點燃教研熱情的上海求學之旅——記廣東省中小學幼兒園名園（校）長，名師工作室主持人團隊上海培訓

王思婷

2019年6月23日，嶺師附中一行9人奔赴魔都上海，接受了一場為期5天的省名師工作室主持人團隊培訓。此次培訓活動豐富多樣，以專題講座為主，兼有破冰活動，研討交流，參觀學習等。專題講座中既有前沿的教育理論知識，也有研創(chuàng)教學成果的妙招，有當前課程教學的問題剖析和課程改革建議，也有設計工作室研修活動的指導；破冰活動和聯(lián)歡晚會妙趣橫生，其樂融融；研討交流中同行切磋，相互學習；參觀學習開拓眼界，學習經(jīng)驗則。這真是一場收獲滿滿，歡樂多多的學習之旅。 <h1 style="text-align: center">Part 1 活動概覽</h1> <h1 style="text-align: center">Part 2 講座概要</h1> 講座1《核心素養(yǎng)與課程教學改革》華東師范大學國際與比較教育研究所副所長鄧志偉     講座內(nèi)容主要有3部分——核心素養(yǎng)時代的來臨，課堂教學問題的剖析和課程教學改革的相關建議。21世紀的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在4個能力：生存力；競爭力（批判、創(chuàng)造、合作、交流、文化、計算）；學習力（學會學習，元認知與反思性思維智慧）；發(fā)展力（底蘊、后勁）與和諧發(fā)展。鄧教授還指出了當前課堂教學存在的問題。教學方面存在4個問題，即課程知識量偏多，課程知識偏難（超出美國兩年水平），課程類型單一（拓展性研究性課程），和缺乏知識分享與建構的課程觀念。教與學方面也存在4個問題，教學時間過長；過度練習與作業(yè)量超負荷；考什么，教什么，學什么；教師主導教學與學生被動接受學習；缺乏個性化教學與深度學習。針對以上問題，鄧志偉教授提出以下6個課程教學改革建議：充分建構從范例到規(guī)則的教學機制（From examples to rules），建立深度學習和深度思維的強大學習心理支持；推動學生參與，達成深度學習，實現(xiàn)教學的有效性；從記憶性認知轉(zhuǎn)向理解性認知；片段性學習轉(zhuǎn)向整體聯(lián)通性學習；維持性學習轉(zhuǎn)向批判創(chuàng)造性學習；教師角色轉(zhuǎn)型推動課堂教學轉(zhuǎn)型。 講座2《研創(chuàng)教學成果，名師再發(fā)展的新引擎》全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)總編張曉明     張曉明教授結合自己對基礎教育國家級教學成果評獎情況的研究及自身經(jīng)歷，闡釋了研創(chuàng)教研成果對名師再發(fā)展的重要價值，并以榮獲全國教學成果一等獎的李吉林的情境教育和竇桂梅的主題教學作為典型例證。最后，張教授介紹了錘煉教學成果的4個“行動密碼”。第一，瞄準有價值的研究領域，即教學成果可以圍繞改革熱點，實踐難點，發(fā)展焦點和行動亮點。第二，設計有效能的研究路徑，有區(qū)域進階式研究路徑，主題螺旋式研究路徑，行動研究式行動路徑和課堂聚焦式研究路徑等。第三，創(chuàng)造有新意的改革謀略，有確立研究假設，描述行為體系，建構行動模型，拓展實施路徑，提煉時間要義，創(chuàng)新思維模式，梳理操作范式，揭示課型特征等。第四，呈現(xiàn)有品位的成果表達，即如何填好成果申報表。 講座3《TALIS與提升教師關鍵能力》上海師范大學國際與比較教育研究院院長張明選教授     張明選教授主要介紹了上海TALIS的調(diào)查情況和上海提升教學能力的經(jīng)驗。TALIS（全稱Teaching and Learning International Survey），是經(jīng)合組織（OECD）開發(fā)的“教師教學國際調(diào)查”項目，主要研究學校教師對學生學業(yè)和成長發(fā)展的影響。基于上海市TALIS的調(diào)查結果，上海市教委提出了十三五期間，上海教師專業(yè)發(fā)展和在職研修的新要求——提升教師“1+5”關鍵專業(yè)（專項）能力，即育德能力，本體性知識技能，信息技術能力，作業(yè)命題能力，實踐能力和心理輔導能力。 講座4《國際基礎教育的改革與發(fā)展》浙江大學教育系系主任吳雪萍教授     講座開始，吳雪萍教授先介紹和解讀《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的八大理念：以德為先，全面發(fā)展，面向人人，終身學習，因材施教，知行合一，融合發(fā)展，共建共享以及新時代的五大教育理念——立德樹人，全面發(fā)展，教育公平，教育質(zhì)量和終身學習。接著吳教授帶領大家把視線轉(zhuǎn)向21世紀以來國際基礎教育的改革和發(fā)展的趨勢：一，推進全民優(yōu)質(zhì)教育；二，制定教育質(zhì)量標準并進行監(jiān)測；三，促進基礎教育的均衡發(fā)展；四，改革基礎教育的課程；五，培養(yǎng)全球化發(fā)展的國際公民；六，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；七建立問責制度，培養(yǎng)優(yōu)秀教師。 講座5《名師工作室研修活動的創(chuàng)新設計》上海市教育科學研究院雙特教師祝慶東     祝慶東老師從確立研修主題，設計研修方案，實施研修活動和策劃常規(guī)研修活動等4個方面教授了名師工作室研修活動的設計。首先，確立研修主題的視角有提煉經(jīng)驗，消解困惑和承擔任務。第二，研修方案設計的要素有3個：活動通知的擬定（包括研修主題，基本要求和活動流程，要達到明確任務，激活經(jīng)驗和產(chǎn)生期盼的效果），活動角色的分工（如設置挑戰(zhàn)員角色，專門負責提出相反意見以加深討論深度），活動支架的選用(如導研卡，三輪追問法等）。第三，研究活動實施的策略有學習策略，比較策略，統(tǒng)整策略和互動策略等。第四，常規(guī)研修活動的策劃有集體備課，教學比武，網(wǎng)絡教研，聽課評課，教學沙龍，跟崗帶教等。 講座6《厚實人文底蘊，提升科技素養(yǎng)——漫談學校辦學思想與特色課程建設》嘉定二中周鳳林校長       嘉定二中是上海市科技教育特色示范學校、上海市特色普通高中，以“文化立校，格物修身”的辦學理念，持人文與科學共融，繼承與創(chuàng)新并重，形成了鮮明的“融合人文的科技教育”辦學特色。參觀完嘉定二中后，周鳳林校長講解了嘉定二中的辦學思想、培養(yǎng)目標和特色定位，接著介紹了學校特色課程建設——HEMST課程（即人文(Humanities),工程(Engineering),數(shù)學(Mathematics),科學(science) 和技術（Technology）五大融合的校本課程）和公民道德修身課程。  <h1 style="text-align: center">Part 3 培訓感想</h1> 作為一名年輕教師，為能有如此寶貴的學習機會我深感榮幸。培訓結束后，培訓交流群里老師們紛紛表示受益匪淺，收獲良多。培訓之前，印象中的上海，是經(jīng)濟發(fā)達的金融中心，是魔力十足的時尚之都，是兩屆PISA考試的蟬聯(lián)冠軍。通過此次培訓，聆聽上海教育和教師培訓的經(jīng)驗，走進上海的中學，我更是深深為上海教育的前沿性，上海教育人的智慧、熱情和探索精神折服。在這些講座中，在所接觸到的這些上海名師和名校長身上，我看到核心素養(yǎng)不只是空洞的口號和理論，而是切切實實的教學實踐和探索，課題研究也不是紙上談兵，坐而論道，而是解決實際教學難題的有效策略。以前，我的內(nèi)心一直有個小聲音在說核心素養(yǎng)真的有意義嗎？課題研究真的價值嗎？現(xiàn)在，我可以很篤定的回答核心素養(yǎng)真的對人的一生發(fā)展有重要意義，課題研究對改善教學很有價值。鄧志偉教授用蘇格拉底的話和我們共勉——教育不是灌滿一桶水，而是點亮一把火。這次上海培訓給我們啟發(fā)很多，可謂點燃了我們每一位學員心中的教學教研熱情。教研路上，上下求索，期待下次的培訓！