<h3> 畢竟大同六月中，風光不與四時同。茂盛綠樹成繁陰，熱烈研課三中中。6月17日，孫東霞高中語文工作室在大同三中領導的大力支持下在三中開展了主題為“同課異構，課堂觀察式《拿來主義》課例研究”活動。</h3> <h3> 本次活動主題明確，重點突出，效果顯著。在活動前，授課教師、講座教師進行了精心的準備；主持人孫東霞老師精心組織；三中王思超老師為活動的順利開展做了充分的準備工作。</h3> <h3><i>活動目標</i>
課例研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，通過累進式、跟蹤式的課例研究，能較好引導教師專業(yè)按照“教學設計課堂教學教學反思＂的循環(huán)路徑實現專業(yè)發(fā)展，能較好提高教師的教學設計能力、聽評課能力、教學反思能力，培養(yǎng)教師的研究意識和研究能力。名師工作室應充分利用課例這一載體，引領工作室成員研究教學、研究課堂，形成一批高質量的課例，為大同教育提供一些精品課例。我們一線教師，尤其是工作室的成員更要認真學習，主動探索，勇于實踐，好好利用進行課例研究，讓我們的課堂更精彩、更高效。為了提高工作室成員進行課例研究的水平，根據本工作室的年度工作計劃安排，工作室特召開以＂《拿來主義》課例研究”為主題的同課異構、課堂觀察式培訓活動。<br></h3><h3> </h3> <h3><i>活動流程</i></h3><h3>1:50-2:30 課前會議 授課教師說課
2:30-3:10 授課:《拿來主義》 王思超
3:20-4:00 授課:《拿來主義》 廉志靜
4：00—4：30 </h3><h3>講座:《高中語文古詩文教學課例研究》 胡軼宏
講座:《高中語文課例分析一教師如何做課例研究》 王燕婕
4:30-5:30 所有聽課教師評課
5:30—5:40 階段性工作總結，下次活動安排 孫東霞<br></h3> <h3>活動一 課前會議</h3><h3> 正式授課前，王思超老師、廉志靜老師都針對《拿來主義》這篇課文談了自己的教學設想，自己的課例研究主題。王思超老師本次課例研究的主題是“以問題為導向的生本課堂”；廉志靜老師的研究主題是“以問題驅動理解文本”。兩位老師的課例研究主題明確，可操作性強。</h3> <h3>活動二 課中觀察</h3><h3> 王思超老師本課在師生平等和諧的研討過程中，引導學生感受《拿來主義》的結構特點、語言特點，探討“拿來主義”作為一種思想方法的現代價值，讓學生充分認識雜文的特點，并感受魯迅先生思想的魅力。課堂以學生的問題為依托，真正把學習的主動權還給學生，以疑激趣，重文本、重“語本”、重生本。</h3> <h3> 廉志靜老師的授課側重于講解文章《拿來主義》這篇文章的后半部分。授課過程教學目標明確，教學重點、難點突出，始終以問題驅動理解文本，并能貼近當下拓展，課堂充實豐富！</h3> <h3>活動三 講座</h3><h3>本次活動中，胡軼宏老師進行《高中語文古詩文教學課例研》的講座，重點針對古詩文教學中的存在的問題進行了分析；王燕婕老師進行了《高中語文課例分析——教師如何做課例研究》的講座，從課例研究的方法、意義、關于課例研究的體會幾個方面進行了講座。兩位老師的講座深入淺出，具有一定的指導性。</h3> <h3>活動四 課后評課</h3><h3> 參加活動的每一位成員都對兩位老師的課進行了中肯的評價。最后，主持人孫東霞老高屋建瓴地評價了兩位老師的課。并且對工作室活動進行了階段性工作總結。</h3> <h3> 此次教研活動，老師們交流思想，分享智慧，提出很多獨到的見解，碰撞出不少思維火花。每位工作室成員都感受到了教與研的快樂。我們堅信，有了堅持與踏實，我們今后的教研活動將越來越精彩！</h3>