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“忍著神龜”的本事你學了嗎？

春春醬 。

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 也許我們對這樣的課堂情景并不陌生：一個孩子站起來興高采烈地在說，其他學生呢？真正認真傾聽的孩子又有多少呢？在課堂上孩子們關注的只是自己的回答，為了自己的發(fā)言，是不顧一切的高高舉著手喊：“我、我、讓我來說……”，當老師叫到他的時候，他心滿意足地說完，然后一屁股坐下，完成了一項任務。而當老師叫別的同學的時候，他就會唉聲嘆氣，自言自語的嘟囔，至于其他同學說些什么，他們并不管。一部分學生就開始逐漸流失于課堂，課下我們經(jīng)常會不解地說：“真不知道這些孩子是怎樣了？這些知識課堂上都講了，怎樣還不會？為什么上課不聽呢？”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 我們的教學也許還會出現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象：學生在發(fā)言，老師在做其他的事情，沒有專注的聽學生的回答，有時孩子還沒有說完呢，老師急于要進行下一個環(huán)節(jié)，打斷了學生的說話。慢慢地，孩子會覺得老師只想要他要的答案，于是學生不再思考，而成了一個接受者。課堂上學生在學習的過程中發(fā)生了些什么？他們的學習真的發(fā)生了嗎？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 這或許就是我參加此次學共體活動中，一個亟需想攻破的內(nèi)心困惑，也是我多年的教學經(jīng)歷中迫切想改變的愿景，今天終于有了撥開烏云見天日的感覺，這份感覺來自于一個女神級的人物——林莘</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 林莘校長是智慧與美麗于一身學習共同體課型轉變改革的重量級人物。當她站在我們的面前，親切自然地娓娓道來自己走過的路時，我漸漸放下了那顆并不輕松的心，原來在學共體的路上，她也有過迷茫，她也有過失敗，她也曾經(jīng)不斷地探索嘗試努力過。于是我從她的講座中，聽出了文學類閱讀理解就是要不斷與文本對話，減少你的提問，讓孩子一片片像咀嚼美食一樣閱讀，你所需要做的，就是將話語權全部交到孩子的手里。少是為了多，慢是為了快。教師松開手，孩子的收獲更多。學共體課堂上，老師必須“自廢武功，修煉忍者神功”。管住自己的嘴，管住自己的腳，找一個能關注到全體學生的地方，做一個臉帶微笑的小木偶，夠了！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;好一個“自廢武功”，學忍者神龜，學忍者神功，此乃真理！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 由于時間關系，它不允許林莘校長繼續(xù)深入講課例，于是我又悄悄地進入她在執(zhí)教的另一個班級，短短地親身感受了這一份“課堂的寧靜”——</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp;</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp;林莘校長講的是一篇長長的繪本故事《媽媽，你好嗎？》。上課伊始，林莘校長用很簡單的話描述了孩子與媽媽的日常，導入課文，緊接著出示了本節(jié)課的學習目標：1.小男孩在書信中表達了對媽媽的什么情感？2.他是怎樣表達這種情感的？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">思考：入課著實簡單直接，簡單到只有日常生活中的媽媽，直接到只有學習目標。沒有任何渲染與調(diào)動。真正做到了管住嘴！</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">環(huán)節(jié)一：細讀基礎上的一輪交流感悟</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">問題：這篇課文，哪些詞語，哪些句子讓你特別的喜歡，請你畫出來。新的閱讀之旅時間為18分鐘。學生學習之旅開始。孩子們很安靜地學習，然后在組里交流。林莘老師就靜靜地坐在旁邊的座位上等著。交流環(huán)節(jié)，每個小組一個人發(fā)言，六個小組進行了兩輪，12發(fā)言，每一人發(fā)言，林老師都會用記號筆在黑板上貼的課文上畫出語詞并作標注。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在交流中老師不做任何點評，只在兩個方面做了點撥。一個是關于反復朗讀的：一遍一遍朗讀，一遍有一遍的體會，這是很重要的一種方法。還有很重要的一種方法，就是說出自己的想法，傾聽別人的想法。另一種是關于交流的方法：說自己的方法時，不要念課文中的句子，學會接球式討論，對同伴的想法補充。僅此而已。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 思考：第一輪閱讀和交流結束了，真是讓我很震撼！整整12分鐘的交流，13個同學發(fā)言，閱讀的感悟遍布文本的角角落落，老師都一一做了標記，是標記不是點評。在這個過程中，只有方法的點撥。我在想我們的孩子不需要重復他的話，不需要不痛不癢的點評，更不需要虛假的贊美，需要的或者只是方法，怎么做。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp;環(huán)節(jié)二：細讀文本后第二輪交流</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 師方法點撥：老師在傾聽時，會捕捉到一些很寶貴的地方。比如說，他為什么這樣說，他的依據(jù)是什么。我會去猜想。其實就是抓關鍵字眼。有沒有哪個字眼被發(fā)現(xiàn)，被感悟到珍貴的情意。這個環(huán)節(jié)老師帶孩子們聚焦到課文的31—37段這件事情上。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; 最后通過同學們一遍一遍閱讀文本和傾聽交流補充，把這個關鍵事件，通過對關鍵語詞的品味，充分地感受到了媽媽對我的那種細膩的愛與呵護。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;思考：忍者神龜，忍者神功，不是按兵不動，不是停滯不前，而是一邊思考一邊研究一邊提高，不斷反思，砥礪新的課堂經(jīng)驗。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 再回顧整個一天的研修，忍不住和大家分享這樣的感嘆：學共體的路上，我們要敢于嘗試，只要嘗試就一定會感受到變化，這種變化來自學生，更多的是來自老師自己。老師的理念和方法變了，那么你的學生更會帶來驚人的改變。</h3>