<h3> 三大音樂教學(xué)法教法融合全體系的培訓(xùn)，到今天已經(jīng)是第四天了。不同于前三天各種理論知識與教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，今天是三大體系授課專家的三堂展示課和一線教師帶來的三堂研討課。</h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8); text-align: center;"><br></span></h3><h3 style="text-align: start;"><font color="#ed2308"><span style="text-align: center;"> 五年級 </span><span style="text-align: center;">《嬉游曲》</span></font></h3><h3 style="text-align: start;"><span style="color: rgb(237, 35, 8); text-align: center;"> 授課專家 潘俞安老師 </span></h3> <h3>1.學(xué)生6人一組，分成4組，圍圈坐好。</h3> <h3>2.教師在黑板上隨意畫點（5個點或6個點）。</h3> <h3>將這些點隨意用線條連接，變成不同圖形。教師示范，學(xué)生嘗試畫一畫。<br></h3> <h3>3.教師給學(xué)生每一組發(fā)一張大白紙和一組彩筆，畫出圖形，每個學(xué)生畫一個圖形，提示學(xué)生畫大一些。<br></h3><h3>4.學(xué)生起立，站在圖形旁邊，用腳走出自己畫的圖形，邊走邊將其記住。</h3><h3>5.教師擊手鼓，學(xué)生在鼓聲中走完自己的圖形。（提示學(xué)生聽鼓聲：8拍）</h3><h3>6.收起圖紙，生靠記憶隨教師的鼓聲走完自己的圖形。（師提示預(yù)備拍：“聽，我們在什么時候開始”—擊鼓4拍，開始）</h3><h3>接下來，師連擊兩個八拍，生聽音樂反應(yīng)，走兩詞圖形。</h3> <h3>7.請學(xué)生分組，兩兩一組，分別為1號、2號。</h3><h3>8.2號看1號在擊拍中走何圖形，并重復(fù)。</h3><h3>1號—領(lǐng)導(dǎo)者 提問人</h3><h3>2號—模仿者 回答人</h3> <h3>9.師：在音樂中也有問答。</h3><h3>師在琴上彈出問答式樂句（樂曲主題），請生聽辨，發(fā)現(xiàn)答句與問句在結(jié)尾處有一些變化。</h3><h3>10.師再次彈奏主題</h3><h3>問句：1號同學(xué)走圖形</h3><h3>答句：2號同學(xué)模仿走圖形，但要像樂句一樣，和1號同學(xué)的圖形有一點變化。</h3><h3>11.師加快速度彈奏主題</h3><h3>生按速度走圖形</h3><h3>12.師擊手鼓，學(xué)生分組做動作。</h3><h3>1??第一組學(xué)生由用腳走圖形換成用手做圖形，隨老師的速度一拍一換動作。</h3><h3>2??第二組學(xué)生同時用手和身體做圖形，一拍一換。</h3><h3>3??第三組，師提示：不但可以用手和身體，還可以嘗試用腳、用腰等。</h3><h3>4??第四組創(chuàng)編動作。</h3><h3>5??四組一起來。</h3><h3>13.聽錄音，在音樂中能不能聽到老師之前在琴上彈奏的兩個樂句，聽到了就哼出來。（師視學(xué)生反映，在樂句開始處哼唱，幫助學(xué)生）</h3><h3>提問：只有問與答的兩個樂句嗎？</h3><h3>生：不是。</h3><h3>14.復(fù)聽音樂錄音，師哼唱問句，生哼唱答句，其它部分的音樂按節(jié)奏做之前創(chuàng)編的身體動作。</h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3>20.師編創(chuàng)動作表現(xiàn)問句（即主題第一樂句），1??邀請一位2號學(xué)生模仿動作表現(xiàn)答句（即主題第二樂句）。</h3><h3>2??再次邀請2號的學(xué)生，在結(jié)尾處動作做變化，符合樂句中的變化。</h3><h3>師生練習(xí)，師評價表揚。</h3><h3>21.學(xué)生圍圓圈，所有1號圍內(nèi)圈，所有2號圍外圈。內(nèi)圈逆時針方向在主題第一樂句用剛才創(chuàng)編的動作表演，外圈模仿表演第二樂句。</h3><h3>22.音樂的B段，生按熱身時一拍一動的身體動作原地表演，接下來A段再現(xiàn)時，重復(fù)表演。</h3><h3>23.揭題：嬉游曲</h3><h3>介紹莫扎特的故事。</h3><h3>介紹今天學(xué)習(xí)的是莫扎特時代的宮廷舞蹈的舞步。</h3><h3>24.布置作業(yè)：暑假找一找關(guān)于莫扎特的資料我。</h3><h3><br></h3><h3><font color="#1564fa">專家解讀本課思路：《快樂的少年》——《嬉游曲》
1.“一問一答”，“領(lǐng)導(dǎo)與模仿”；
2.欣賞要有意識聆聽；
3.做幾何圖形意圖，要有鋪貼；
4.律動設(shè)計也是“領(lǐng)導(dǎo)與模仿”，思路一直下來，這一課設(shè)計始終圍繞這一點；
5.把有趣的點帶給孩子們，讓孩子們自己探索！</font><br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">一年級《動物說話》《火車開了》</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">授課專家 姚玉娟老師</font></h3> <h3>1.學(xué)生圍成兩個圓圈坐下。</h3><h3>2.師通過拍歌曲節(jié)奏和邊拍節(jié)奏邊提示個別旋律音的方式，請生聽辨歌曲《Snail，Snail》。</h3><h3>師生一起拍著節(jié)奏唱歌。</h3><h3>3.師唱，生數(shù)拍。（師做動作提示學(xué)生，比如每一拍拍一次腿）</h3> <h3>學(xué)生在老師幫助下數(shù)到有8拍。</h3><h3>師在黑板上貼卡片表示這8拍。</h3><h3>4.再聽：每一拍里面只有一個聲音嗎？</h3><h3>師用節(jié)奏棒在貼紙的八拍下對應(yīng)擊節(jié)奏，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)。</h3> <h3>師：剛才音樂中，一拍1個聲音的節(jié)奏讀作“ta”，一拍兩個聲音的節(jié)奏讀作“titi”。</h3><h3>5.師生一起帶音高讀歌曲《Snail，Snail》的節(jié)奏。</h3><h3>6.師拍歌曲《動物說話》的節(jié)奏，學(xué)生聽辨。</h3><h3>7.師生腳踩恒拍唱歌。</h3> <h3>8.師出示節(jié)奏卡片，生按歌曲節(jié)奏給節(jié)奏卡片排序。</h3><h3>9.師生帶音高讀節(jié)奏</h3> <h3>10.分組，每組6人，分4列火車，創(chuàng)編節(jié)奏。用四分音符和八分音符。</h3><h3>11.師生拍著創(chuàng)編的節(jié)奏唱《火車來了》。</h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3><font color="#b04fbb">專家解讀本課思路：
1.用很簡單的歌曲學(xué)習(xí)技能；
2.前面唱歌盡量不用伴奏帶，學(xué)會后再聽；
3.多用手勢和肢體語言來告訴孩子；
4.從已有經(jīng)驗中學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗；
5.希望學(xué)生有什么狀態(tài)，你就告訴他“你就是這樣的”。</font><br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">五年級 《你好 大自然》</span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">執(zhí)教專家：張馨方老師</span></div>
1.師彈伴奏，生律動：動手、動腳、腳尖、肚子、全身…
2.生排兩個縱隊，面對面站立，地上放繩子，隨琴走步（四四拍）
3.師用跳音彈奏，引導(dǎo)學(xué)生用跳的方式律動。
1??雙腳跳；2??單腳跳
提問：單腳跳有幾種方式？
再次律動。</h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3>4.圍圈坐下
1??用手指比蠟燭，快速吹（快呼）
2??慢吹（緩呼）
5.生有序拿風(fēng)車，師用琴伴奏，用琴聲催促。
6.按老師的鋼琴伴奏吹風(fēng)車，探討：快吹和緩吹，氣息有什么變化？
7.練聲：分別用跳音和長音唱音階。
8.兩兩合作互拍鼓。
前半拍拍自己的鼓，后半拍不出聲拍伙伴的鼓，感受八分休止符。
9.師彈《田野在召喚》低聲部旋律，生模唱。
體會之前吹蠟燭兩種不同的氣息，短促的和長的。
師唱高聲部旋律，生模唱。<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3>10.生面對面站立，師擺出呼啦圈，隨琴聲律動（四四拍）。
11.師彈最后一拍強音，讓生邊走邊舉起手，體會強拍在最后一拍的感受（跟歌曲的弱起一樣）
12.師數(shù)出8拍，最后一拍踮腳。
13.隨琴聲再一次律動走呼啦圈。
14.隨歌曲律動走步。
15.師生問好，下課。<br></h3> <h3></h3><h3></h3><h3><font color="#1564fa">《田野在呼喚》重點梳理
1.弱起、重音（長音所導(dǎo)致）、休止、跳音的唱法和圓滑的唱法、平行樂句（今天未完成）、旋律的走向；
2.設(shè)計時怎么感受弱起
方式：用呼啦圈，把最后一個移至最前（視覺），下節(jié)課會用紗巾體驗或者肢體和道具；
3.長音：用舉手超人的游戲來解決，腳不停走恒拍，感受節(jié)拍；
4.休止符：①用繩子體驗（先走后跳）②敲鼓體驗③帶到唱歌技巧（用風(fēng)車體驗跳躍唱法和圓滑唱法）</font><br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3>一線教師課堂上，四川省宜賓市南溪區(qū)仙源小學(xué)的鄧茂林老師與一年級的同學(xué)們帶來《火車開了》。 ”摸摸你的小腳，Do do do do。摸摸你的膝蓋，Re re re re。”在一曲動聽的《身體音階歌》拉開了本堂課的帷幕。鄧老師從探究“火車的聲音”出發(fā)，帶領(lǐng)孩子們通過演唱、身體律動、打擊器樂伴奏等方式表現(xiàn)出了火車行駛時發(fā)出的三種聲音：“嗚”“轟隆轟隆”“咔嚓咔嚓”。在歡快的節(jié)奏和律動中，孩子們時而激動地拍手，時而專注地點頭，時而有夸張地扭動身體，會場響起了一陣又一陣熱烈的掌聲。<br></h3> <h3>深圳市龍華區(qū)丹堤實驗學(xué)校王翔云老師和五年級同學(xué)們帶來《游戲中的 6/8 拍》。王老師根據(jù)孩子們的年齡特點，從孩子們喜歡的游戲入手，充分調(diào)動他們的積極性，帶領(lǐng)孩子們以肢體律動表現(xiàn)拍子的美感。通過體態(tài)律動、聆聽、演唱、教師近距離演奏小提琴等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了八六拍流動蕩漾的音樂特點。<br></h3> <h3>四川省成都市實驗小學(xué)明道學(xué)校劉杰老師和一年級的同學(xué)們帶來《拍皮球》?！盎ㄆで颍婵蓯?，輕輕一拍，跳起來……”小朋友們拍手、跺腳、點頭、微笑、歌唱……花皮球在孩子們的歌聲中跳進了每一位觀眾的心中。按著，劉老師帶領(lǐng)孩子們在各種游戲中體會四二拍的強弱，感受樂句高低、長短和小節(jié)。課中，劉老師還把手鼓、游戲窗、魔術(shù)袋、花皮球、按鐘、雙響筒等元素引入課堂，掀起了一波又一波的高潮。一時間，孩子們的笑聲歌聲、觀眾們的掌聲充盈著整個講堂。<br></h3> <h3></h3><h3> 在最后的問答環(huán)節(jié)，專家們還就老師們提出的教學(xué)方面的問題作了詳盡的闡述。</h3><h3> 最后我想說說中國臺灣三位老師給我們展示后的一些感想。
阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點，我就可以撬動地球。”一節(jié)課上，教師主要的任務(wù)就是尋找學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“杠桿”，它可以起到提綱挈領(lǐng)、事半功倍的效果。我們奧爾夫教學(xué)法潘俞安老師這方面可以說就是靈活多變、游刃有余。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，潘老師確實做得非常好。潘老師的課清新淡雅、樸實無華，給人以美的享受。
姚玉娟老師柯達伊教學(xué)法融合課例，感觸最深就是柯達伊手號和節(jié)奏訓(xùn)練。
聲音是聽覺藝術(shù)，，他沒有視覺形象，如何讓孩子通過視覺形象來感受音高概念，我想柯達伊手勢教學(xué)是最好的手段。通過直觀現(xiàn)象的手勢變換，幫助學(xué)生區(qū)別不同音高。當孩子們非常熟悉掌握后，對合唱教學(xué)是非常有輔助作用的。
節(jié)奏訓(xùn)練中，姚老師通過不同形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的不同，不停反復(fù)，一直到學(xué)生能發(fā)現(xiàn)。這種“靜待花開”的教學(xué)心態(tài)，值得我們學(xué)習(xí)！姚老師在課堂中處處流露出她對學(xué)生要求“靜靜地聆聽、仔細聽”的音樂習(xí)慣，對于課堂秩序、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有非常重要作用！
達爾克羅茲教學(xué)法的教學(xué)實踐是由體態(tài)律動和即興音樂活動等組成。在張馨方的達爾克羅茲教學(xué)法課例融合中，也充分的展示了這一點。張老師不停用各種方式讓學(xué)生體驗弱起拍的感覺，讓學(xué)生參與到音樂中去。更有用風(fēng)車去感受短促音和長音的差別，并讓孩子們學(xué)會利用氣息歌唱。（教學(xué)中，張老師的琴聲沒有斷。各種環(huán)節(jié)包括指令都由音樂去訴說）張老師始終讓學(xué)生把所聽的音樂通過探索、經(jīng)驗、再詮釋出來，以身體建立結(jié)構(gòu)、秩序和記憶感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
接下來的音樂教學(xué)，我們將會好好利用三位老師教給的方法，用心去思考課堂，扎實的進行音樂教育。希望將來，孩子們能真正的熱愛音樂，快樂的生活，幸福的學(xué)習(xí)！<br></h3><h3></h3>