第十章：《以游戲?yàn)橹行牡乃囆g(shù)課程》解讀

王俊君

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">小組成員：吳晨陽(yáng)，徐浩然，苗藝馨，周穎，殷夢(mèng)婕，王文妍，王俊君</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">章節(jié)導(dǎo)讀：王俊君</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">章節(jié)闡述：徐浩然，苗藝馨，王文妍，周穎，殷夢(mèng)婕</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">章節(jié)提煉：吳晨陽(yáng)</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h3><b><i><u><font color="#ff8a00">導(dǎo)讀：王俊君</font></u></i></b></h3><ul><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">討論藝術(shù)課程的四大支柱，即時(shí)間、空間、材料以及教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，支持可</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">行的藝術(shù)項(xiàng)目的方式。</span></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">討論在藝術(shù)課程中自發(fā)游戲、教師指導(dǎo)的游戲和教師主導(dǎo)的游戲之間保持平</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">衡的原因。</span></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">解釋兒童繪畫(huà)作品中的階段知識(shí)如何為理解兒童的興趣和能力的發(fā)展軌跡提供基礎(chǔ)</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在幼兒小組項(xiàng)目活動(dòng)和調(diào)研活動(dòng)中，建構(gòu)包括自發(fā)游戲和教師指導(dǎo)的游戲在</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">內(nèi)的基于標(biāo)準(zhǔn)的課程模式。</span></li></ul> <h3><i><u>案例：<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">4歲的諾卮站在畫(huà)架前思考著，然后用歌曲唱出他</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在游戲中發(fā)現(xiàn)</span></u></i></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">這個(gè)邊作畫(huà)邊唱歌的快樂(lè)場(chǎng)景源自塞爾瑪?哈姆斯( Thelma Harms)的經(jīng)典電影<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">《我與我的藝術(shù)》( My Art Is Me，1969)的片尾部分</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">這個(gè)場(chǎng)景揭示了什么呢?</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><ul><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">揭示了在游戲中創(chuàng)造性的不同表現(xiàn)形式，而游戲是</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">兒童藝術(shù)創(chuàng)造的核心。</span></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在游戲情境中藝術(shù)</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">和解決問(wèn)題是交織在一起的。</span></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在藝術(shù)中近距離地</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">觀(guān)察兒童游戲的過(guò)程，為教師設(shè)計(jì)發(fā)展性課程提供了翔實(shí)的素材。</span></li></ul><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><i><u><font color="#ff8a00"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">藝術(shù)對(duì)于一個(gè)成功的發(fā)展性課程來(lái)說(shuō)是不可或缺的。因?yàn)橛變簳?huì)將藝術(shù)自發(fā)地</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">變成一種游戲，而游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，最成功的課程是把藝術(shù)融人</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">各個(gè)方面，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)表達(dá)形象藝術(shù)、建筑、詩(shī)歌、故事欣賞、音樂(lè)、舞蹈和</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">戲劇表演，以至于游戲和藝術(shù)課程很難相互區(qū)分。</span></font></u></i></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">我們要著重考慮以下問(wèn)題:</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><ul><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">什么時(shí)候藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該是自發(fā)的?什么時(shí)候應(yīng)該受到引導(dǎo)或指導(dǎo)?</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">幼兒能從自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)中學(xué)到什么?</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">幼兒需要什么樣的材料、工具和資源?</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">教師應(yīng)該做什么樣的技術(shù)功課？</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">教師和環(huán)境如何激發(fā)幼兒的自發(fā)行為?</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">教師應(yīng)該如何提供引導(dǎo)和指導(dǎo)?</span></li></ul></h3> <h3>我們將從以下幾個(gè)方面詳細(xì)介紹：</h3><h3><ul><li>平衡化的藝術(shù)課程<br></li><li><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">藝術(shù)創(chuàng)作和結(jié)構(gòu)性游戲材料的表現(xiàn)</span></li><li><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">以游戲?yàn)橹行牡乃囆g(shù)課程中的音樂(lè)和律動(dòng)</span></li><li><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">藝術(shù)課程的四大支柱與全面性</span></li><li><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">藝術(shù)課程設(shè)計(jì)指南</span></li><li><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">章節(jié)總結(jié)</span></li></ul></h3> <h3><b><i><u><font color="#ff8a00">問(wèn)題一：平衡化的藝術(shù)課程--王文妍</font></u></i></b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在教師主導(dǎo)的游戲和教師指導(dǎo)的游戲間尋找平衡關(guān)系，服務(wù)于兒童。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">適宜性上需要考慮以下因素：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><ul><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">兒童群體與個(gè)體在文化社會(huì)與發(fā)展方面的需求</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">群體的動(dòng)態(tài)變化</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">物理環(huán)境的動(dòng)態(tài)與規(guī)模</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">成員的數(shù)量以及該項(xiàng)目在一日活動(dòng)中時(shí)間的長(zhǎng)短</span><br></li></ul> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)需要考慮活動(dòng)的類(lèi)型和資源，教師關(guān)系之間的平衡關(guān)系：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><ul><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">過(guò)多的自發(fā)游戲容易引發(fā)混亂。</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">還需要幫助幼兒把握環(huán)境中的線(xiàn)索與材料進(jìn)行積極互動(dòng)。</span><br></li></ul></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">以下幾點(diǎn)需要注意：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><ul><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">材料常規(guī)的建立非常必須</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">藝術(shù)區(qū)游戲時(shí)間的長(zhǎng)短和人員數(shù)量的控制可以適當(dāng)靈活調(diào)整</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">教師主導(dǎo)的高結(jié)構(gòu)游戲和幼兒自發(fā)的游戲可以相互結(jié)合而不是拘泥于一種或固定的幾種形式。</span><br></li></ul></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">以下幾種常見(jiàn)藝術(shù)游戲的特點(diǎn)，供大家參考：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><ul><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">畫(huà)畫(huà)，涂鴉，拼貼需要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的及時(shí)補(bǔ)充</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">三維創(chuàng)作和雕塑作品適合自發(fā)游戲更多，同時(shí)材料與環(huán)境更需要監(jiān)督</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">版畫(huà)，絲網(wǎng)印刷等游戲需要更多的教師指導(dǎo)和規(guī)則要求，對(duì)材料的要求也更高。材料選擇的過(guò)程實(shí)際是調(diào)整了孩子的創(chuàng)造力和判斷力</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">講故事，寫(xiě)日記音樂(lè)表演等如果教師給予了適宜的環(huán)境則幼兒的自發(fā)性游戲行為更強(qiáng)</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在藝術(shù)活動(dòng)中教師更注重的是過(guò)程而不需要特別指出結(jié)果，但需要重視結(jié)果后的后續(xù)潛在價(jià)值，例如分角色表演，講述，扮演等</span><br></li></ul></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>而雖然談到注重過(guò)程，但老師往往對(duì)孩子藝術(shù)發(fā)展的過(guò)程并不清楚，下面就以一名幼兒畫(huà)馬的圖示來(lái)說(shuō)明孩子的藝術(shù)發(fā)展情況：</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">可以看出兒童藝術(shù)的發(fā)展總要經(jīng)歷涂鴉期，蝌蚪人，似像非像，逐步具象的過(guò)程。而這其中老師的任務(wù)就是創(chuàng)作適宜的環(huán)境，充分的材料，不同層次和結(jié)構(gòu)的游戲形式搭配，促進(jìn)孩子的發(fā)展。</h3> <h3><b><i><u><font color="#ff8a00">問(wèn)題二：藝術(shù)課程設(shè)計(jì)指南--殷夢(mèng)婕</font></u></i></b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">有效的藝術(shù)課程既會(huì)利用藝術(shù)來(lái)支持兒童游戲，也會(huì)利用兒童游戲來(lái)支持藝術(shù)。因?yàn)橛螒蜇灤┯谡麄€(gè)幼兒教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)然也包括藝術(shù)活動(dòng)。在幼兒教育機(jī)構(gòu)中要確保藝術(shù)服務(wù)于游戲。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須時(shí)常走進(jìn)幼兒的游戲世界，并將實(shí)施藝術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)材料和道具帶入其中。 </h3> <h3>一、<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">進(jìn)入幼兒的自發(fā)游戲世界</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">當(dāng)游戲進(jìn)行不下去的時(shí)候，教師可以通過(guò)介紹一種新的材料、游戲道具或者改變游戲環(huán)境，進(jìn)入幼兒的游戲世界。有時(shí)候教師可能是自發(fā)的，有時(shí)候也可能是出于幼兒的需要或請(qǐng)求。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">自發(fā)游戲往往具有“假裝”的性質(zhì)，即使是一些簡(jiǎn)單的道具和環(huán)境的變化，也可以激發(fā)幼兒更為復(fù)雜的假裝游戲。在這種情況下，幼兒很少說(shuō)出需求，而是會(huì)及時(shí)抓住一些間接的線(xiàn)索生成新的情節(jié)，將那些道具整合到不斷發(fā)展的游戲之中。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">為了刺激幼兒參與游戲并將注意力集中在形象藝術(shù)上，教師可以引人新奇的繪畫(huà)工具。比如，海綿可以激發(fā)幼兒對(duì)形式和質(zhì)地進(jìn)行創(chuàng)造。滾筒可以讓幼兒對(duì)紙的整個(gè)表面進(jìn)行涂畫(huà)，而不僅僅是局限在中間某個(gè)地方。通過(guò)演示如何用刷子給海綿和滾筒上色，而不是直接用這些工具蘸顏料，教師可以幫助幼兒更好地掌控自己的作品。通過(guò)利用這些精妙的輔助材料和技術(shù)，教師可以幫助幼兒創(chuàng)造一個(gè)新的假裝的世界。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在戲劇表演游戲中，教師幫助兒童用紙制作自己的超級(jí)英維斗篷，而不是直接用他3歲時(shí)穿過(guò)的斗篷。把建構(gòu)藝術(shù)引人表演游戲中，教師就可能再次進(jìn)入幼兒的游戲世界。教師要確保為幼兒提供的繪畫(huà)、裁剪和涂鴉工具方便拿取，這樣這些材料就可以輔助表演性游戲和想象游戲更快地開(kāi)展。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">有時(shí)候幼兒在表演游戲中會(huì)尋求教師的幫助，也許是要一些新的道具，也許有時(shí)他們需要技術(shù)支持。事實(shí)上，一個(gè)幼兒的技術(shù)需求會(huì)變得非常精妙。“這個(gè)沙坑里有寶藏，我們需要一個(gè)藏寶圖”，這或許要求教師成為一個(gè)“藝術(shù)家的學(xué)徒”，幫助幼兒建構(gòu)一個(gè)由湖、人道、橋梁、高速公路組成的交通網(wǎng)，或者設(shè)計(jì)相關(guān)的圖標(biāo)，比如骷髏頭和交叉骨形的標(biāo)志“危險(xiǎn)”、“繞行”和其他提示標(biāo)志。</h3> <h3>二、綜合藝術(shù)品</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在教室環(huán)境中把藝術(shù)品融人游戲并不難。例如，在明亮的、晴朗的日子里，我們可以將熟石膏和蛋彩畫(huà)顏料在紙杯里用水混合后制成粉筆，然后用粗粉筆畫(huà)出孩子影子的輪廓。之后，當(dāng)幼兒回來(lái)看午后自已的影子時(shí)，他們可能會(huì)十分好奇：為什么畫(huà)他們影子的粉筆線(xiàn)跟之前不一樣了?</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">遇上其他天氣（雨天）無(wú)法形成影子的時(shí)候，他們可以用這種粉筆在濕的柏油路上創(chuàng)造出美麗的紅色、藍(lán)色和紫色的“表現(xiàn)主義”繪畫(huà)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">如果幼兒大量接觸二維形象藝術(shù)，例如繪畫(huà)、涂鴉、拼貼，那么這可以激他們通過(guò)游戲進(jìn)行自發(fā)的藝術(shù)探索。這些媒介不儀激發(fā)了幼兒的想象游戲，而且對(duì)于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和小肌肉動(dòng)作的發(fā)展起到重要的作用。</h3> <h3>三、觸覺(jué)感知藝術(shù)</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，玩水、手指畫(huà)、玩面團(tuán)等觸覺(jué)、感知游戲具有普遍的吸引力。幼兒能夠全神貫注地沉浸在觸覺(jué)、感知游戲中，通過(guò)自由操作材料獲得這些材料的物理特性相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。手指畫(huà)和玩面團(tuán)可以讓動(dòng)手操作變得有舒適感，這種舒適感使得此類(lèi)活動(dòng)成為想象游戲和功能游戲的有益輔助手段。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">操作觸覺(jué)/感知材料能夠帶來(lái)一種本質(zhì)上的滿(mǎn)足感。老師通過(guò)引入各種新材料，提高了兒童制作復(fù)雜藝術(shù)的技能。她指導(dǎo)孩子們就手指畫(huà)的經(jīng)歷進(jìn)行反思性討論，證明了圍繞一項(xiàng)相對(duì)簡(jiǎn)單的藝術(shù)活動(dòng)可以促進(jìn)兒童的發(fā)展。將來(lái)，這些兒童可能會(huì)在一些有計(jì)劃的創(chuàng)造性活動(dòng)中，運(yùn)用這些經(jīng)歷的某些方面，比如線(xiàn)條、構(gòu)圖等。</h3> <h3><b><i><u><font color="#ff8a00">問(wèn)題三：<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">藝術(shù)創(chuàng)作和結(jié)構(gòu)性游戲材料的表現(xiàn)--周穎</span></font></u></i></b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　除了考慮藝術(shù)資源和藝術(shù)材料的性質(zhì)及用途之外，我們還需要關(guān)注這些材料的呈現(xiàn)、便利性、存儲(chǔ)、補(bǔ)充方式和富有想象力的選擇。如果幼兒看不到這些材料，如果他們沒(méi)有一定的基礎(chǔ)去想象這些材料的潛在用途;如果這些材料根本無(wú)法使用，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">那么幼兒就不會(huì)自發(fā)地去使用這些材料。因此，接下來(lái)就需要在教室里著手準(zhǔn)備下列物品:</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1、物品要陳列在視線(xiàn)范圍內(nèi)。盡量使用可移動(dòng)的架子，為存儲(chǔ)設(shè)備安裝堅(jiān)固耐用的輪子，可以更加靈活地提供材料。樂(lè)器、圍巾和發(fā)帶這種活動(dòng)所需的材料以及錄音設(shè)備需要存儲(chǔ)在可移動(dòng)的裝置里，以便室內(nèi)和戶(hù)外活動(dòng)使用。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2、蠟筆應(yīng)該保持干凈，并且按顏色進(jìn)行分類(lèi)。蠟筆外面的包裝紙可以去除、以幼兒能夠真正地選擇顏色。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3、蛋彩畫(huà)顏料應(yīng)該具有適合的濃稠度。蛋彩畫(huà)顏料塊需要保持干凈。每種林料都藴含了一種顏色選擇的適宜的技能。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">4、水彩畫(huà)的調(diào)色盤(pán)要保持干凈。水彩畫(huà)材料的投放應(yīng)該為幼兒選擇顏色提供適宜的技術(shù)支持，并且能夠便于幼兒自我服務(wù)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">5、油畫(huà)環(huán)境的設(shè)置需要:①三原色，②合成色和三次色，③黑色和白色，④顏料。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">6、刷子、滾筒和海綿需要適當(dāng)?shù)囊搿?lt;/h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">7、為每種顏料提供適宜的紙張。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">8、做的標(biāo)記應(yīng)該是干凈整潔的，剪刀要便于裁剪，膠條應(yīng)該提前粘貼在一個(gè)或兩個(gè)小木塊上便于使用。所有的東西都應(yīng)該以一種幼兒自助選取的形式陳列。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">9、要確保不時(shí)地出現(xiàn)新的刺激物，便于兒童尋找新奇的“寶藏”和可循環(huán)物，比如打孔機(jī)打孔后的紙圓點(diǎn)、各種小貼畫(huà)、舊的賀卡和各種彩色紙的廢料。甚至沒(méi)有名字的畫(huà)也可以循環(huán)用作漂亮的拼貼畫(huà)材料。也可以把它們撕成長(zhǎng)條或隨機(jī)的形狀，激發(fā)幼兒為假想游戲創(chuàng)造出新道具，比如發(fā)帶、手鐲和發(fā)帶。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">10、應(yīng)該在室內(nèi)外提供大型的和小型的單元積木，包括有道具的和沒(méi)有道具的積木。架子上的塊狀板有助于使用和存放積木。但是堆放得過(guò)于整潔、亂放或總是放在同一個(gè)地方，都會(huì)削弱幼兒富有表現(xiàn)力地使用積木。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">11、建議不要將積木堆在一個(gè)箱子或者筐里，因?yàn)橛變涸趦A倒積木時(shí)會(huì)引發(fā)喧鬧而不是建構(gòu)行為，并且還會(huì)導(dǎo)致他們漠視環(huán)境。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">要注意不同的游戲材料如何彼此聯(lián)系地放在一起。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     在一個(gè)教室里，戰(zhàn)爭(zhēng)游戲似乎要在積木區(qū)的“恐龍棲息地”發(fā)生了，這促使教師重新將位置調(diào)整到科學(xué)區(qū)帶有地毯的區(qū)域。這個(gè)區(qū)域有吸引力很強(qiáng)的圖書(shū)和材料，提供了許多關(guān)于史前恐龍生活習(xí)性的圖片信息。通過(guò)這種方式，科學(xué)區(qū)得到了擴(kuò)展和豐富、積木區(qū)的建構(gòu)游戲也變得更加開(kāi)放自了。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        此外還要注意的是，需要時(shí)刻警惕幼兒作品陳列區(qū)不要被教師、項(xiàng)目存放所占據(jù)，也不要變成一個(gè)存儲(chǔ)雜物的區(qū)域，以防失去對(duì)幼兒“選擇”的支持作用。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        在現(xiàn)代化的城市背景下，盡管玩泥本應(yīng)是學(xué)前教育課程的重要內(nèi)容，但是除了園藝活動(dòng)，幼兒很少有機(jī)會(huì)玩泥。觀(guān)察材料的自然屬性的變化，對(duì)自然背景下的游戲意種材料意義重大，但玩泥經(jīng)常被以衛(wèi)生管理為由，受到嚴(yán)格的限制。本文的一位作者開(kāi)發(fā)了一個(gè)課程，循環(huán)利用廢棄的、未燒制的陶土塊，在學(xué)校以一種可管理的形式復(fù)制了這些經(jīng)驗(yàn)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        課程目標(biāo):這個(gè)持續(xù)進(jìn)行的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠使幼兒感受到自然材料的變化，這不僅是幼兒參與感知運(yùn)動(dòng)游戲的一種方式，也是幼兒觀(guān)察并了解自然材料——泥土的特性的一種方式。所以這些都是通過(guò)他們喜歡的方式，即敲打、玩水、壓扁、操作好看的且有意思的材料進(jìn)行的。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第一步，收集廢棄的和未燒制的陶土塊。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第二步，用木質(zhì)或橡肢材質(zhì)的大錘將干的陶土塊打碎。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">(提示:可以將厚的陶土塊放到帆布包里，再讓幼兒蔵打，以防小碎片濺到周?chē)?。這一步最好是每個(gè)幼兒単獨(dú)進(jìn)行，以保證每個(gè)幼兒都有自己可利用的陶土。)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第三步，第一次變化發(fā)生在敲打大塊的干陶土之后，產(chǎn)生一種叫作“熟料”的混合性物質(zhì)。在后面可以把它撮入或者摻入濕度較大的陶土里。很少一部分“熟料”就能夠使陶土變成濕潤(rùn)的、像奶油一樣的物質(zhì)，這被稱(chēng)之為“泥釉”。孩子們稍后便能?chē)L試使陶土的身體變得更加光滑，或者像用膠水一樣把陶土拼在一起，甚至使陶土制品的表面更加光滑。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第四步，第二次變化的關(guān)健是千陶士與加了水的小塊干陶土混混合、壓扁，并且要控制整個(gè)過(guò)程，確保所有的陶土完全混合，成為厚的泥狀的物質(zhì)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">弟五步，接下來(lái)，用一個(gè)石灰棒碾壓完全混合并且潮濕的土，以去掉多余的水分。(提示:在方形的轉(zhuǎn)盤(pán)底部倒入幾十厘米長(zhǎng)的、混合的熟石灰，晾干后就可以制成石灰棒一一這也是一種變化形式。)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第六步，現(xiàn)在，年輕的雕望家把再利用的陶土變得史加美觀(guān)和有用。教師或者大一點(diǎn)兒的幼兒可以這么做，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程需要使用很大的力量。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        教師對(duì)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的尊重程度表現(xiàn)在對(duì)其發(fā)展適宜性的期待中，以及提供適宜性的操作材料，并且能夠關(guān)注他們的表達(dá)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">藝術(shù)領(lǐng)域的能力標(biāo)準(zhǔn):</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教師的“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”包括在建構(gòu)藝術(shù)、戲劇、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">和舞蹈等領(lǐng)域，發(fā)展適宜性能力標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)。因此，通過(guò)教師指導(dǎo)的游戲和自發(fā)的游戲，所有兒童都能得到發(fā)展和支持。教師應(yīng)該熟悉全美藝術(shù)教育協(xié)會(huì)(1999)提出的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這樣班里的孩子就有機(jī)會(huì)通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)整合他們的知識(shí)，表達(dá)更深層次的感受和充滿(mǎn)意義的想法。表10.1列出了藝術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">內(nèi)容</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在本章前面的部分，我們討論了如何設(shè)置班級(jí)環(huán)境以促進(jìn)藝術(shù)領(lǐng)域中的游戲，特別是自發(fā)游戲。在這一部分，我們將討論教師引入的、用以提高幼兒知識(shí)的各種具體內(nèi)容。這些課程需要教師做更多的準(zhǔn)備和指導(dǎo)工作，確保幼兒在自發(fā)游戲中貿(mào)<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">數(shù)似的材相時(shí)，能學(xué)到許多知識(shí)。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">藝術(shù)的文化豐富性</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在部分地區(qū)的學(xué)校，小學(xué)低年級(jí)的教師和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師會(huì)選擇著重提升學(xué)生文化及審美素養(yǎng)的藝術(shù)課程。教師會(huì)向孩子們介紹不同時(shí)期和文化背景下不同藝術(shù)家的風(fēng)格，并讓他們?cè)谧约旱睦L畫(huà)作品中模仿這些風(fēng)格。馬蒂斯是伊莎貝拉最喜愛(ài)的畫(huà)家，伊莎貝拉生動(dòng)地模仿了馬帶斯的風(fēng)格，她在K年級(jí)的藝術(shù)課上創(chuàng)作了這幅畫(huà)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">         在同樣的課程中，其他年齡大一些的孩子在繪制非洲面具或繪畫(huà)的過(guò)程中也會(huì)模仿或借鑒莫蒂里安尼或畢加索的風(fēng)格。一些教師會(huì)以復(fù)制品作為中切人點(diǎn)，與孩子們探討現(xiàn)代和古典偉大伊莎貝拉創(chuàng)作的馬蒂斯的藝術(shù)作品。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       另外一所學(xué)校中的學(xué)前兒童每年都會(huì)創(chuàng)作和上演一場(chǎng)奇特的非洲人物畫(huà)展，他們的老師伯塔將其稱(chēng)為教室中的“文化美術(shù)館＂”。伯塔會(huì)幫助他們對(duì)每一個(gè)人物畫(huà)像選行加工:將木丁或紙巾卷安裝在厚厚的硬紙板底座上。人物的頭和手是用土制<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">作的;煙斗插入線(xiàn)軸中就變成靈活的胳膊。許多顏色鮮亮的非洲紡織品，如纏滿(mǎn)了膠帶和涂滿(mǎn)了膠水的肯特布，能夠激發(fā)孩子們?yōu)檫@些非洲人物制作美麗服飾的熱情。圖書(shū)館中有很多介紹傳統(tǒng)服飾的圖書(shū)，書(shū)中的圖片也會(huì)影響孩子們的選擇。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">《能為藝術(shù)活動(dòng)提供資源的家庭成員》這篇專(zhuān)欄文章聞述了孩子們所在群體的文化豐富性。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      家庭多樣性：能為藝水活動(dòng)提供資原的家庭成員<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">卡倫是一位藝術(shù)家，同時(shí)也是一位家長(zhǎng)。她為傳統(tǒng)的非洲故事制作玩偶，并在她兒子所在的幼兒定中分享她的故事和玩偶?，F(xiàn)在，她在學(xué)區(qū)內(nèi)所有的低年級(jí)班級(jí)進(jìn)行分享。其他家庭十分喜歡在社區(qū)附近主要的博物館開(kāi)展的她設(shè)計(jì)的人物和所講的故事的展覽。你可以將班級(jí)中學(xué)生的家庭成員當(dāng)作藝術(shù)活動(dòng)的資源提供者。你對(duì)孩子、他們的家示以及他們的生活狀況了解得越多，就越能把他們吸引到學(xué)校中來(lái)，讓他們參與并分享他們?cè)谝曈X(jué)藝術(shù)、音樂(lè)、舞以及戲曲等方面的才能。 </span></h3> <h3><b><i><u><font color="#ff8a00">問(wèn)題四：<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">藝術(shù)課程的四大支柱與全面性--徐浩然</span></font></u></i></b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">本書(shū)闡述了教師應(yīng)如何將發(fā)展適宜性的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用在以游戲?yàn)橹行牡恼n程中。本書(shū)強(qiáng)調(diào)：針對(duì)所有兒童的發(fā)展適宜性實(shí)踐是一種綜合的、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的、接納所有兒童的個(gè)性和文化差異的課程。本課程能照顧到特殊兒童的需求，且整合了兒童的多種文化、語(yǔ)言和家庭背景。另外，本書(shū)在內(nèi)容上也貫徹了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》以及皮亞杰（Piaget）、維果斯基（Vygotsky）、米德（Mead）、埃里克森（Erikson）等當(dāng)代研究者的相關(guān)理論。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)本書(shū)第十章節(jié)《以游戲?yàn)橹行牡乃囆g(shù)課程—之藝術(shù)課程的四大支柱》（p267-p271）</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">首先，什么是適合兒童的課程？虞老師在2016年曾提到：“課程正在兒童的生活和行動(dòng)里“?！吨改稀放c《規(guī)程》中都曾說(shuō)到：“幼兒園課程是有目、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程”。在實(shí)幼的主題活動(dòng)書(shū)中也講到：”課程并不是一種固定的框架，而是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)流程?！翱梢?jiàn)課程的動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性、多樣性......</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">這也與我們江蘇省正在實(shí)施的課程游戲化有著異曲同工之處。虞老師曾提到：”課程游戲化即讓幼兒園課程更加適合幼兒，更生動(dòng)、豐富、有趣。游戲?yàn)楹我m合幼兒？因?yàn)橛變旱膬?nèi)心是游戲的，幼兒的心靈有游戲的種子，幼兒的內(nèi)心更貼近游戲。幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿(mǎn)游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿(mǎn)這種游戲精神，將這種游戲精神，融入到一日生活中去”。可見(jiàn)游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">把游戲置于課程的中心位置，既保護(hù)了兒童和社會(huì)的短期未來(lái)，也保護(hù)了它們長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">其次，什么是藝術(shù)呢？是指通過(guò)塑造形象反映社會(huì)生活的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)。藝術(shù)形象地反映人們現(xiàn)實(shí)生活和精神世界，滿(mǎn)足人們的審美需求。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">那什么是適合兒童的藝術(shù)活動(dòng)呢？在我粗淺的看來(lái)就是：趣味玩樂(lè)的美。幼兒在欣賞、感受藝術(shù)的時(shí)候，往往也在進(jìn)行著同化與順應(yīng)。在表現(xiàn)、表達(dá)、創(chuàng)造的時(shí)候往往蘊(yùn)含著不斷萌發(fā)的新經(jīng)驗(yàn)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">那如何來(lái)支持孩子的藝術(shù)活動(dòng)呢？無(wú)可厚非，兒童的藝術(shù)課程應(yīng)建立在以游戲?yàn)橹行牡恼n程基礎(chǔ)之上。一個(gè)可行的藝術(shù)課程的設(shè)立還要取決于具體的支持形式。分別是：時(shí)間、空間、材料、教師的支持。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第一點(diǎn)：時(shí)間</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">是指在一日活動(dòng)的安排上，為兒童的藝術(shù)活動(dòng)提供充分的時(shí)間。包括幼兒自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)于教師指導(dǎo)的藝術(shù)活動(dòng)兩種。值得注意的是，這兩種藝術(shù)活動(dòng)的時(shí)間教師應(yīng)做到“一碗水端平”。保證活動(dòng)時(shí)既不會(huì)出現(xiàn)混亂、嘈雜的狀況又能夠讓幼兒自主地整合相關(guān)知識(shí)。研究表明，在幼兒教育的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)中，最有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在小組活動(dòng)中（4-6名幼兒），他們或者進(jìn)行自發(fā)游戲，或者參與教師指導(dǎo)的游戲活動(dòng)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在《虞老師關(guān)于區(qū)域活動(dòng)六要素的解讀》中，也提到的“時(shí)間”這一要素。虞老師講到："原來(lái)《規(guī)程》里面講到“充分活動(dòng)”。那什么是充分活動(dòng)呢？也就是有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)，有利于完成任務(wù)的活動(dòng)?！边@于上述觀(guān)點(diǎn)是有異曲同工之妙的。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">不同的藝術(shù)活動(dòng)，有著不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不同的孩子參與其中也會(huì)有不同的理解、感受于表達(dá)。所以有些藝術(shù)活動(dòng)需要的時(shí)間稍微長(zhǎng)一些，有些則短一些。那短一點(diǎn)的怎么辦呢？短一點(diǎn)的是可以和長(zhǎng)一些的進(jìn)行交換的。如果孩子才做了沒(méi)多久，就讓他結(jié)束，當(dāng)然不會(huì)有進(jìn)步。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第二點(diǎn)：空間</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">那兒童的藝術(shù)活動(dòng)是否只能在固定的區(qū)域內(nèi)呢？當(dāng)然不是。陳鶴琴老先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！睆目臻g的劃分上看，室內(nèi)的、室外的都可以成為幼兒藝術(shù)活動(dòng)的場(chǎng)所。在保障每個(gè)藝術(shù)活動(dòng)有充分的場(chǎng)地的同時(shí)，還應(yīng)保證它們之間的干擾是最小的。當(dāng)然了，如果孩子想串區(qū)域活動(dòng)，教師在空間的預(yù)設(shè)上也要提前設(shè)計(jì)出方便的路徑。彼此間互不干擾的同時(shí)也要盡量做到留下相互聯(lián)系的可能性。（如從這個(gè)區(qū)域也能看到其他區(qū)域所發(fā)生的事情）可以是說(shuō)：每個(gè)區(qū)域各有偏重的同時(shí)也是相互聯(lián)系的。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　第三點(diǎn)：材料</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">開(kāi)放的藝術(shù)活動(dòng)材料和建構(gòu)材料是自發(fā)游戲的有益補(bǔ)充，為幼兒遐想的世界提供了原材料、資料以及輔助材料等。包括繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈在內(nèi)的所有的藝術(shù)形式常常與游戲融合在一起，并且彼此很難區(qū)分開(kāi)來(lái)。然而，是不是開(kāi)放性材料越多越好呢？例如：年齡大點(diǎn)的幼兒能夠使用各種模型來(lái)表示星星、動(dòng)物、汽車(chē)、幾何形狀，甚至數(shù)字和字母。然而這些材料的使用都要隱含在自由探索、創(chuàng)造性、解決問(wèn)題的氛圍中，并且應(yīng)該與大量開(kāi)放性材料保持平衡。音樂(lè)和律動(dòng)也是這樣，想要提高幼兒自發(fā)藝術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量，在此之前，教師要在進(jìn)行初步的引導(dǎo)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">此外，材料與材料之間也要構(gòu)成關(guān)系。相互支持關(guān)系、層級(jí)關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系。例如：孩子做完這個(gè)，他覺(jué)得沒(méi)意思了，還可以換一個(gè)材料繼續(xù)游戲。除此以外，材料中還應(yīng)有相應(yīng)輔助材料的加入，例如：孩子在墻上畫(huà)樹(shù)葉，除了可以用畫(huà)筆來(lái)畫(huà)，還可以用什么來(lái)畫(huà)呢？這個(gè)時(shí)候孩子就還關(guān)注到周?chē)妮o助材料，如飄落的樹(shù)葉（可以用樹(shù)葉印）、小滾筒（用有相應(yīng)花紋的滾筒滾）。這個(gè)時(shí)候輔助材料就給兒童的藝術(shù)活動(dòng)提供了更多的可能性。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第四點(diǎn)：教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">俗話(huà)說(shuō)：“想要給孩子一碗水，自己就要有一盆水。”教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握程度，極大程度影響著教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)。例如：孩子在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，起初很多孩子并不會(huì)按色系將顏料分門(mén)別類(lèi)地?cái)[放，而是隨意擺放。其實(shí)這并無(wú)大礙，當(dāng)然，雖然孩子們的藝術(shù)感知力不斷增長(zhǎng)，有些孩子會(huì)出現(xiàn)偏紅的放在一起，這個(gè)時(shí)候孩子出現(xiàn)了色系概念的萌芽，但是究竟什么是色系呢？有哪些色系呢？當(dāng)孩子出現(xiàn)了相關(guān)需要，這個(gè)教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)就變得尤為關(guān)鍵。常言道：“生平多閱歷，心中方能有丘壑。”在面對(duì)一張白紙的孩子們的時(shí)候，教師給予的應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)、正確的知識(shí)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">當(dāng)然了，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)除了藝術(shù)技能外的，還應(yīng)包含對(duì)孩子活動(dòng)中觀(guān)察、分析、介入的相關(guān)知識(shí)。要知道，孩子在藝術(shù)活動(dòng)中并不是單向的游戲過(guò)程，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在與材料、與同伴甚至與老師發(fā)生著雙向的活動(dòng)。所以這就要求教師在活動(dòng)中，具有敏銳的觀(guān)察、分析能力，以及靈活地把握介入與推出地時(shí)機(jī)。例如：教師提供的支架是否合適？等等。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">除此以外，虞老師還提到了兩點(diǎn)：關(guān)系、任務(wù)。關(guān)系指的是：孩子跟材料之間有沒(méi)有構(gòu)成很好的關(guān)系？孩子之間是否構(gòu)成了很好的關(guān)系？關(guān)系沒(méi)到位、活動(dòng)就沒(méi)到位，目標(biāo)也就沒(méi)到位。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">任務(wù)是孩子自己確定的，孩子們通過(guò)協(xié)商來(lái)確定任務(wù)，在執(zhí)行過(guò)程中，他們可以自己加碼。但是教師必須明確每一組的基本任務(wù)，這樣也使得教師的觀(guān)察、分析變得更有立足點(diǎn)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">藝術(shù)課程的全面性：通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)鞏固全部課程領(lǐng)域的知識(shí)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">藝術(shù)活動(dòng)從來(lái)都不是單獨(dú)的、割裂的。其實(shí)孩子在進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)也在運(yùn)用其他領(lǐng)域的知識(shí)。如：孩子們?cè)谛∥枧_(tái)表演，舞臺(tái)有點(diǎn)小，那怎么才能讓所以演員都有露臉的機(jī)會(huì)呢？于是孩子們通過(guò)討論決定，可以排成三角形的位置，這樣就可以使每個(gè)人都不被擋住了。還有的孩子說(shuō)，可以讓每個(gè)人都上去跳一下，每個(gè)人都做一個(gè)最前面的那個(gè)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們運(yùn)用了數(shù)學(xué)、空間邏輯思維，還學(xué)會(huì)了商量、協(xié)商來(lái)解決問(wèn)題。《指南》中也提到：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！本拖耜慂Q琴老先生所倡導(dǎo)的“五指課程”：幼兒園課程內(nèi)容有五個(gè)方面組成，即健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，它猶如人的五個(gè)手指頭，是活的、可以伸縮的、但卻是整體的、有連通的、互相的聯(lián)系的?！?lt;/h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">藝術(shù)活動(dòng)是幼兒內(nèi)在的生命活動(dòng)，是一種感性把握世界的方式。著名美學(xué)家朱光潛曾說(shuō)：“有一雙慧眼看世界，整個(gè)世界的動(dòng)態(tài)便成了他的詩(shī)，他的畫(huà)，他的戲劇，讓他的性情在其中怡養(yǎng)?！庇變菏怯酶泄俸碗p手來(lái)探索世界的，是通過(guò)顏色、聲音和形狀來(lái)認(rèn)識(shí)事物并激發(fā)情感，通過(guò)對(duì)美好事物的感受，能培養(yǎng)感官的敏銳——覺(jué)察，心靈的敏感——移情。有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他才會(huì)自主地覺(jué)察社會(huì)生活的美好，獲得愉悅的感受，體會(huì)由情感的愉悅達(dá)到精神的自由。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">幼兒只有感知真實(shí)事物，并由此積累起感知經(jīng)驗(yàn)，才有助于幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，從而提高表現(xiàn)的能力。只有有目的的、深刻的感知，才有強(qiáng)烈的感動(dòng)，只有引起強(qiáng)烈感動(dòng)后所表現(xiàn)或創(chuàng)造的作品，才會(huì)是越具靈性的作品。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">幼兒通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)自我，才能體現(xiàn)出幼兒園藝術(shù)教育的核心價(jià)值。</h3> <h3><b><i><u><font color="#ff8a00">問(wèn)題五：音樂(lè)和律動(dòng)--苗藝馨</font></u></i></b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教師可以把音樂(lè)和律動(dòng)作為指導(dǎo)性或引導(dǎo)性經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給兒童，成為藝術(shù)課程和每日常規(guī)的一部分。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">小思考：我們平時(shí)在一日活動(dòng)中在哪些環(huán)節(jié)引入了音樂(lè)韻律活動(dòng)呢？有何意義及其價(jià)值？</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　分享來(lái)自孩子們自己文化中的歌曲是支持孩子們開(kāi)展自發(fā)游戲(包含音樂(lè)在內(nèi))的一種有效的方式，也能夠促進(jìn)他們開(kāi)展跨性別的游戲。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　呼叫—應(yīng)答和即興節(jié)目：在正常情況下，呼叫—應(yīng)答常規(guī)活動(dòng)、即興演奏、協(xié)同游戲和聲音都能提高孩子們傾聽(tīng)的技能，以及對(duì)于不同音樂(lè)模式和節(jié)奏的感知力。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">如果教師擁有一架鋼琴并能夠?yàn)楹⒆觽儼樽啵敲幢隳軌驇椭麄兏玫匕盐展?jié)奏和音準(zhǔn)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　在簡(jiǎn)單的模仿常規(guī)活動(dòng)中，我們可以用手掌、手指、膝蓋等其他部位拍打出簡(jiǎn)單的節(jié)奏模式，也可以在有/無(wú)節(jié)奏樂(lè)器的配合下進(jìn)行律動(dòng)或舞蹈，這些都會(huì)成為非常令人滿(mǎn)意的活動(dòng)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在教師指導(dǎo)的游戲中，應(yīng)該為兩個(gè)或更多孩子提供一個(gè)存有各種錄音唱片的組織良好的傾聽(tīng)角。這些唱片包括一些寫(xiě)有關(guān)于這個(gè)音樂(lè)的重要信息的卡片，這樣指導(dǎo)教師就可以看著這些卡片，向孩子們介紹與音樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于已經(jīng)開(kāi)始閱讀的年齡更大的孩子來(lái)說(shuō)，這些卡片可以被投放到區(qū)角中直接使用。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　節(jié)奏模式和聲調(diào)的識(shí)別：我們可以將熟悉的歌曲與游戲整合到更系統(tǒng)的和教師指導(dǎo)的游戲框架之中。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在小組中玩音樂(lè)，享受音樂(lè)而不強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，這具有十分積極的社會(huì)價(jià)值。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　音樂(lè)中有韻律的歌詞和段落可以促進(jìn)兒童的聽(tīng)覺(jué)辦別能力和音素意識(shí)的發(fā)展。參與到音樂(lè)活動(dòng)中，孩子們的抽象思維能力會(huì)得到鍛煉，這對(duì)于數(shù)學(xué)能力的發(fā)展非常重要。音樂(lè)同樣有助于提升孩子們的社會(huì)能力，當(dāng)然，它還能夠舒緩壓力，讓過(guò)度環(huán)節(jié)變得輕松。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　不同的音樂(lè)傳統(tǒng)豐富教室文化：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教師可以選擇不同語(yǔ)言和文化背景下的音樂(lè)唱片來(lái)為兒童的舞蹈和律動(dòng)伴奏，家長(zhǎng)為這種多樣性提供了豐富的資源。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">例如：在一個(gè)班級(jí)中，一位中國(guó)家長(zhǎng)與孩子們分享了一首在當(dāng)代中國(guó)流行的兒歌，引人人勝的優(yōu)美旋律立刻引起了孩子們的興趣。這種方式可以確保這種自我主導(dǎo)的音樂(lè)和律動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虮徊粩鄰?qiáng)化并以音樂(lè)游戲的形式進(jìn)行下去，而不是變成一種閑談或打鬧游戲。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">通過(guò)藝術(shù)整合課程的各個(gè)方面:藝術(shù)活動(dòng)不僅可以促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展，而且是貫穿幼兒教育課程的必不可少的學(xué)習(xí)部分，例如，數(shù)學(xué)、邏輯和空間知識(shí)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">例:一名幼兒因教師助兒學(xué)習(xí)各種幾何形狀(三角形、長(zhǎng)方形和正方形)的特征，在教師指導(dǎo)的游活動(dòng)中，孩子們用牙簽和泥球建構(gòu)了這些幾何形狀。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　在藝術(shù)領(lǐng)域通過(guò)游戲整合兒童的經(jīng)驗(yàn)和感受：當(dāng)兒童經(jīng)歷諸如一個(gè)小弟弟出生或者媽媽突然離去等不幸時(shí)，他可能需要寫(xiě)封帶有“給媽媽”字樣的特殊口述信或電子郵件。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">正如我們所看到的，兒童最近發(fā)展區(qū)的生活可能是十分嚴(yán)峻的，它并不總是順利地進(jìn)行著，有時(shí)會(huì)向兒童和他們的老師提出挑戰(zhàn)。</h3> <h3><b><i><u><font color="#ff8a00">章節(jié)提煉：重要的思考--吳晨陽(yáng)</font></u></i></b></h3><h3><br></h3><h3></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　教師指導(dǎo)的游戲通常為教師提供了機(jī)會(huì)，使他可以仔細(xì)觀(guān)察并了解一個(gè)孩子的能力、興趣和人格是如何與來(lái)自群體環(huán)境的社會(huì)挑戰(zhàn)相互補(bǔ)充與相互沖突的。藝術(shù)治療專(zhuān)家薩拉建議好動(dòng)、注意力不集中的孩子如果能夠不接觸一些流動(dòng)性較強(qiáng)的材料，而與一些保持性更好的材料互動(dòng)時(shí)，那么其注意力會(huì)得到更好的控制。具有感知覺(jué)問(wèn)題的兒童需要的可能不僅僅是形式，而且需要做自己擅長(zhǎng)的工作，體會(huì)由此帶來(lái)的鎮(zhèn)靜。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">讓兒童去體驗(yàn)控制而不是對(duì)他們進(jìn)行控制。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">特殊需要兒童：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">對(duì)熟練和能力的指導(dǎo)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教師通過(guò)引導(dǎo)性和創(chuàng)造性的表達(dá)有助于特殊需要兒童的語(yǔ)言能力及與他人交往的能力得到良好的發(fā)展，滿(mǎn)足兒童將自己豐富的幻想世界與他人分享的需求。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">例如，教師幫助一個(gè)活潑好動(dòng)且有破壞性的孩子，找到了表達(dá)自己內(nèi)心的途徑，通過(guò)繪畫(huà)，教師進(jìn)入了這個(gè)孩子生動(dòng)而富有表現(xiàn)力的假想世界，同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)和計(jì)算機(jī)技術(shù)讓孩子的繪畫(huà)作品變成可以分享和講述的故事片。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">提高兒童在小組中的成員身份</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">運(yùn)用一些藝術(shù)材料開(kāi)展教師指導(dǎo)的游戲，為孩子們運(yùn)用語(yǔ)言交流、進(jìn)行社會(huì)及文化分享提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)還為教師提供了一個(gè)能夠安靜觀(guān)察的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，小組項(xiàng)目是直接由孩子們發(fā)起的，教師可以為兒童提供所需的材料。在小學(xué)低年級(jí)也可以持續(xù)開(kāi)展有助于提高兒童在小組中的成員身份的項(xiàng)目，并為這樣的項(xiàng)目制訂長(zhǎng)期的目標(biāo)。集體制作的一本書(shū)、一首詩(shī)、一張畫(huà)都可以促進(jìn)兒童計(jì)劃、期待和分享等社會(huì)性能力的發(fā)展。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">兒童游戲的興趣在以游戲?yàn)橹行牡恼n程中的表現(xiàn)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">兒童以玩耍的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，經(jīng)常是全新或新興課程的來(lái)源，這生動(dòng)的體現(xiàn)在多種方式上。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">藝術(shù)領(lǐng)域中教師指導(dǎo)的游戲和教師指導(dǎo)的游戲</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">如果在藝術(shù)活動(dòng)中教師指導(dǎo)的游戲和教師主導(dǎo)的游戲與孩子的想象游戲相關(guān)聯(lián)交易或者教師能夠與孩子們進(jìn)行平行游戲，即可保證這個(gè)游戲不僅僅是一個(gè)以游戲?yàn)閭窝b的工作，教師就可以滿(mǎn)足孩子們發(fā)展的需要。通過(guò)這種方式，教師就可以了解到維果斯基提到的最近發(fā)展區(qū)，在這個(gè)區(qū)域中，孩子們?cè)谧约旱墓ぷ髦刑剿?，在與同伴、成人互動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)刺激與挑戰(zhàn)，發(fā)展他們自己。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">瑞吉?dú)W.艾米利亞課程和基于項(xiàng)目的課程都被稱(chēng)作“生成課程”，這些是教師主導(dǎo)的游戲?qū)嵺`的范例。借鑒了這些課程模式的教師發(fā)現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)化課程中的知識(shí)和能力都能在孩子的探索和記錄中獲得，這些都包含在瑞吉?dú)W課程和項(xiàng)目教學(xué)。</h3>