<h3> 一學(xué)期已接近尾聲，孩子們整理出來的厚厚的讀寫成果整齊地放在辦公桌上，這是一個學(xué)期讀寫訓(xùn)練的結(jié)果，是孩子們成長歷程見證，也是我一個學(xué)期讀寫教學(xué)的結(jié)晶。</h3> <h3> 本學(xué)期，我的讀寫教學(xué)過程可分為三個部分。</h3> 觀察與寫作 <h3> 新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際。在寫作教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。”所以，在寫作中讓學(xué)生從生活出發(fā)，通過觀察寫真情實景。寒假結(jié)束后，趁著年味還未消散，讓學(xué)生們創(chuàng)作了《年味》一文，將自己假期的感受真實表達(dá)出來。</h3><h3><br></h3> <h3> 春初至，寒未消。每日早晨往返于家校，總能感受到這不愿離去的冷。所以，學(xué)生們便從自身感受出發(fā)，以身邊人和景物為對象，渲染出初春的寒冷。</h3> <h3> 除去早晚依然存在的寒，我們已然能看得到春天的腳步，行于路上，不妨放慢腳步，留心身邊的物，尋找出春天留下的足跡。</h3> <h3> 運動點燃激情，那沖破終點的瞬間，那激動人心的一刻，是否給你留下深刻印象。運動會給學(xué)生們帶來了不一樣的體驗，那一個個場景，必然刻在你的腦海中，都值得用文字來紀(jì)念。</h3> 名著讀與寫 <h3> 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字的運用和實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文運用規(guī)律?！边€要求：“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币虼?，名著閱讀在語文學(xué)習(xí)中意義重大，我也致力于指導(dǎo)學(xué)生去讀名著，讀整本書。本學(xué)期主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《傅雷家書》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。</h3><h3> 為讓學(xué)生有計劃有目的地進(jìn)行整本書閱讀，我從以下幾個方面入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著讀寫。</h3> <h3> 第一，選擇恰當(dāng)讀書方法。</h3><h3> 課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！睂W(xué)生在對統(tǒng)編教材七八年級的課文學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)到了多重讀書方法，并能夠正確運用到閱讀過程中去，故在閱讀《傅雷家書》和《鋼鐵是怎樣煉成的》之前，先讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最合適的讀書方法，制定以此方法展開的閱讀計劃。讓學(xué)生不局限于教材上所提及的讀書方法，如《傅雷家書》的選擇性閱讀，因在假期進(jìn)行閱讀，時間充足，如果興趣較大，每篇都讀過未免不可。而《鋼鐵是怎樣煉成的》體裁是小說，里面在環(huán)境描寫與人物塑造上都極為精彩，值得借鑒學(xué)習(xí)，采用教材上的摘抄與做筆記就更為恰當(dāng)。</h3> <h3> 第二，規(guī)范做好閱讀筆記。</h3><h3> 新課標(biāo)提出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。”語言的積累與運用能在語文學(xué)習(xí)中是不可或缺的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這一能力，養(yǎng)成讀書重積累的習(xí)慣，實現(xiàn)讀書有所獲的目標(biāo)。所以兩部名著我都讓學(xué)生做了讀書筆記，因為學(xué)生已有一年多做讀書筆記經(jīng)驗，所以對他們的筆記內(nèi)容提出了更為規(guī)范的要求。</h3> <h3> 第三，整書閱讀總結(jié)思考。</h3><h3> 當(dāng)整本書閱讀完成之后，引導(dǎo)學(xué)生對整本書進(jìn)行思考，如讀《傅雷家書》后，手抄報的制作，從傅雷教子之道入手，使整本書的精髓高度概括且美觀地呈現(xiàn)了出來；《假如傅雷是我父親》意在讓學(xué)生接近人物，以孩子的身份去評價傅雷的教子之道。</h3><h3> 《鋼鐵是怎樣煉成的》整書閱讀完成后從情節(jié)結(jié)構(gòu)上，制作了思維導(dǎo)圖，要求對整本書的內(nèi)容進(jìn)行，包括情節(jié)的發(fā)展過程和人物的性格分析等內(nèi)容；以保爾的成長歷程為依據(jù)，為保爾寫人物小傳；《我與名人面對面》意在深入解讀人物，設(shè)計與名人面對面的情境與保爾進(jìn)行深度交流。除此之外，學(xué)生還自選角度進(jìn)行名著播報。</h3><h3> 這些環(huán)節(jié)的展開都是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地對讀書過程進(jìn)行總結(jié)，正在做到讀有所獲。</h3><h3><br></h3> <h3>《傅雷家書》手抄報</h3> <h3>讀寫訓(xùn)練之《假如傅雷是我父親》</h3> <h3>《鋼鐵是怎樣煉成的》思維導(dǎo)圖</h3> <h3>讀寫訓(xùn)練之《我與名人面對面》</h3> <h3>讀寫訓(xùn)練之《保爾小傳》</h3> <h3>《鋼鐵是怎樣煉成的》名著播報</h3> <h3> 第四，讀書成果個性交流。</h3><h3> 為培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力，推進(jìn)思想的交流與延展，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書交流。這個活動分為兩個階段：讀書過程中的交流和閱讀結(jié)束后的交流。</h3><h3> 閱讀整書開始后，每周的閱讀課上，都會安排學(xué)生就本堂課所讀內(nèi)容進(jìn)行交流分享，內(nèi)容可從分析、評價、感受等方面進(jìn)行。</h3><h3> 整本書閱讀之后，學(xué)生整理閱讀過程中的所記、所思、所感，將其作為交流材料，以多種形式交流，將自己的思想呈現(xiàn)給大家，達(dá)到思想的碰撞與融合的目的。</h3> 隨文練筆 <h3> 教材是知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。教材中所選文章都具有典范性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！彼?，安排隨文練筆既有助于學(xué)生深入解讀文本，也能在練筆中對語言的組織、寫作手法的運用以及情感的表達(dá)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)及運用。</h3><h3> 本學(xué)期隨文練筆最具代表性的是分別對《小石潭記》《關(guān)雎》《蒹葭》《賣炭翁》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等古詩文的感悟、改寫和擴(kuò)寫。</h3> <h3> 學(xué)《小石潭記》，雖柳宗元走進(jìn)這水清、樹茂、石奇的小石潭，不免為其中清幽的環(huán)境所侵染，但境遇不同的我們是否有不同的情感體驗?zāi)兀?lt;/h3> <h3> 誦《關(guān)雎》和《蒹葭》，你是否感受到了古人對美好愛情的向往呢？發(fā)揮想象，你是否看到了古人追求愛情的執(zhí)著呢？那何不將你所想象的內(nèi)容寫出來呢？</h3> <h3> 讀《賣炭翁》，白居易簡潔卻不乏生動的語言讓我們看到了一個艱辛、勤勞卻被宮市所害的可憐老翁形象，就讓我們跟隨想象走進(jìn)他的世界一探究竟。</h3>