<h3 style="text-align: left"> 2018年5月17日在樟樹市進修學校舉行了“國培計劃（2018）”中小學教師送教下鄉(xiāng)培訓開班儀式。</h3> 樟樹市進修學校校長劉九林代表協(xié)辦方對遠道而來的南昌師范學校領導同志表示熱烈歡迎，同時向學員介紹了培訓項目。南昌師范學院教育培訓學院院長、江西省教育干部培訓中心副主任、教授饒玲介紹了此次培訓的背景和學院的基本情況。樟樹市教體局副局長樊德民寄希望予廣大學員珍惜此次送教到家學習進修機會，認真參加各種學習活動，努力成為善于反思的優(yōu)秀人民教師，同時強調(diào)了相關學習紀律和培訓要求。 來自豐城二小市骨干教師，省學科帶頭人周熙為我們帶來了《課堂中的切思且行》，《我手寫我心》兩堂課，以‘一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展’為核心理念，讓我們明白了傳統(tǒng)文化是小學語文教學的一個重要組成部分,優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神基因。將傳統(tǒng)文化作為語文教學的精神落腳點,不僅是發(fā)揮語文學科育人功能的要求,更是學生成長過程中獲取精神能量,樹立正確人生觀的必然需求。 東湖區(qū)教研室主任,特級教師,省學科帶頭人汪智星老師的《小學語文閱讀教學的策略研究與思考》，《基于語文學科規(guī)律的文本教學思考》告訴我們要吃透教材，以讀代教，讀出味來，才能教出味來，基于語文學科汪老師提到言語知識是語文教學內(nèi)容，但是可以忽略言語的思想內(nèi)容和審美。而這些內(nèi)容，內(nèi)隱在語言文字之中、學科學習材料之中，需要對材料進行解讀分析和提取。 百花洲小學副校長，特級教師林通的《核心素養(yǎng)背景下語文教學案例》、《小學語文預習指導策略》，說到預習是學生在老師進行課堂教學前自己摸索、自己動腦、自己理解的過程。語文預習是學生對文本的整體感知的過程，也是一個提出疑問的過程，它是學生學習的一個重要組成部分。面對預習很多時候流于形式，沒有發(fā)揮應有的作用，應當從小就培養(yǎng)學生預習的習慣，讓學生明確預習的要求，教給學生預習的方法，并及時地檢查和評價，從而讓學生重視預習，有效預習，讓預習為課堂服務。 南昌紅谷灘新區(qū)紅嶺學校高級教師王悅給我們帶來了一節(jié)精彩的名師示范課《彩虹》，在她的課程上在本堂課中，王老師也充分展現(xiàn)她的教育魅力，作為教育指引者，她很好地與學生進行合作，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感情，共同構建和諧課堂。讓學生在朗讀中加深理解，再借小組合作，引導學生自主、合作學習找出后面兩個自然段中出現(xiàn)的動詞，這樣的做法，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，加深學生對文本的理解，也讓學生在小組合作中，學會分享。 <p> 六天的培訓，通過五個專題的學習，聆聽專家教授的諄諄教誨，如春風送暖，溫暖著我們每個研修人員的心。我們明白了教學不僅僅是簡單的傳授知識，更要建立一種 開放式、共享式、參與式的教學模式。讓學生不僅“學到什么”，還讓學生“學會學習”。每個專題內(nèi)容各有側重，但都貫穿一個主線，新課標所倡導的，以學生為主體，課堂上充 分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生參與活動，感知知識的形 成過程。通過學習，不斷提高自己的業(yè)務能力和教育教學水平，使我們有了全新的教學理念。<br></p>