<h3> 2019年6月18日，迎著夏日清晨里一縷縷金色的陽光，來自全省各市縣三百多名小語們又來到了環(huán)境優(yōu)雅、書香氛圍濃厚的海口市第二十五小學(xué)海甸分校，今天是國學(xué)經(jīng)典誦讀培訓(xùn)的第三天，今天的課程安排表：早上是福建省小語教研員、全國著名特級專家的黃國才老師的專題講座《統(tǒng)編教材書在詩文編排體系與教學(xué)建議——為有源頭活水來》；下午的課程安排是由江蘇常州溧陽燕湖小學(xué)、全國知名專家彭峰老師執(zhí)教一節(jié)閱讀課和一節(jié)古詩課、還有專題講座《為言語品質(zhì)而教——我的統(tǒng)編版低段古詩教學(xué)課例》及學(xué)員互動交流；<br></h3> <h3> 活動在省研訓(xùn)院關(guān)心鳳老師的主持下8：30準時開始。</h3> <h3><b><font color="#ed2308"> 福建省小語教研員、全國著名特級專家的黃國才老師的專題講座《統(tǒng)編教材書在詩文編排體系與教學(xué)建議——為有源頭活水來》</font></b></h3> 引 子 <h3> 開講前，黃國才老師用了“詩詞到底有什么用”；莊子也說過“無用之用，方為大用”引入了今天的講座。黃國才老師的精彩講座讓我們聽得津津有味。<br></h3> <h3> 習(xí)近平總書記（2014年9月9日習(xí)近平在考察北京師范大學(xué)時強調(diào)）“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，“去中國化”是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)驗典嵌在學(xué)生腦子里成為中華民族文化的基因?！?lt;/h3> 詩教與智美育 <h3>（一）關(guān)于“詩教”</h3><h3>《論語》：</h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;"> 題秦系山人麗句亭</span></h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;"></span><span style="text-align: center;"> 【</span><span style="text-align: center;">唐</span><span style="text-align: center;">】皎然</span></h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;"> 獨將詩教領(lǐng)諸生，</span></h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;"> 但看泰山不愛名。</span></h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;"> 滿院竹聲堪愈疾，</span></h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;"> 亂床花片足忘情。</span></h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;"></span>（二）古詩詞與智育</h3><p style="text-align: left;">（三）古詩詞與美育</h3><p style="text-align: left;">（四）古詩愛與“文化標志”</h3> 課程標準（教學(xué)大綱） <h3>第一學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩文50篇。</h3><h3>第二學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩文50篇。</h3><h3>第三學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩文60篇。<br></h3><h3><br></h3> 統(tǒng)編教科書中的古詩文編排和解表 <h3>（一）古詩詞</h3><h3>1、全套教科書共古詩詞116首。</h3><h3>2、古詩詞教與學(xué)目標要求。</h3><h3>（二）文言文</h3><h3>1、誦讀</h3><h3>2、不要求“字字落實，句句解釋”。</h3><h3>3、誦讀是反復(fù)朗誦，自然或讀。</h3> 古詩文教學(xué)建議 <h3>1、大學(xué)周健忠教授觀點：（16字建議）</h3><h3>讀出節(jié)奏、略帶感情、基本沒讀、也讀也寫</h3><h3>2、黃老師的觀點：</h3><h3>“讀、背、想、寫、用”</h3> <h3> 下午的課程安排江蘇常州溧陽燕湖小學(xué)、全國知名專家彭峰老師執(zhí)教兩節(jié)課一節(jié)《為言語品質(zhì)而教——我的統(tǒng)編版低段古詩教學(xué)課例》專題講座及學(xué)員互動交流；</h3> 彭峰老師執(zhí)教的兩節(jié)優(yōu)秀課例 <h3> 彭峰老師執(zhí)教的二年級古詩《元日》教態(tài)自然，整個教學(xué)過程塊面清晰，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的梯度，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生說新年習(xí)俗，由此，話題“穿越”到宋朝感受古人過新年，自然引出宋代王安石寫的《元日》，并在學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗、方法的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納本課的教法——<font color="#ed2308">讀準讀通、理解詩意、想象畫面、感悟詩情”，課外延伸輔助，突破教學(xué)難點。</font>學(xué)生學(xué)有收獲，教師教法自然，課堂洋溢著濃濃的思考氣氛。<br></h3> <h3></h3><h3> 《咕咚》這一節(jié)閱讀課彭峰老師根據(jù)低年級學(xué)生認知事物的特點充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。聽了彭峰老師的課后，覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方：</h3><h3> 一、 課堂氛圍活躍，富有童趣。</h3><h3> 二、 識字方法多樣，扎實有效。</h3><h3> 三、逐層擊破重難點，條理清晰。</h3><h3> 四、情境中生字教學(xué)。</h3> 專題講座 <h3> 彭峰老師專題講座《為言語品質(zhì)而教—我的統(tǒng)編版低段古詩教學(xué)課例》</h3><h3>（一）言語品質(zhì)的概念</h3><h3> 什么是“言語品質(zhì)”？</h3><h3>（二）言語能力與言語品質(zhì)</h3><h3>（三）語文學(xué)習(xí)的核心任務(wù)</h3><h3>1、發(fā)現(xiàn)、感悟課文的言語品質(zhì)</h3><h3>2、提升自己的言語品質(zhì)</h3><h3>（四）分享教學(xué)課例</h3><h3>《靜夜思》《江雪》</h3> 互動交流 認真聽講得老師們 <h3> 俗話說，好記性不如爛筆頭，大家邊認真地聆聽邊做好記錄。</h3> 部分學(xué)員筆記 <h3> 中華經(jīng)典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。經(jīng)典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。</h3>