀察物。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2.教給學(xué)生觀察方法。通過觀察，在頭腦中留下事物的印象，并進行想象和聯(lián)想的訓(xùn)練，深化對事物的認識。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 二、引導(dǎo)學(xué)生有條理地說，進而遷移到有條理地寫。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 作文能力和說話是一致的，說話是作文的基礎(chǔ)，作文是用筆來說話，學(xué)好作文，必須學(xué)好說話。說話是在不知不覺的摹仿中進行的，但不一定能把話說好說對，成為作文的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)和提高學(xué)生說話能力，進行說話訓(xùn)練。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 1.指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)言，說完整話、說清楚話，開展各種活動，誘導(dǎo)學(xué)生說話。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2.加強誦讀能力的訓(xùn)練。誦讀可以豐富學(xué)生的詞匯，增強語感，學(xué)會多種句式，進而把課文中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，吸收、積累，形成連貫、精確的表達習(xí)慣。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 3.復(fù)述，是用自己的語言和課文中的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理，有重點地表述出來的一種方式，是進行口語訓(xùn)練的一種重要途徑和方法，是在學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的，還能幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運用語言的能力。方式有：詳細復(fù)述，主要靠記憶來完成；簡要復(fù)述：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；創(chuàng)造性復(fù)述，掌握原文中心后，用自己的語言復(fù)述；續(xù)編課文，鍛煉學(xué)生口語表達能力的有效手段，可以開闊學(xué)生視野，使自身的感受和原文融為一體，體現(xiàn)個性，使文章的詞匯化為自己的知識。使學(xué)生逐步說通，說順。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 4.認真上好口語交際課，增強學(xué)生的語言表達能力，提高語言表達效果?？谡Z交際課就是讓學(xué)生通過觀察具體的事物，抓住主要內(nèi)容，用自己的話有條理地說。學(xué)生懂得如何才能把一件事或一個物說清楚，說具體時，學(xué)生的思維也是最活躍，最有寫作欲望，老師就可以順勢抓住時機，讓學(xué)生把自己想說的話寫出來。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 5.教給學(xué)生說話的順序。常見的順序有：先概括后具體，按事情的發(fā)展順序，按時間的先后順序，按地點的轉(zhuǎn)換，從形狀到色彩，由外貌語言到動作心理，按“有的……有的……還有的……”順序，按“先……接著……然后……最后……的順序等。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 三、幫學(xué)生將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 有些學(xué)生口頭語言與書面語言的變通能力很弱。 就是嘴上說說很會說，但是表達在書面上，轉(zhuǎn)變成書面語言就很困難，用詞貧乏，或語無倫次。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">言語水平要真正提高，要依賴于基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練，這應(yīng)由“閱讀”活動來完成。通過大量的閱讀，使學(xué)生感悟、積淀一定的人文精神，培養(yǎng)一定的語感，積累一定的語言材料。要重視朗讀背誦、大量閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。</span></h3> <h3> 教學(xué)過程就是一個不斷探索的過程，經(jīng)過實踐再次交流成功或失敗，大家為了在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找更合適的作文教學(xué)方法，于是推薦宋江華老師代表年級組為大家展示研討課！</h3> <h1><b><i> 宋老師的授課教案： </i></b></h1><h3><br></h3><h3> 身邊那些有特點的人</h3><h3><b> 教學(xué)目標(biāo)</b></h3><h3> 1.</h3><h3> 2.</h3><h3><b> 教學(xué)過程</b></h3><h3> 談話：:同學(xué)們，今天老師有一個任務(wù)，需要大家來完成。首先，請你們拿出筆和本。然后，在紙上寫三個人，這三個人可以是名字，也可以是稱呼，但必須是你身邊的人。</h3><h3> 1.學(xué)生開始寫人名。</h3><h3> 過渡語:我看見有同學(xué)己經(jīng)陸續(xù)坐好了，說明寫完了。那你寫的這些人，是不是你身邊的，這些人可以是誰?</h3><h3> 2.老師提問，學(xué)生說。</h3><h3> 預(yù)設(shè)1:可以是同學(xué)。</h3><h3> 預(yù)設(shè)2可以是爸爸。</h3><h3> 預(yù)設(shè)3:可以是弟弟。</h3><h3> 預(yù)設(shè)4:可以是妹妹。</h3><h3> 3.補充黑板上“身邊那些（有特點的）人”。</h3><h3> <b> 二.理解“特點”。</b></h3><h3> 過渡語:很好，那我再寫上關(guān)鍵的三個字“有特點”。齊讀題目。</h3><h3> 1.問:什么叫有特點?</h3><h3> 預(yù)設(shè)1.</h3><h3> 預(yù)沒2.</h3><h3> 預(yù)設(shè)3.</h3><h3> 預(yù)設(shè)4.</h3><h3> 預(yù)設(shè)5.</h3><h3> 預(yù)設(shè)6.</h3><h3> 預(yù)設(shè)7.</h3><h3> 預(yù)設(shè)8.</h3><h3> 師小結(jié):同學(xué)們，剛才說的真好，請你根據(jù)剛才同學(xué)說的和你們聽的，再看看你寫的這三個人有沒有特點，需不需要改一改，換一換。</h3><h3> 2.說一說:你選擇了誰?為什么?</h3><h3> 師:從你第一次寫到現(xiàn)在改好的名字中，再從中劃掉兩個人，只留下一個最有特點的人。</h3><h3> 預(yù)設(shè):學(xué)生1.我選了姐姐</h3><h3> 學(xué)生2.我選了爸爸</h3><h3> 學(xué)生3.我選了弟弟</h3><h3> 學(xué)生4.我選了同學(xué)</h3><h3> （其中選擇兩名，說這個人的特點，可能說的不具體，不完整）</h3><h3> 師小結(jié):同學(xué)們，這樣介紹清楚嗎，這樣介紹可不清楚。讓我們來看一篇習(xí)作，領(lǐng)略一下什么叫有特點。</h3><h3> 3.出示例文:樂樂同學(xué)是我們班有名的“瞌睡去”，早讀課上，不管同學(xué)聲音有多大，他都會“瞇瞪”一會。上午上課，他能睡著，下午上課他也能睡著。就連坐公交車，他都能睡得坐了車站。</h3><h3> 4.學(xué)生看過范文之后，再次說說。</h3><h3> 預(yù)設(shè)1.學(xué)生1預(yù)設(shè)2學(xué)生</h3><h3> 師小結(jié):</h3><h3> 5.出示例文:</h3><h3> 記得有一回，我們要進行考試，試卷剛發(fā)下來，大家就趕緊做起來題目。不一會兒，樂樂可能是遇到難題了，只見他手拖下巴，思考起來……直到下課，也沒有動過，原來他又睡看了……</h3><h3> 師小結(jié):那樂樂最大的特點上什么“打瞌睡”</h3><h3> <b> 三.出示詞語（ppt3）</b></h3><h3> 小書蟲 樂天派 智多星</h3><h3> 運動健將 幽默王子 故事大王</h3><h3> 熱心腸 昆蟲迷 小問號</h3><h3> 師說:看看這些詞語，算不管有特點。</h3><h3> （1）學(xué)生讀。</h3><h3> （2）說說這些表現(xiàn)了什么特點</h3><h3> （3）擴展詞語</h3><h3> （4）學(xué)生再說</h3><h3> <b> 四.學(xué)一句話:這個人和你的關(guān)系?他是什么樣的人?</b></h3><h3> 1.學(xué)生寫。</h3><h3> 2.指名讀自己寫的話.</h3><h3> 3.學(xué)生評價寫清楚了沒。（圍繞:這個人和你的關(guān)系?他是什么樣的人?）</h3><h3> 4.再次審題寫清楚了沒有。</h3><h3> <b> 五、明確寫作思路（ppt5）</b></h3><h3> 1.可以通過他平時的表現(xiàn)或一件事寫他的特點</h3><h3> 2.爭取把平時表現(xiàn)或件事一寫清楚，讓人明白。</h3><h3><b> 六、練習(xí)寫作</b></h3><h3> 1..學(xué)生寫。</h3><h3> 2.師巡視。</h3><h3> 3.評價。</h3><h3> 4.出示完整范文。通過讀知道“加題目”，“加上結(jié)尾”才算上完整的作文。</h3> <h1><i><b> 宋老師的教后反思 ：</b></i></h1><h3><br></h3><h3> 習(xí)作課對于我們來講，在實際教學(xué)中的確是不敢觸碰的，尤其是對于三年級學(xué)生來講，由口語交際過渡到習(xí)作，看似簡單，實則不易。這次我們學(xué)校的校本教研從作文教學(xué)入手，是教研活動的一大突破，將我們怕做的事情，擺在面前，為我們語文老師提供了一個關(guān)于作文教學(xué)的學(xué)習(xí)、交流、探討和研究的平臺。我這次習(xí)作的題目是:“身邊那些有特點的人"，教學(xué)目標(biāo)是:1.寫一個人，嘗試寫出他的特點，爭取寫清楚。2.給習(xí)作取一個表現(xiàn)特點的題目。教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)1,我采用猜謎語的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生明白外貌、性格、興趣愛好都稱為人物特點，為習(xí)作主題做好了鋪墊。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，理解"特點"這個詞，通過學(xué)生口頭交流，完成對"特點"的理解，在此環(huán)節(jié)中教師沒有用總結(jié)性的語言概括什么是特點，這一點，我做的不到位。</h3><h3> 第三個環(huán)節(jié)，出示范文，指導(dǎo)學(xué)生寫清特點。在范文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說生活中這個人的特點，我采用固定句式，讓學(xué)生說一說，這個人的特點。如:——是我們班有名的"小書蟲"。早上——，上午——，下午——，就連————。學(xué)生雖然能很好地掌握這種表達方式，但是，禁錮了學(xué)生的發(fā)散思維，使得學(xué)生僅局限于這個固定模式。這是我今后應(yīng)該注意的，加上自身能力有限，不敢大膽嘗試。其實，我們在摸索作文教學(xué)時，可以大膽一點的。</h3><h3> 最后一個環(huán)節(jié)，為了追求作文的完整性，我讓學(xué)生加了結(jié)尾。仔細反思之后，我覺得無形中增加了學(xué)生的負擔(dān)。</h3><h3> 總之，這節(jié)課，大環(huán)節(jié)設(shè)計還可以，但細節(jié)問題層出不窮，值得我認真反思。希望領(lǐng)導(dǎo)和各位聽課老師，多提寶貴意見，讓我在鍛煉中反思，進步，成長！</h3><h3> </h3> <h3> 一學(xué)期已接近尾聲，三年級組語文老師對這次教研活動談?wù)摿俗约旱氖斋@，以及自己在作文教學(xué)中的做法和需要改進的地方！作文教學(xué)是一個需要長期探索的課程，需要因人而異有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)！相信我們一定會有更多的經(jīng)驗和收獲！</h3>