<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">《守株待兔》示范課總結(jié)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">《守株待兔》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊的一篇課文。本篇課文是一個(gè)文言文式的寓言故事,出自《韓非子.五蠹》。雖然文章篇幅很短,但是這是三年級(jí)學(xué)生第一次接觸文言文課文，還是比較有很大的難度，好在這篇文章的白話文故事同學(xué)們耳熟能詳。那么，這篇寓言故事應(yīng)該怎么教給學(xué)生們呢？如何通過寓言故事激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">那么就看看濟(jì)南市經(jīng)十一路小學(xué)的胡良鵬老師執(zhí)教的《守株待兔》是怎樣循循善誘，讓孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的吧！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在課文導(dǎo)入的部分。胡老師選用的是用幾張色彩鮮艷，有故事性的圖片來引導(dǎo)孩子們猜想暗含什么成語，這些成語有什么共同的處？學(xué)生會(huì)由此想到說了一些小故事，并講述寓言的特點(diǎn)，從而引出今天的課文，接下來引導(dǎo)孩子們積極發(fā)言，總結(jié)文言文的特點(diǎn)，引出文言文的概念。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">接著胡老師帶著同學(xué)們看課下注釋，來和同學(xué)們一起理解句子的意思。并且引經(jīng)據(jù)典引出之前了解過的字的意思來進(jìn)行對比。在這里，胡老師并不是直接將課文意思直接說出來，而是引導(dǎo)學(xué)生們自由的通過字意去解釋。而是會(huì)讓幾名同學(xué)站起來，根據(jù)句意去自己翻譯這篇課文的意思，從而加深了對課文的理解。并且讓學(xué)生們多次朗讀課文，通過不同的提示去朗誦，達(dá)到背誦的程度。這種方法有利于學(xué)生對文章的記憶和理解。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">接下來胡老師還展示了南轅北轍和自相矛盾兩個(gè)小故事作為課外拓展延伸。并且在南轅北轍小故事中會(huì)選擇幾位同學(xué)讀完故事后說說自己的感受。去分享一下自己所領(lǐng)悟到的道理。在分享閱讀感受的時(shí)候可以鍛煉孩子們對于文章的理解能力和總結(jié)能力。小組練習(xí)的閱讀自相矛盾中，可以明顯的看出學(xué)生對于文言文閱讀有了一個(gè)很大的進(jìn)步。</h3><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;">讀通文章，讀懂內(nèi)容，讀透寓言。胡老師通過讓學(xué)生們多次誦讀文章，理解課文的意思，從而將這篇寓言故事所包含的寓意，傳授給學(xué)生。雖然學(xué)生之前沒有接觸過文言文課文，但是，胡老師卻將這篇小寓言故事輕松愉快的交給了學(xué)生們。在文章的最后。胡老師回歸單元標(biāo)題寓言是生活的一面鏡子，并且給學(xué)生介紹了三本課外寓言故事書，成功使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到了知識(shí)</h3>