集智于研，抱團(tuán)成長(zhǎng)——臺(tái)前縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作室教研活動(dòng)

明麗

<h3>　　臺(tái)前縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作室本周以新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)各自成員為中心開展兩次小教研活動(dòng)<font face="-webkit-standard"><span style="white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">。</span></font>第一次小教研于2019年7月9日在臺(tái)前縣新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)展開，本次教研活動(dòng)主題：研討黃海燕老師《同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系》和夏俊英老師《角的初步認(rèn)識(shí)》這兩節(jié)課。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        在課的設(shè)計(jì)之初，劉老師就提出：講課教師課堂教學(xué)一定以學(xué)定教，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上展開教學(xué)，不能老師牽著學(xué)生走，做到引而不牽。</h3> <h3>認(rèn)真聆聽講課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)安排</h3> <h3>　　在研討過(guò)程中，大家集思廣義針對(duì)這兩節(jié)課展開激烈討論，從大綱到細(xì)節(jié)都提出自己的建議和想法。主要集中在以下幾個(gè)方面：</h3> <h3>　　一、課題的引入</h3><h3> 經(jīng)過(guò)大家的討論，兩節(jié)課的課題引入都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，但都是遵循一個(gè)原則：以兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容要有所取舍。</h3> <h3>　　二、教學(xué)活動(dòng)的安排</h3><h3> 兩位教師教學(xué)活動(dòng)都是精心安排的，非常精彩，但我們?cè)诮M織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)需注意：</h3><h3> 1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇要恰當(dāng)；</h3><h3> 2.小組成員有明確的討論目的或有需要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。這兩點(diǎn)都需清晰的顯示給學(xué)生，方便孩子們開展合作學(xué)習(xí)。</h3><h3></h3> <h3>　　三、架構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系</h3><h3> 在研討這兩節(jié)課的過(guò)程中，劉老師指出：一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，教師在講好有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還有必要講清楚知識(shí)間的分化、聯(lián)系以及延伸。任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立存在的，它聯(lián)結(jié)著其他知識(shí)內(nèi)容，但在教學(xué)過(guò)程，我們普遍關(guān)注的只是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)是如何從生活中抽象出來(lái)的，忽視其他方面的聯(lián)系，這樣往往會(huì)使學(xué)生孤立地看待這一知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，造成學(xué)生學(xué)科知識(shí)不扎實(shí)。在這里，就《同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系》這節(jié)課，劉老師舉了一個(gè)這樣一個(gè)例子（見下圖）</h3><h3><br></h3> <h3>　　通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)集合圈，把這節(jié)課的內(nèi)容及知識(shí)之間的聯(lián)系清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也給孩子以后的學(xué)習(xí)留了出口。</h3> <h3>　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)</h3><h3> 針對(duì)這兩節(jié)課的練習(xí)，大家展開討論，進(jìn)行了一些增減，最后習(xí)題的設(shè)計(jì)落腳于：1.習(xí)題設(shè)計(jì)拋去以往的多、繁、雜的現(xiàn)象，遵循由易到難，由基本到變式的發(fā)展順序去安排，讓學(xué)生在練習(xí)的安排中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、加深對(duì)基本概念法則的理解。2.設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同的角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，給學(xué)生提供更多的參與和成功的機(jī)會(huì)。例如《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中的課后練習(xí)，一張長(zhǎng)方形的紙剪一刀，你還剩下幾個(gè)角，有利于提升孩子的數(shù)學(xué)思維。</h3> <h3>　　當(dāng)然，在研討的過(guò)程中大家還從學(xué)具的使用，PPT的設(shè)計(jì)等一些小細(xì)節(jié)方面提出了自己的想法和建議。通過(guò)本次教研活動(dòng)，它體現(xiàn)了集體的智慧，是對(duì)個(gè)人研究的補(bǔ)充，有助于我們個(gè)人素質(zhì)的提高，有助于我們更好地備好課，上好課。</h3><h3> 每一次的研討，我們都有新的收獲，讓我們帶著滿滿的欣喜，懷著美好的展望，同研究、共成長(zhǎng)……</h3>