聚焦學(xué)前教育質(zhì)量的主題活動—— 2019年河北省幼兒園“去小學(xué)化”主題教學(xué)評優(yōu)活動

杜杜

根據(jù)《河北省教育科學(xué)研究所關(guān)于開展2019年教育研究與評價項目活動的通知》（冀教所辦[2019] 1號）的精神，結(jié)合我省幼兒園教學(xué)改革與發(fā)展的需要，6月12日—14日，河北省教育科學(xué)研究所在河北省直第四幼兒園進(jìn)行了“河北省幼兒園‘去小學(xué)化’主題教學(xué)研究與評價活動”。各市教科所（教研室）積極組織幼兒園老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、研討交流。這次觀摩學(xué)習(xí)活動惠及了我省所有幼兒園，無論城市還是鄉(xiāng)村，無論公立還是私立。        本次采用網(wǎng)路直播方式，活動歷時三天，緊張中有秩序，忙碌中有快樂！        活動中共展示21節(jié)課，內(nèi)容涵蓋了五大領(lǐng)域。課課有特點！從課的設(shè)計、材料準(zhǔn)備、組織實施、活動效果，都彰顯了近年來幼兒園課程改革的實效性！21位現(xiàn)場授課老師來自全省13各地市和雄安新區(qū)，人人有精彩！她們能夠深入領(lǐng)悟《綱要》和《指南》精神，選材恰當(dāng)，內(nèi)容合理，教學(xué)目標(biāo)明確，符合幼兒年齡特點及認(rèn)知水平，堅持以游戲為基本活動形式，在教學(xué)過程中注重引發(fā)幼兒的主動探究，大多數(shù)幼兒處于積極思維的狀態(tài)，情緒愉快自信。教師能及時捕捉教育契機，能通過觀察來了解幼兒解決過程中生成的問題，評價反饋及時恰當(dāng)，把《指南》精神滲透到每一個教育環(huán)節(jié)，對觀摩老師起到了很好的示范引領(lǐng)作用。        整體而言，老師們這幾個方面的優(yōu)點是非常突出的。        第一，老師們理念先進(jìn)、理論功底扎實。每個老師的每一節(jié)課都注重了尊重孩子的天性特點、注重了主體精神和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，注重了鼓勵引導(dǎo)和隨機教育。這很重要，也是《指南》當(dāng)中特別提到的一點，注重保護(hù)孩子好奇心和求知欲，讓孩子真正感興趣。        第二，老師們重視了課程育人的設(shè)計。素材和主題的選擇都很符合幼兒的心理特點，富有教育意義。素材好，孩子喜歡，教師就游刃有余了?；顒舆^程中，當(dāng)孩子的心被活動的內(nèi)容或情節(jié)打動，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師的時候，這種無聲的激發(fā)，就是對一節(jié)課最大的褒獎。任何一節(jié)課未必特別熱鬧才好，安靜反倒是一種狀態(tài)和境界。        第三，老師們重視了綜合目標(biāo)的實現(xiàn)。縱觀各活動均有預(yù)設(shè)的領(lǐng)域內(nèi)關(guān)鍵經(jīng)驗和能力的獲得的目標(biāo)，也有綜合能力提升目標(biāo)設(shè)定，活動過程也能支持目標(biāo)的達(dá)成，注重了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，提升了課堂的教育影響力?；顒又校鶕?jù)內(nèi)容或情節(jié)需要，融入音樂、舞蹈、團(tuán)隊合作等多種教育元素，能夠同時實現(xiàn)對孩子們想象力、創(chuàng)造力以及人際交往能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。        第四，老師們重視了師幼、幼幼等各種關(guān)系的互動，重視孩子們的參與和體驗。這樣的教學(xué)，讓孩子們體驗到了快樂，老師也享受著這份職業(yè)的快樂，而聽課的人也備受感染?；顒又?，老師用擁抱、擊掌等表達(dá)真實感情的動作，給予孩子們鼓勵和認(rèn)可，也拉近了師生間的感情。        第五，各活動過程注重環(huán)節(jié)的層次和遞進(jìn)，活動步驟設(shè)置合理，實施中關(guān)注細(xì)節(jié)，活動充分體現(xiàn)了層次和遞進(jìn)性，符合孩子的認(rèn)知水平。一些老師的教學(xué)機智得到充分體現(xiàn)，在處理課程環(huán)節(jié)的銜接，處理得非常自然順暢。利用兒歌、音樂等手段代替語言上的控制、規(guī)訓(xùn)。        第六，活動的實效性顯著。大部分活動遵循了幼兒園常態(tài)教育活動的原則，沒有太花哨和走秀，說明幼兒園教育活動正在朝著返樸歸真的價值追求發(fā)展。這也是聽課教師收獲很大的原因之一。        本次活動是一場挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教研的嘗試，以網(wǎng)絡(luò)教研形式讓大家享有了精彩紛呈的視覺與聽覺、思想與理念碰撞盛宴，既讓廣大教師領(lǐng)略了許多優(yōu)秀教師的教育風(fēng)采，為我們的主題教學(xué)增加了大量寶貴的經(jīng)驗，又為大家共同學(xué)習(xí)、共同交流，提高專業(yè)素質(zhì)和技能提供了一個很好的平臺。        最后，省教科所楊雅清主任對本次活動進(jìn)行了總結(jié)和點評，并就當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的新形勢下，如何有效促進(jìn)教師專業(yè)成長、切實扭轉(zhuǎn)幼兒教育＂小學(xué)化＂傾向，提出了具體意見和實施策略。        楊雅清主任在活動總結(jié)中很明確指出，小學(xué)化是制約學(xué)前教育質(zhì)量發(fā)展的一個瓶頸。本次活動的主題鮮明，目標(biāo)明確。       那么，“去小學(xué)化”我們到底應(yīng)該關(guān)注的是什么呢？        學(xué)前教育作為一個獨立的學(xué)段，有自己的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法，既不能被其他學(xué)段所取代，也不能照搬照抄其他學(xué)段。        在幼兒園的教學(xué)活動中，無論是從內(nèi)容、形式、方式方法以及策略所達(dá)到的預(yù)期都要區(qū)別與小學(xué)。      “去小學(xué)化”首先要“有人”。這個“人”包括幼兒、教師以及課程和教材背后的人。我們首先關(guān)注的核心人物當(dāng)然是幼兒?；顒又幸嬲蔑@生命的成長就是真正做到眼中有“人”、心中有“人”。同時，每個合格老師在與幼兒互動成長中，很有必要形成自己的教學(xué)哲學(xué)和理念，只有這樣才能突出了“人”的地位。      “去小學(xué)化”還要“有料”。“料”指的就是材料。幼兒天性是愛玩的，幼兒的思維是具體形象思維，而這兩點必然決定了活動中要有直觀的可操作的教具，讓幼兒在動手動腦的實踐和操作中去體驗，這樣幼兒才能真正地理解。正如蒙臺梭利所說：“我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了?！边@正是“有料”的作用。       “去小學(xué)化”還要“有趣”。不論在哪個領(lǐng)域，還是哪個環(huán)節(jié)，幼兒關(guān)注的是它是否有趣，有趣了，這節(jié)活動的生命力就有了，因為幼兒喜歡去聽了，他的眼睛里對接下來的活動充滿了好奇和期待。教師要多創(chuàng)造這樣的情境或形式，時刻用“有趣”吊足幼兒的胃口，緊緊地吸住住他們。       “去小學(xué)化”還要“有變”。同樣的活動設(shè)計，在不同的地區(qū)、不同的幼兒園、不同的班級并不會有同樣的效果，這就需要“變”，變通設(shè)計、變通方法。這次21位老師的觀摩課跟之前都有變化，為的就是適應(yīng)新孩子、新環(huán)境，讓活動達(dá)到最佳的效果?；顒釉O(shè)計很重要，但生成教學(xué)更重要。傳統(tǒng)的活動都是強調(diào)嚴(yán)格執(zhí)行活動設(shè)計，幼兒是被動的接受者，而現(xiàn)在強調(diào)的是以人為本，在設(shè)計教學(xué)的時候，“我”不僅是活動的設(shè)計者，還是一個生成者。        本次活動的目的不是為活動而活動，為評課而評課。我們相信本次優(yōu)質(zhì)課評比活動集操作性、游戲性、趣味性于一體，突出了幼兒園“去小學(xué)化”的基本要求。為進(jìn)一步推進(jìn)我省幼兒園游戲化課程的深入開展，有效防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)幼兒園集體教學(xué)改革，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，加快促進(jìn)我省學(xué)前教育實現(xiàn)“幼有所育、教有所學(xué)”目標(biāo)，圓每個幼教工作者“幸福幼教”之夢奠定了基礎(chǔ)！必將引領(lǐng)全省學(xué)前教育的發(fā)展方向，在活動中踐行以游戲為基本活動的教育理念，必將激勵廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高我省幼兒園教師教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)我省幼兒園教育“去小學(xué)化”，實施科學(xué)保教，保障幼兒健康快樂成長！