高級中學(xué)段永杰 <h1></h1><p style="text-align: center;"><p style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;"><b>反思中成長，實(shí)踐中提升</b></span><span style="font-size: 20px;"> </span></h3><div style="text-align: left;"> 2019年7月1日-10日，濟(jì)源市中小學(xué)骨干教師高級研修班在上海華東師范大學(xué)進(jìn)行，我滿懷信心和希望參加了為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，反思重建的定位，緊張忙碌的度過了10天，仔細(xì)回想，感慨良多！</div><div style="text-align: left;"> 一、心甘情愿的忙碌</div><div style="text-align: left;"> 華東師大的學(xué)習(xí)，日程安排緊湊、報(bào)告精彩、信息量大，好多東西根本來不及細(xì)細(xì)咀嚼，馬上就進(jìn)入了下一個(gè)。每個(gè)人都想把能記下的都記下，把能帶回去都帶回去，慢慢體會、感悟，和同事共同分享。這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的長進(jìn)。加之來我市各校的骨干集聚一堂，我們在碰撞和交流中盡情地享受著學(xué)習(xí)的快樂。</div><div style="text-align: left;"> 二、開闊了視野，拓展了學(xué)習(xí)的空間。</div><div style="text-align: left;"> 這次上海之行，大大開闊了我的眼界，學(xué)習(xí)到了許許多多的新事物，如哈羅單車、高德地圖、滴滴打車、上海的地鐵公交，高鐵車票的購買等，也接觸了不少新觀念。</div><div style="text-align: left;"> 如吳亞萍教授用詼諧幽默的語言，深入淺出的教學(xué)理念，清晰的條理，豐富的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等諸多學(xué)科的課堂教學(xué)案例，闡述了課堂教學(xué)中如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。</div><div style="text-align: left;"> 她強(qiáng)調(diào)，要基于教學(xué)“建結(jié)構(gòu)——用結(jié)構(gòu)”把握系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要基于教學(xué)互動關(guān)系把握開放過程。要求教師們要關(guān)注開放的深度和廣度，關(guān)注“大問題”的挑戰(zhàn)性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性，重心下移時(shí)要做到人人參與、起點(diǎn)外顯、促進(jìn)資源的生成。</div><div style="text-align: left;"> 個(gè)別學(xué)生替代全體學(xué)生，教師替代學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)的封閉。小組討論，犧牲了四分之三組員的發(fā)展，換取了四分之一組長的發(fā)展。教學(xué)中，盯著知識點(diǎn)，目光越短淺，距離真理越遠(yuǎn)。不是只有個(gè)別學(xué)生的參與就行為，只有人人參與才是生長的課堂。</div><div style="text-align: left;"> 三、提高了教育理論水平，更新了教育教學(xué)觀念。</div><div style="text-align: left;"> 十天的時(shí)間，十七場的報(bào)告，我們的頭腦不斷地被專家們先進(jìn)的理念刷新著，我們的思想也不斷地被教授們精彩的報(bào)告撞擊著。讓我對傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代教育及素質(zhì)教育有了新的認(rèn)識;對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng);對開展教研活動的方式更加明確，無形中提升自己教育教學(xué)理論水平，為以后的教育教學(xué)工作起到很好的指導(dǎo)作用。具體地說：</div><div style="text-align: left;"> 1)王建軍教授就“當(dāng)代教師如何提高自己專業(yè)發(fā)展的實(shí)效”的話題，提出高規(guī)格建議。教師的專業(yè)發(fā)展有兩條線，一是“編-教-考”，二是“研-教-述”。教師本身十分注重“編-教-考”，研究教材，研究學(xué)生，研究考試，所有老師做的很多，也很成功，但是第二條線老師不愿做，或者說做的很痛苦。</div><div style="text-align: left;"> 他誠懇地說：一個(gè)優(yōu)秀教師，要善于把“研”“教”“述”三者打成一片，為自己專業(yè)發(fā)展開拓新天地。</div><div style="text-align: left;"> 變革是教育的基本屬性，我們選擇了一個(gè)晃來晃去的職業(yè)。處在一個(gè)變化的時(shí)代，不改變就會被淘汰；處在一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，不會學(xué)習(xí)就會落伍！ </div><div style="text-align: left;"> 在講教師的基本功時(shí)，王教授在報(bào)告中給我們播放了一段視頻《倚天屠龍記》，讓我記憶最深。張三豐在教張無忌“太極拳”時(shí)，張無忌說我們練的是九陽神功，怎么練太極拳，張三豐說了一句“只中其意，不中其招，當(dāng)你忘記了所有的的招式，就練成了太極拳”。同樣的道理，教學(xué)中我們把各種基本功練好了，才能以不變應(yīng)萬變。用王教授的話來說“老師練好基本功，學(xué)什么都快!”</div><div style="text-align: left;"> 2)李政濤老師——《讓課堂充滿生長的氣息》。</div><div style="text-align: left;"> 李教授師隨葉瀾教授，深入教學(xué)一線，研究新基礎(chǔ)教育，學(xué)識廣闊，境界高遠(yuǎn)。李教授的授課方式很獨(dú)特，他思路清晰，語調(diào)平和，一邊講一邊把一些關(guān)鍵的詞語在電腦上直接打出來，與我們互動交流。從李博士的每一句話，每一個(gè)案例，每一處結(jié)語中，都強(qiáng)烈感受他自身這么多年從“生命自覺”到“智慧自覺”的修煉。</div><div style="text-align: left;"> 從他身上還學(xué)到了一些更為適用的東西：</div><div style="text-align: left;"> ①一節(jié)好課要做到五個(gè)“實(shí)”：(1)有意義的課，即扎實(shí)的課;(2)有效率的課，即充實(shí)的課;(3)有生成性的課，即豐實(shí)的課;(4)常態(tài)下的課，即平實(shí)的課;(5)有缺憾的課，即真實(shí)的課。</div><div style="text-align: left;"> ?、谏险n要掌握“三個(gè)原則”，即“三教三不教”：一是學(xué)生已經(jīng)會的和懂的不教，只教不會不懂的;二是學(xué)生自己能學(xué)會的、能讀懂的不教，教如果你不教學(xué)生學(xué)不會的，或者教了之后會更有進(jìn)步和發(fā)展的;三是你現(xiàn)在教了，學(xué)生也不會也不懂的，不教。</div><div style="text-align: left;"> ?、凵险n必須明確“五個(gè)點(diǎn)”： 知識訓(xùn)練點(diǎn);能力培養(yǎng)點(diǎn); 方法習(xí)得點(diǎn);習(xí)慣養(yǎng)成點(diǎn);考試關(guān)注點(diǎn)。</div><div style="text-align: left;"> ?、苁裁词且惶煤谜n：一是看學(xué)生，看學(xué)生變化了沒有?發(fā)展了沒有?二是看教育效果的持久性，走進(jìn)課堂與走出課堂是否一個(gè)樣?三是看有無生長感。要想使教學(xué)具有生長感，需要找到“三個(gè)點(diǎn)”：一是找到“挑戰(zhàn)點(diǎn)”，給學(xué)生一種挑戰(zhàn);二是找到突破點(diǎn)，突破難點(diǎn)和障礙點(diǎn);三是找到提升點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。他認(rèn)為“不生長”的課堂是無效的課堂，“被生長”的課堂是僵化的課堂，“自生長”的課堂是綠色的課堂，“共生長”的課堂是理想的課堂。</div><div style="text-align: left;"> 每一次的學(xué)習(xí)，都能讓我們看到一個(gè)嶄新的世界，享受一種收獲的幸福感。我也重新審視自己的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，同時(shí)也認(rèn)識到自己的不足和今后發(fā)展的空間，使原有的專業(yè)成長目標(biāo)有了更豐富的內(nèi)涵和提升，樹立了終身學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)自己專業(yè)成長。</div><div style="text-align: left;"> 在以的日子里，我一定靜下心來教書，潛下心來育人。正如一位專家所說，外出學(xué)習(xí)重要的并不是收獲了多少知識，而是在專家引領(lǐng)下所做的自我反思和重建。我一定會將自己的思考融入到實(shí)踐當(dāng)中，開創(chuàng)工作的新天地！</div></h3><h3></h3> 高級中學(xué)李艷柳 <h1></h1><p style="text-align: center;"></h3><div style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;"><b>見賢思齊內(nèi)自省 </b></span><span style="font-size: 20px;"><b>教學(xué)相長促生成</b></span></div><div style="text-align: left;"> 2019年7月1日到7月10日，濟(jì)源骨干教師赴上海華師大做了為期十天的研修學(xué)習(xí)。在這十天里，我們聆聽了華東師大基教所二十位教授專家的講座，給予了我精神上的洗禮，思維上的升華。他們的講座，大多深入淺出，化抽象為具體，既有理論的高度，也有實(shí)踐的驗(yàn)證，更有檢驗(yàn)后的成功。通過他們的報(bào)告，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)顛撲不破的真理，那就是專家之所以成為專家，他們共同的特質(zhì)就是善于發(fā)現(xiàn)，研究；善于總結(jié)，反思和創(chuàng)作。</div><div style="text-align: left;"> 最令我觸動的還是“教學(xué)相長”這個(gè)概念。一開始，我總認(rèn)為，這個(gè)詞語里“教”是老師的“教”，“學(xué)”是學(xué)生的“學(xué)”，老師的教和學(xué)生的學(xué)互相促進(jìn)，共同提高，共同進(jìn)步。而今天，我才明白了，教仍然是老師的教，學(xué)卻是指老師的學(xué)?！敖蹋瑢W(xué)”是一個(gè)教和準(zhǔn)備教的過程，也就相當(dāng)于教的過程也是學(xué)的過程。這就要求我們現(xiàn)代教師，必須具備終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，必須常常反思，對知識進(jìn)行重新架構(gòu)，甚至得賦予它新的內(nèi)涵。因?yàn)槿绻蠋煕]有反思性，如果內(nèi)容很容易找到，那么你還有什么值得學(xué)生留下來呢。</div><div style="text-align: left;"> 我們的國學(xué)，之所以根植在幾千年的文化當(dāng)中并長久不衰，最重要的幾點(diǎn)就是反思，重建，吸納。這個(gè)反思重建很有必要，就要求我們不必一股腦的否定掉，在重建的過程中，吸納一些優(yōu)秀的文化思想。使我們的文化一直居于主流之地，不敗之地。這也和當(dāng)下我們提倡的文化自信是相符合的。</div><div style="text-align: left;"> 我更深刻地感覺到，我們當(dāng)下提出的文化自信是更基本，更深厚，更持久的力量。中華文化獨(dú)一無二的理念，智慧，氣度，神韻，增添了我們中國人民和中華民族內(nèi)心深處的自信和自豪。</div><div style="text-align: left;"> 其次所有的教授都告訴我們，反思是必不可少的。然而在教學(xué)中反思不是容易的一件事，比如王麗佳教授深入淺出，拋出一個(gè)個(gè)問題，引人深思。比如“我是誰？我想成為誰？"“我怎樣成為我期許的老師”等等。是我們切身的發(fā)展目標(biāo)。另外，王教授分析的"專業(yè)發(fā)展階段"，我非常感興趣，我現(xiàn)在正處已處于第四個(gè)階段，寧和期與保守期，了解了這個(gè)時(shí)期的發(fā)展重點(diǎn)，明確了發(fā)展方向，對我很有指導(dǎo)意義。當(dāng)然，談到專業(yè)發(fā)展的方式，我認(rèn)為最有必要，最能促使自己成長的還是反思。王教授以一位老師寫反思一步步的變化來告訴我如何寫反思，收獲很大。在與別人的對比中，我深切體會到自己以前的反思不夠深入。從王博士的講解中，我明白了反思一定要是發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，解決問題，總結(jié)，這樣才具思考力。</div><div style="text-align: left;"> 反思的背后是要不斷地閱讀。把閱讀分成了基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀和主題閱讀四個(gè)層次。雖說我也讀過《如何閱讀一本書》這本書，但那時(shí)只是為了完任務(wù)而閱讀。此時(shí)，我明白了閱讀不是為了讀而讀，一是為了了解別人的實(shí)踐，打開自己的視角，提升自己的能力；二是為學(xué)生做示范，因?yàn)椤凹核挥?，勿施與人”。試想，如果你的今天和昨天一樣，明天也和今天一樣，周而復(fù)始，毫無改變，你有何顏面立足于學(xué)生面前。當(dāng)然，如果教授再講一些“整本書閱讀”方面的做法，我會更開心，雖說這是一個(gè)小小的遺憾，但舉一反三，仍然圓滿。</div><div style="text-align: left;"> 還有令我觸動的是優(yōu)秀都是逼出來的。這種“逼”，可以是別人，也可以是自己。一般情況下，人們大多都是追求安逸，舒適 ；大多選擇好逸惡勞。此時(shí)，如果你身邊有良師，諍友，你很可能會走向優(yōu)秀。因?yàn)榱紟煹亩?，諍友的逼，都能促使自己快速的成長。確實(shí)如蔣玉琴校長所說，工作上讓你不舒服的人，就是促使你走向成功的人。這些人總是對自己的工作提出明確的要求，會布置一個(gè)又一個(gè)的作業(yè)；會對自己的工作吹毛求疵；會拿著鞭子在后邊，逼著你，抽著你往前跑。在自己剛剛完成一項(xiàng)工作，想好好歇一歇的時(shí)候，又立馬提出新的高的目標(biāo)要求。這些讓我想到了珍珠的形成，正是因?yàn)榻?jīng)歷了沙礫的折磨，蚌才孕育出了圓潤的珍珠。而安逸的生活只能使人沉迷，使人平庸。請不要詛咒這些沙礫，反而要感謝它們，因?yàn)檎怯辛怂麄儾糯偈沽俗约旱脑杏A。 </div><div style="text-align: left;"> 這還讓我聯(lián)想到還要感謝對手，因?yàn)檎怯辛藢κ?，才促使了自己不斷成長，從而走向成功。作為教師讓我想到了我們玩笑時(shí)說的一句話，你想上天堂嗎？請上優(yōu)質(zhì)課，你想下地獄嗎？請上優(yōu)質(zhì)課。靜下來想想，這真的不只是一句玩笑。上優(yōu)質(zhì)課真的是對自己的折磨，精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，被他人批的一無是處。不得不一遍遍地推翻重來，打碎重塑，揉扁捏圓，真的是煎熬備至，身心俱疲。但是破繭成蝶后的光耀，也會讓人喜不自勝，這個(gè)過程就是由地獄到天堂的修煉，在一遍遍的捶打中百煉成鋼。</div><div style="text-align: left;"> 如果再加上自己的倒逼，那會更好。因?yàn)橐磺辛己玫慕Y(jié)果，無不是自我擁有充足的內(nèi)動力，內(nèi)生長力。我們有一個(gè)成語叫見賢思齊，就是見到優(yōu)秀的人就想著自己也要成為這樣的人。多向比自己優(yōu)秀的人請教，多汲取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。耳濡目染，若干年后，你自己也會不自覺地成長為你極力模仿的人，也會成為優(yōu)秀的人。</div><div style="text-align: left;"> 因而當(dāng)年讓你心里感覺不舒服的人，正是扶持你成長的貴人，只希望自己身邊多多出現(xiàn)這樣的貴人，從而也使自己成為別人的貴人。</div><div style="text-align: left;"> 要想成為優(yōu)秀的人，請逼著自己成長，如果自己不忍心，就找一個(gè)能逼自己成長的人做監(jiān)督者。監(jiān)督自己不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人成功的理念，學(xué)習(xí)理論知識；監(jiān)督自已不斷的研究，研究使自己成長的方法，在研究中創(chuàng)造新形態(tài)。還要時(shí)刻逼著自己自覺自律，促使自己整體提升。就像毛毛蟲一樣，只有經(jīng)歷黑暗痛苦，才能掙脫繭得束縛，才能化身為美麗輕靈的蝴蝶。就樣河蚌一樣，只有經(jīng)歷了沙礫的折磨，才能孕育出晶瑩圓潤的珍珠。</div><p style="text-align: left;"> 見賢思齊內(nèi)自省，這句話的意思就是見到優(yōu)秀的向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，見到不好的事情，而自我反省。做人需要這樣，文化的傳承和發(fā)展，也需要這樣，甚至在更多的領(lǐng)域，也需要做到見賢思齊而內(nèi)自省。我也開始為自己規(guī)劃，從明天開起，做一個(gè)優(yōu)秀的人，教學(xué)、閱讀、寫作、反思，面向?qū)W生，春暖花開。</h3><div style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;"></span></div><h3></h3> 高級中學(xué)成迎風(fēng) <h1></h1><p style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">路雖遠(yuǎn)，行必至</b></div> 6月30日，我們一行100名教師懷著激動的心情來到位于上海的華東師范大學(xué)，進(jìn)行了為期十天的培訓(xùn)。培訓(xùn)的課程安排得很緊張，涉及基礎(chǔ)教育改革熱點(diǎn)，中國的師道，教師的學(xué)習(xí)與成長，課堂教學(xué)改革以及班級管理，校園欺凌等方面，各位教授深入淺出，旁征博引，口若懸河，精彩紛呈，我們也收獲頗多。<br> 回顧十天的學(xué)習(xí)，給我印象最深的是關(guān)于教師專業(yè)化成長的話題。在新基礎(chǔ)教育改革的大潮中教師的專業(yè)成長是一個(gè)漫長的過程，但也是很關(guān)鍵的因素。這要求我們<br>一、教師要有不斷學(xué)習(xí)的意識。<br> 我們處在改革的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代是飛速發(fā)展的時(shí)代，教育也不例外。新基礎(chǔ)教育改革的腳步一直沒有停下。在北京、上海、江蘇等經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的地區(qū)表現(xiàn)尤其明顯。本次的講座各位教授所講的主題也與基礎(chǔ)教育改革熱點(diǎn)有關(guān)。課堂教學(xué)是改革的主陣地，教師，教材和學(xué)生是教學(xué)中最重要的部分。如今，教材在變，學(xué)生在變，教師怎能不變？教師要通過持續(xù)學(xué)習(xí)改變更新教育觀念，反思課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，總結(jié)提升重建高效課堂。教師只有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，積極參與學(xué)習(xí)，努力成為有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心的“”四有”好老師，才能滿足時(shí)代對教師的要求，才能走在教育改革的前沿。<br>二、教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)教育公平<br> 在講座中，卜教師給我們講了這樣一個(gè)例子：一位老師上課提問，有學(xué)生舉手并正確回答了老師的問題，這位老師給學(xué)生肯定后教學(xué)活動繼續(xù)進(jìn)行。那么其他學(xué)生會嗎？卜教授分析：優(yōu)等生學(xué)會了就意味著教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎？老師是否關(guān)注全體，以優(yōu)等生的回答代替全員教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是對其他學(xué)生的不公平，長此以往，課堂將成為優(yōu)等生的天堂，后進(jìn)生的地獄。這種“優(yōu)生替代”現(xiàn)象難道只是個(gè)別現(xiàn)象嗎？在我們的課堂上是否也存在這樣的現(xiàn)象呢？回想自己的課堂，我們是否做到了關(guān)注全體學(xué)生呢？個(gè)別學(xué)生有好的表現(xiàn)教師則滿面春風(fēng)，似乎這一切都是自己的功勞;而對于其他孩子的一些與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案有沖突的、或認(rèn)為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，這是對部分學(xué)生的失職，這樣的教師對學(xué)生公平嗎？<br> 學(xué)生的智力各有差異，成績參差不齊是理所當(dāng)然的。對于各個(gè)層次的學(xué)生采用不同方法促其進(jìn)步，成績好的學(xué)生固然可以長期保持對他學(xué)習(xí)上的支持，對于成績一般的學(xué)生也可以絞盡腦汁促其不斷發(fā)展，可是對于少數(shù)的潛能生我卻不能持之以恒地給予幫助，面對他們，我的一切教育理想和信念瞬時(shí)會被他們摧垮?！耙恢И?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，作為教師，讓所有學(xué)生都有好的發(fā)展才能達(dá)到全員育人的目標(biāo)。<br>三、教師要注重“積”“漸”的過程<br> 荀子在《勸學(xué)》里說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！边@說明知識和道德是一個(gè)不斷積累和提高的過程。荀子在重視主觀上“積”的同時(shí)，也重視環(huán)境對人的發(fā)展的影響，這就是他所說的“漸”。他認(rèn)為，通過主觀的“積”和環(huán)境的“漸”，能夠使人的本性發(fā)生根本的變化。學(xué)生的教育也不是一蹴而就的，它有一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生會受到環(huán)境的影響，教師要為學(xué)生營造良好的育人氛圍，這樣學(xué)生才能健康成長。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更是積累的過程，沒有積累就不會有“從量變到質(zhì)變”的飛躍。如果忽視積累，教育效果就會大打折扣，育人更無從談起。<br>四、教師的教學(xué)要注重實(shí)踐<br> 荀子是我國歷史上第一個(gè)系統(tǒng)提出“行重于知”的思想家。其“知之不若行之”的思想強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐在人文教育中的重要作用。荀子倡導(dǎo)人們在實(shí)踐中進(jìn)行人文教育,這也和我們現(xiàn)在所強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)教育如出一轍。他所提出的“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之深也”，用形象的比喻強(qiáng)調(diào)教育要深入到生活實(shí)踐之中，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識地讓學(xué)生體驗(yàn)知識的生成過程，而不是只關(guān)注知識本身。學(xué)生的知識來源不僅僅在課堂，生活實(shí)踐也是學(xué)生知識來源的重要途徑。沒有實(shí)踐，教育就會成為無源之水，無根之木。正如我們常說的一句話“讀萬卷書不如行萬里路”，如今國家在中小學(xué)推行的研學(xué)旅行更證明了這個(gè)道理。<br>五、教師應(yīng)當(dāng)重視課堂與信息技術(shù)的整合<br> 隨著社會發(fā)展，信息化高速發(fā)展，信息技術(shù)融入課堂已勢在必行。但是課堂教學(xué)依然是學(xué)校教育的主旋律。課堂教學(xué)中的信息技術(shù)作為一種手段為教學(xué)服務(wù)，如果使用得當(dāng)將會豐富教師的教學(xué)手段，給學(xué)生更加直觀的課堂教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)積極推進(jìn)。教師在課堂上使用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)把握一個(gè)“度”，如果過分使用將會使課堂教學(xué)效果大打折扣。寧缺毋濫是教師對信息化教學(xué)的態(tài)度。還需要注意的是信息技術(shù)并不能代替教師，它只是一種教學(xué)輔助，絕不可能成為課堂的主角。<br> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，新基礎(chǔ)教育改革的步伐已越邁越大，作為教育改革的一份子，我們要對自己從事的工作充滿信心，在今后的教育之路上，我們一定要行動起來，把研修所學(xué)的教育理念、方法用在教育實(shí)踐活動中，在教育改革的道路上越走越寬，越走越遠(yuǎn)。</h3><h3></h3> 高級中學(xué)孫志攀 <p style="text-align: center;"><b>學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)，助力我成長</b></h3><h3> “久旱逢甘霖”，很高興能有機(jī)會來到上海學(xué)習(xí)前沿理念——“新基礎(chǔ)教育”，如沐春雨。 </h3><h3> 回顧10天的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)整個(gè)培訓(xùn)是一個(gè)完整的體系，它貫穿一條主線——優(yōu)秀教師的成長與發(fā)展策略。內(nèi)容上既有宏觀的高屋建瓴的理論知識，又有微觀的細(xì)致入微的案例分析；既有學(xué)校層面的家校合作，也有班主任層面的班級管理；既有儒家傳統(tǒng)文化，也有心理健康教育。可謂是一場知識的饕餮盛宴，使我受益匪淺。接下來就細(xì)細(xì)品味，慢慢吸收，并付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中成長。</h3><h3> 隨著人類進(jìn)入信息時(shí)代，我們也進(jìn)入了知識爆炸時(shí)代，一個(gè)不確定的時(shí)代。人們的生活和工作方式發(fā)生變化，思想觀念也受到?jīng)_擊，教育的對象、方式、手段、理念等都在發(fā)生了改變。教育改革迫在眉睫，上海走在前列，通過了一段時(shí)間的試驗(yàn)——反思——實(shí)踐——反思，已初步形成一套成熟的理論體系，蘊(yùn)含著開放課堂、重心下移、動態(tài)生成、全面育人等先進(jìn)的“新基礎(chǔ)教育”改革思想。下面我主要談?wù)勛约涸趯W(xué)校管理和教學(xué)資源的開發(fā)與利用兩大方面的收獲。</h3><h3> 在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的環(huán)境下，學(xué)校的處境也更加緊張，安全就是學(xué)校面臨的最大挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)校要時(shí)刻保持危機(jī)意識，防患于未然。在應(yīng)對危機(jī)方面，學(xué)校首先要建立健全安全責(zé)任制度和應(yīng)急機(jī)制，配備全套的安全設(shè)備，并加強(qiáng)學(xué)生的安全意識，以預(yù)防危機(jī)為主。其次，學(xué)校要積極利用好社會資源，加強(qiáng)家校合作。讓家長參與到學(xué)校的安全管理中，比如讓家長擔(dān)任安全志愿者，幫助維持校園安全；建立學(xué)校、年級、班級三級家長委員會機(jī)制，讓家長參與到學(xué)校和班級的協(xié)作管理中，如果條件允許，還可以讓家長進(jìn)班級開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，既可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解課堂以外的知識，也可以讓家長對學(xué)校和班級工作加深理解，增強(qiáng)認(rèn)同感，從而支持學(xué)校和班級工作。</h3><h3> 以上是我在學(xué)校管理方面的一點(diǎn)收獲。接下來主要說我今后如何開發(fā)和利用教學(xué)資源，助力自身成長。</h3><h3> 開發(fā)教學(xué)資源，教師要首先成長，要不斷地修煉自己。閱讀是教師成長必不可少的途徑，通過閱讀教育前沿理論，更新自己的理念，拓寬自己的思維和視野，精準(zhǔn)把握新教育思想；通過閱讀學(xué)科專業(yè)理論著作，提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，能保證準(zhǔn)確無誤地把知識傳授給學(xué)生；通過閱讀一些教育教學(xué)案例，取其所長，細(xì)細(xì)琢磨，爭取能在自己的教學(xué)活動中應(yīng)用和實(shí)踐。閱讀的方向確定后，還要有制訂一個(gè)行之有效并能堅(jiān)持下來的計(jì)劃，以前每學(xué)期學(xué)校都開展“同讀一本書”活動，每次自己都把當(dāng)成是負(fù)擔(dān)，草草略讀，有時(shí)甚至?xí)紱]讀完，與好書默默擦肩而過，失去了好多自我成長的機(jī)會。從今天開始，我要堅(jiān)持培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，努力讓自己成為一個(gè)愛閱讀的人。</h3><h3> 除了閱讀，反思也是教師的重要技能。反思包含閱讀反思和教學(xué)反思。閱讀反思，就是通過閱讀，把作者的實(shí)踐和理論與自己的教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，哪些可以在我的教學(xué)中探索實(shí)踐一下，實(shí)踐之后還要反思，努力形成自己的一套教學(xué)方法。</h3><h3> 不論讀多少書，學(xué)多少新理論，最后都要在自己的課堂上運(yùn)用。本次培訓(xùn)，“將班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息”的班級管理理念和“開放課堂、重心下移、互動生成、全面育人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力”的課堂教學(xué)理念對我觸動較大。反思自己的日常管理和教學(xué)，不僅沒有激發(fā)班級和課堂的思維活力，可能還在扼殺學(xué)生的動力與激情。</h3><h3> 在班級管理中，以“穩(wěn)定壓倒一切，多一事不如少一事”的思想管理班級，只關(guān)注班級的衛(wèi)生、紀(jì)律和學(xué)習(xí)等常規(guī)工作，忽視了學(xué)生的需求和能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生對班級活動的參與缺乏主動和熱情，學(xué)生遇到問題缺乏探索精神和創(chuàng)造力，往往達(dá)不到自己預(yù)期的結(jié)果，但這又能怨誰呢。</h3><h3> 在課堂教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)缺乏新意，教學(xué)方式單一，學(xué)生反應(yīng)不積極，課堂氛圍沉悶，課堂情緒的調(diào)動基本靠老師怒吼，持續(xù)了幾分鐘后，又再次沉悶下去，整節(jié)課基本是老師講，學(xué)生聽，做筆記，就算偶爾想提問學(xué)生，為了不耽誤所謂的教學(xué)時(shí)間，就找優(yōu)等生起來回答問題，而無視大部分學(xué)生，一節(jié)課真正讓學(xué)生有收獲的時(shí)間屈指可數(shù)。所以一考試，學(xué)生們就以意料之中的成績回應(yīng)了老師的教。然后沒有反思自己教學(xué)的問題，認(rèn)為是學(xué)生笨，一屆不如一屆，自己該怎樣教該怎樣教，偶爾再嚷學(xué)生兩句，最后形成課堂的惡性循環(huán)。有時(shí)候做卷紙，怪學(xué)生不愿意思考，不會分析材料，而反觀自己平時(shí)的習(xí)題練習(xí)時(shí)，也沒有給學(xué)生留時(shí)間思考，沒有給予耐心的指導(dǎo)，更沒有給學(xué)生展現(xiàn)自我答案的機(jī)會，只是簡單的讓學(xué)生對了一下答案，讓學(xué)生記住正確答案，于是學(xué)生便養(yǎng)成了不思考，坐等標(biāo)準(zhǔn)答案的不好習(xí)慣。</h3><h3> 嗟乎！仔細(xì)想想，這真的是在按部就班地扼殺學(xué)生的思考力，創(chuàng)造力和對學(xué)習(xí)的樂趣。幸虧是有這次上海之學(xué)，使對“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”有了更深的理解，我要在今后的課堂中努力改變自己的教，也要不斷地學(xué)，將有形的書本知識化為無形的知識系統(tǒng)，將知識爛熟于心，達(dá)到自己的“教學(xué)相長”。不只教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的終身成長不斷耕耘。</h3><h3> 做好了閱讀反思和教學(xué)反思，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要將這些反思“述”出來，形成文字，以更好地指導(dǎo)自己以后的教學(xué)。作為一個(gè)教師，不僅會教學(xué)，還要會研學(xué)，更要會述學(xué)。希望自己能在研學(xué)和述學(xué)的路上能走的更遠(yuǎn)。</h3><h3> 十天培訓(xùn)雖已結(jié)束，但成長的路程還有很長。我將在教育的大道上，且做且思，努力奮發(fā)，走好每一步。</h3> 濟(jì)源五中趙靜 <p style="text-align: center;"><div style="text-align: center;"><b>神迷上海 </b></div><div style="text-align: left;"> 上海骨干教師研修班十七個(gè)教授二十個(gè)講座已經(jīng)結(jié)束，與上海即將分別，生出一種絲絲縷縷不舍得的纏綿情緒。這十七個(gè)教授是一個(gè)團(tuán)體，有些高頻詞匯出現(xiàn)在教授的講座里，今天我來加以簡單的整理和總結(jié)。杜成憲教授，常玉琴教授，程亮教授，鞠玉翠教授，王建軍教授，王占魁教授，王麗佳教授在不同層次和側(cè)面上講過“我是誰，怎樣認(rèn)識我自己”這樣的問題。于是，我對自己做了個(gè)不完全界定:</div><div style="text-align: left;"> 我是趙靜。但趙靜僅僅是一個(gè)名字符號，不能代表我之為我的特性，哲學(xué)家講。叫趙靜的人也很多。我是個(gè)老師，但職業(yè)是老師的人何止千萬。我是個(gè)女兒是個(gè)妻子是個(gè)媽媽，但幾個(gè)詞代表的是我的身份。</div><div style="text-align: left;"> 詩人臧克家說有的人活著，有的人卻死了；有的人死了，有的人卻活著。不同的人有不同的解讀。教授講，一個(gè)人之所以是一個(gè)人，我們之所以是我們自己，在于我們的思想。有些人身體雖然死去了，但是他的思想仍在影響著活著的人。我的思想在確定我是誰，我的行為在確定我是誰。</div><div style="text-align: left;"> 我是那個(gè)不諳世事，糊里糊涂考上師范大學(xué)政教系的學(xué)生，為了抗?fàn)幐咧袝r(shí)代的壓抑，大學(xué)里極度釋放自我，所有的老師不曾知道我的名字，但卻因?yàn)槲业目鋸埖男β曋牢摇?lt;/div><div style="text-align: left;"> 我有一個(gè)由來已久仗劍走天涯的武俠夢，深深喜歡金庸，更癡迷古龍。起初喜歡段譽(yù)，之后愛上蕭峰，最后為了尋歡肝腸寸斷。</div><div style="text-align: left;"> 因?yàn)閭b客行和鹿鼎記和絕代雙驕，梁朝偉帥呆了。因?yàn)閯?chuàng)世紀(jì)和流金歲月，羅嘉良走來了。羅馬假日的赫本徹底把我征服了。</div><div style="text-align: left;"> 對于愛情總有一種執(zhí)念，沒有看到愛自己的人，總想去追求自己所愛的人。首先去愛注定是卑微的，低落到塵埃里。</div><div style="text-align: left;"> 參加工作十六年，哼哼哈哈已倦怠。周星馳式的步伐無厘頭塵封起來，行不更名坐不改姓的女俠客作風(fēng)越來越被職業(yè)化笑容所替代。瓶頸期在扼殺著我的活力?？雌饋碓絹碓较衽疂h子，骨子里越來越是小女子。</div><div style="text-align: left;"> …………</div><div style="text-align: left;"> 這就是我知道的我?？隙ㄟ€有一部分是自己都未曾察覺的。不斷地再發(fā)現(xiàn)，不斷地再成長。我暫時(shí)給自己想了一個(gè)墓志銘:愛的酣暢淋漓，倒下重新站起。</div><div style="text-align: left;"> 有的教授大刀闊斧糾正我們認(rèn)識當(dāng)中的一些偏差，比如:“失敗是成功之母”“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”“教學(xué)相長的主體”“教師是人類靈魂的工程師”……甚至我聽到了其中一個(gè)驚人的觀點(diǎn):今天中美之所以發(fā)生貿(mào)易戰(zhàn)，是因?yàn)槲覀冎袊鴮ψ约旱男麄鞅热缯f“厲害啦，我的國”對美國起到了震懾作用，美國對中國的崛起感到恐懼，于是發(fā)起了貿(mào)易戰(zhàn)。當(dāng)我看到這些宣傳片，感到熱血澎湃的時(shí)候，美國這些國家可能感到的是膽戰(zhàn)心驚。按照教授的理解，是中國太高調(diào)了？這些新思想，新觀點(diǎn)，一方面給我們老師解放減輕壓力，也提供了一些看問題的獨(dú)特視角。</div><div style="text-align: left;"> 我注意到上課這些教授的講話方式，對我們老師上課有啟示意義。吳亞平教授一直說“我說清楚了嗎？我說清楚了嗎”，一改大多數(shù)老師上課說，“同學(xué)們聽懂了嗎？同學(xué)們聽懂了嗎”，這就是站在不同的視角看問題，就是教授所講的重心下移表現(xiàn)之一。王占魁教授特別自信，三個(gè)小時(shí)的課程只有一張PPT，詳細(xì)講了哲學(xué)大師蘇格拉底的一些故事，蘇格拉底他的說話方式就有一個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生不斷的思考，老師“我有一個(gè)困惑，同學(xué)們能不能幫我解決呀？”卜玉華教授也舉了一例，一個(gè)外國老師到中國做交流講學(xué)，看到同學(xué)們舉手人數(shù)不多，于是鼓勵同學(xué)們:“我初來乍到需要交朋友。已經(jīng)有十位朋友舉手幫我解決這個(gè)問題，還有沒有更多的朋友來幫助我呢？”不同的教授，不同的舉例說明同一個(gè)道理:老師需要錘煉自己的語言，需要改變自己說話的方式，這個(gè)前提是我們立場和視角的轉(zhuǎn)變。</div><div style="text-align: left;"> 在這一點(diǎn)上我們老師和家長說話也同時(shí)應(yīng)該注意多用要怎么怎么樣等肯定性語言不用否定性語言。比如“你多吃西蘭花可以長高喲，孩子”，而不是“不吃西蘭花就長不高啦”，比如:“考試的時(shí)候要放輕松”，而不是“考試的時(shí)候別緊張”等等等等。我感覺這些與教授講的其他建構(gòu)主義等一系列理論比較起來，是最容易改變的，最容易入手的地方。作為老師說話方式尤其要注意，這個(gè)涉及到老師的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)評價(jià)。</div><div style="text-align: left;"> 這些老教授們最起碼有三個(gè)，在授課過程當(dāng)中，拿武俠小說作比較，作引子，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)慕鹩姑?，也都有一個(gè)良好的武俠夢。什么“重招不重意”，什么“九陽真經(jīng)護(hù)體”，什么“郭靖找?guī)煾笍慕掀吖值饺娼糖鹛帣C(jī)到丐幫幫主洪七公”。聽到這些講座，我實(shí)實(shí)在在是醉了。不管課堂上有沒有發(fā)生改變，但在聽到教授那一個(gè)聲音起，就突然產(chǎn)生了一種心理的共鳴。原來他們也曾經(jīng)夢想浪跡天涯，也曾經(jīng)想過英雄救美，也曾經(jīng)想過自己是個(gè)絕世高手。他們都得到過金庸老先生的滋養(yǎng)。唉沒有人講怪才古龍。我就是喜歡古龍的驚巧奇絕。</div><div style="text-align: left;"> 人終其一生的努力，就是在尋找自我。遇見上海，遇見教授，遇見理念，遇見方法，遇見你，最后遇見更好的自己。教師這個(gè)職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的幸福感只能從老師自己身上尋找，不需要去和其他的行業(yè)醫(yī)生啊律師啊盲目相比，隔行如隔山，從來就很難有感同身受?？吹酵瑢W(xué)們會心的微笑，點(diǎn)滴的成長，看到自己一步一步走來所流的汗水，去把美好的理念用于教學(xué)實(shí)踐，幸福感就會從內(nèi)而外溢發(fā)出來。</div></h3><p style="text-align: center;"></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> 濟(jì)源六中張佳佳 <h1></h1><h1></h1><h1></h1><p style="text-align: center;"><div style="text-align: center;"><b>在學(xué)習(xí)中成長</b></div><div style="text-align: left;"> 今年我十分有幸地參加了濟(jì)源市教育局主辦的骨干教師高級研修培訓(xùn)，在7月1日——7月10日這10天的培訓(xùn)中，讓我最感折服的是培訓(xùn)班教授們強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和深厚的文化底蘊(yùn)。</div><div style="text-align: left;"> 吳亞萍教授原本三個(gè)小時(shí)的講座，足足講了三個(gè)半小時(shí)，她用一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我對課堂改革有了更深刻的認(rèn)識和理解，她嚴(yán)謹(jǐn)又不失幽默的語風(fēng)和敬業(yè)精神深深地打動了我；李政濤教授近3個(gè)小時(shí)的講課都是現(xiàn)講現(xiàn)打字，講完也就形成了一套完整的講案，他扎實(shí)的文化底蘊(yùn)和超強(qiáng)的邏輯思維能力深深地震撼了我；王占魁教授的講座沒有PPT，他用一個(gè)個(gè)小故事就把教育學(xué)原理解釋得清清楚楚，讓我真切感受到了大師的魅力。教授們用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導(dǎo)，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，這些天無不讓我感到欽佩，并將時(shí)刻鞭策著我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。</div><div style="text-align: left;"> 十天的學(xué)習(xí)感觸有太多，對我觸動最大的有以下幾個(gè)方面，現(xiàn)總結(jié)如下:</div><div style="text-align: left;"> 一、當(dāng)代教師的幸福感在哪</div><div style="text-align: left;"> 王建軍教授的講座《教師變革與教師專業(yè)發(fā)展》為我們分析了近些年教師工作體制發(fā)生的重大改變，從孔子時(shí)代的為師不易，從教不難轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦臑閹煵浑y，從教不易。在當(dāng)今的信息化社會，各種各樣的參考書，課外輔導(dǎo)班等等的出現(xiàn)，使得老師已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一途徑。教育體制的改革促使教學(xué)觀念發(fā)生改變，教學(xué)對象都發(fā)生了重大的變化。過去的孩子學(xué)不會就得挨打，回家還不敢告訴父母，如今的孩子是打不得罵不得，個(gè)個(gè)都是父母的心頭肉，我們的老師就得變換各種花樣來促使學(xué)生好好學(xué)，但花樣總是有限的，而學(xué)生的需求卻是無限的。家長的要求也越來越多，甚至可以對老師的教學(xué)指手畫腳。現(xiàn)在的教育好像已經(jīng)到了人人都可以教育的時(shí)代。新課改的實(shí)施讓很多教師幾十年的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都要做出改變，這本身就是一件很難的事情，而新課標(biāo)只是提出了要求和應(yīng)該達(dá)到的效果，并沒有給出明確的方法，需要靠自己的摸索和見識來不斷改進(jìn)教學(xué)，這也使得我們現(xiàn)在的教學(xué)越來越難。工資不高，社會地位不高，教學(xué)要求越來越高，各種各樣的因素讓我們覺得老師越來越難當(dāng)，我們的幸福在哪？</div><div style="text-align: left;"> 李家成教授的講座從中西方文化的差異來闡述中國教師的特有內(nèi)涵，讓我重新認(rèn)識了自己的崗位。我們雖然辛苦，但我們幸福感要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國外的老師。西方實(shí)施的是走班制，學(xué)生基本上一年會換一個(gè)老師，因此老師和學(xué)生的感情很淡，很少有學(xué)生會在畢業(yè)以后回去看老師，不是因?yàn)闆]有時(shí)間，而是覺得沒必要。我們中國的老師就不一樣，每到教師節(jié)或者畢業(yè)季，很多學(xué)生和家長都會為老師送來祝福表示感謝，同學(xué)聚會也會特別邀請老師。我們和學(xué)生之間不僅是師生情，多年的陪伴已成為一種親情，我們的幸福感要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過西方的老師。工作中的辛苦和這種幸福感相比也就不值一提了。</div><div style="text-align: left;"> 二、如何打造高效課堂</div><div style="text-align: left;"> 在信息化建設(shè)的背景下，知識發(fā)生了轉(zhuǎn)型，從確定性走向不確定性，知識應(yīng)知道What，Why，How，Who，也即知什么？為什么？怎么做？教誰？而我們當(dāng)下的教育，往往是教材統(tǒng)一，計(jì)劃統(tǒng)一，步調(diào)統(tǒng)一，難以根據(jù)學(xué)生，差生進(jìn)行因材施教，難以關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)水平。寧本濤教授向我們展示了一幅漫畫，漫畫中有猴子，大象，狗，魚，考官說為了保證公平，每個(gè)人都必須接受統(tǒng)一的考試，請爬上那棵樹。這其實(shí)就是折射出我們當(dāng)下的教育體系，顯然是不公平的。每個(gè)人都是天才，但是如果你爬樹的本領(lǐng)來判斷一條魚的能力，那它終其一生都會以為自己是個(gè)笨蛋。</div><div style="text-align: left;"> 要適應(yīng)現(xiàn)在的教育形勢，教師的專業(yè)發(fā)展也成為現(xiàn)代教育的必然要求。一個(gè)教師的專業(yè)技能不僅包括備課，上課，還包含說課，評課，觀課以及寫課。這些技能從何而來？不是聽出來的，而是練出來的。最讓我驚嘆的是李政濤教授講座的第五部分細(xì)——小組合作，讓我對之前的工作陷入深深的反思。僅針對課堂教學(xué)中小組合作一個(gè)環(huán)節(jié)李教授就講了15個(gè)細(xì)節(jié)，很多都是我在教學(xué)中缺失的，這些都為自己將來的教學(xué)改進(jìn)指引了方向和學(xué)習(xí)依據(jù)。正如李教授講的任何方法都不是聽聽就能學(xué)會的，在以后的教學(xué)中我會逐漸探索實(shí)踐，逐步提高自己的教學(xué)能力！</div><div style="text-align: left;"> 新課程的改革不斷重新詮釋“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，這也迫使教師必須不斷更新和提升。王建軍教授用張無忌學(xué)太極劍的一段視頻生動形象的給出了答案，只重其意，不重其招，忘記所有的招式，就成為太極高手。所以我們要想突破自己也就必須要忘掉固有的模式和方法，不斷實(shí)踐探索才能打開新的天地。王教授用一段視頻就輕松解釋了教育中的問題，這就是他的大師藝術(shù)，讓我深深佩服，同時(shí)也讓我更體會到:為師，要做雜家，處處留心！</div><div style="text-align: left;"> 三、不斷反思，提升自我</div><div style="text-align: left;"> 教授們在講到教師專業(yè)發(fā)展途徑中多次提到“寫”，寫反思，寫日志，寫總結(jié)等等，一定要學(xué)會整理形成自己的東西，才會是最有效的方式。一個(gè)教師最好提升自己的教學(xué)除了聽別人的課還要學(xué)會聽自己的課，可以錄下來自己慢慢品，你會發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，也許有些問題別的老師曾經(jīng)已經(jīng)指出，而你并沒有放在心上，也不會輕易改變，但自己親眼看到并發(fā)現(xiàn)的問題一定會銘記在心并會努力改變。</div><div style="text-align: left;"> 人是通過不斷的反思來認(rèn)識世界，比如你在辦公中玩手機(jī)被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并全校通報(bào)批評并提出發(fā)現(xiàn)第二次扣你50元，相信你第2次監(jiān)考你應(yīng)該是不會再玩了，為什么？因?yàn)槟銜此?，知道如果繼續(xù)之前的行為就可能會被批評還會有經(jīng)濟(jì)損失。人之所以高級是因?yàn)闀伎级視此?，那么我們在課堂教學(xué)中該如何的反思呢？</div><div style="text-align: left;"> 1.對象 可以是板書，小組合作等，對象越具體越好，不能籠統(tǒng)。就像咱們會議室讓你提意見，你說缺乏人文關(guān)懷，沒有家的感覺，那我想校長解決不了這個(gè)問題。如果你說窗簾不好看，太沉悶，那這個(gè)問題就很好解決。在教學(xué)中也一樣，對象越明確越容易實(shí)施。</div><div style="text-align: left;"> 2.結(jié)構(gòu) 包括目標(biāo)，問題，原因，改進(jìn)。例如你設(shè)置的小組希望達(dá)到合作的目標(biāo)，但結(jié)果討論的時(shí)候有的小組根本不討論，或者他們討論的都是和教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，或者只有一個(gè)在說其他人都只是在聽等，那么你就要分鐘出現(xiàn)這些問題的原因是什么？是你分組有問題還是你的指令有問題呢？下一步你準(zhǔn)備如何改進(jìn)。</div><div style="text-align: left;"> 3.積累 把教學(xué)反思寫下來只是第一步，反思的目的是為了改正和提高，只有在不斷的改進(jìn)中才能提升自己的教學(xué)水平，沒有改進(jìn)的反思是沒有意義和價(jià)值的。第二步，反思要有主題和延續(xù)性。一節(jié)課需要反思的內(nèi)容很多，如板書，自主學(xué)習(xí)，小組活動等都可以作為我們反思和提高的主題。我們在一段時(shí)間內(nèi)不妨把反思的主題固定下來，如果一學(xué)期內(nèi)我們都在關(guān)注自己的板書設(shè)計(jì)，不斷的反思改進(jìn)，學(xué)期末我們的板書設(shè)計(jì)一定會有突飛猛進(jìn)的改進(jìn)。最后，如果把反思的整個(gè)過程總結(jié)一下，再給整個(gè)過程提供一些理論支撐，那么，這其實(shí)就是一個(gè)微課題。 長此以往，教學(xué)、研究和專業(yè)成長堅(jiān)持下去，優(yōu)秀就會產(chǎn)生，一個(gè)專家型教師就是這樣練成了。</div><div style="text-align: left;"> 十天的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但思考的步伐從未停止，我深深地知道外在的知識要內(nèi)化為自己的教學(xué)能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。我將帶著累累的碩果，踏上新的教育征程！</div></h3><h3></h3><h1></h1><h3></h3><h3></h3> 特鋼中學(xué)王艷麗 <h1></h1><p style="text-align: center;"><div style="text-align: center;"><b><span style="font-size: 20px;">問</span><span style="font-size: 20px;">渠</span><span style="font-size: 20px;">哪</span><span style="font-size: 20px;">得</span><span style="font-size: 20px;">清如</span><span style="font-size: 20px;">許</span><span style="font-size: 20px;">，</span><span style="font-size: 20px;">為</span><span style="font-size: 20px;">有</span><span style="font-size: 20px;"></span><span style="font-size: 20px;">源頭活水來</span></b></div><div style="text-align: left;"> 一上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)</div><div style="text-align: left;"> 2019年7月1日至7月10日，有幸成為赴上海學(xué)習(xí)的骨干教師之一，進(jìn)行了為期10天的學(xué)習(xí)之旅。雖然正值暑假，但是我每天的感覺都是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖遣煌L(fēng)格的專家，聽到的是不同類型的講座。能夠擁有這次學(xué)習(xí)機(jī)會，實(shí)在是值得珍惜。從他們的身上，我學(xué)到的不僅僅是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，還有他們執(zhí)著于真研究的精神。隨著離開的腳步悄然來臨，跟大家分享一下骨干教師培訓(xùn)心得體會。</div><div style="text-align: left;"> 一、機(jī)會難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。 參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教師到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從幼兒園到高中各學(xué)段的老師都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機(jī)會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。</div><div style="text-align: left;"> 二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。 專家、教授的講座就像是一頓饕餮盛宴，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。</div><div style="text-align: left;"> 在所有的報(bào)告中，李政濤教授的講座最為特別。沒有演示文稿，打開手提，大屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)空白文檔，李教授一邊講述一邊靈巧的在鍵盤上敲打出課題，然后一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞句，便隨著他的講述和手指的敲打不斷出現(xiàn)在大屏幕上，牢牢吸引著聽課者的目光，融講、寫、記為一體。手腦并用，有張有弛，顯得從容不迫，更顯示出現(xiàn)代專家的務(wù)實(shí)精神和高超的能力水平。在報(bào)告中，我印象最深刻的就是李教授講的關(guān)于什么是有效教學(xué)的話題，他認(rèn)為有效教學(xué)要抓住一個(gè)關(guān)鍵字“實(shí)”，一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些可供參考的基本要求，即：可以去努力做到“五實(shí)”，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。他也用大量的教育案例及教育小故事，從日常教育生活中的細(xì)節(jié)入手，對各個(gè)觀點(diǎn)作了詳盡的理論闡述和實(shí)踐分析，令人易于接受。報(bào)告中那信手拈來的大量翔實(shí)的資料，不經(jīng)意間流露出深厚的理論功底，其理性的分析，鮮明的觀點(diǎn)，豐厚的底蘊(yùn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚瑒?wù)實(shí)的作風(fēng)等等，無不讓人為之折服。尤其是他那胸懷祖國的情懷，更是感染著我們每一位聽報(bào)告的老師，雖然報(bào)告已經(jīng)結(jié)束了，可余音裊裊，很多細(xì)節(jié)似乎還在腦海中回放，忍不住咀嚼著回味著。</div><div style="text-align: left;"> 常州市花園小學(xué)蔣玉琴校長的報(bào)告《景由心生，事隨人成》也讓我記憶猶新。她以自己專業(yè)成長的經(jīng)歷為案例，闡述了自己由一個(gè)懵懂的畢業(yè)生成為一名省教育專家培養(yǎng)對象的過程，在她的成長過程中，遇到了兩位貴人，正是這兩個(gè)人的嚴(yán)格要求，嚴(yán)密的監(jiān)督，嚴(yán)苛的指導(dǎo)，練就了他過硬的基本功和扎實(shí)的教學(xué)技能。蔣老師的成功更與自己的勤奮和努力分不開，正如她所說的，在迷茫，探索，艱辛與快樂中一路走來，沒有驚天動地的大事，只有真誠感人的故事，沒有急躁功利的心態(tài)，只有腳踏實(shí)地的努力。他一路走來一路收獲，他以滿腔的熱血和真誠詮釋著如何做好一名優(yōu)秀教師?！敖逃裏o小事”的理念，已深深扎進(jìn)了蔣老師的心里，同時(shí)也植根于我的心中，把教育當(dāng)作事業(yè)而不是工作，用心地對待每件事，我們也會收獲滿滿。</div><div style="text-align: left;"> 十天的時(shí)間里，共有17位華東師大的教授為我們做了二十場學(xué)習(xí)講座。日程安排緊湊，學(xué)習(xí)內(nèi)容精彩，信息量浩大。教授們的講座或深刻，或睿智，或詼諧，或思辨，博古通今，會融中外，無不滋潤著我們的心田。</div><div style="text-align: left;"> 三、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念。 聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境?！叭松且粋€(gè)長跑，要一直堅(jiān)持下去?！睂W(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識為我所用。</div><div style="text-align: left;"> 四、自我反省，找準(zhǔn)努力方向。在聆聽專家們的講座過程中，我也在不斷地反思自己的教學(xué)行為，我的教學(xué)行為是否規(guī)范、我的課堂是否有吸引力、我的教學(xué)是否有效……我給自己的很多答案都是否定的，我也許順利完成了教學(xué)任務(wù)，教授完了課文上的知識點(diǎn)，迫使學(xué)生記住了一些文化常識和基礎(chǔ)知識，但是，我的課堂是沒有活力和激情的，我沒有注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)來調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識……我做的一些教學(xué)改革還只是皮毛的，沒有深入骨髓和觸及靈魂的，本次培訓(xùn)讓我在反思中有所收獲，讓我在學(xué)習(xí)中找到方向。</div><div style="text-align: left;"> 培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借著這次東風(fēng)，重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。</div></h3><h3></h3> 濟(jì)瀆路學(xué)校趙亞東 <p style="text-align: center;"><b>學(xué)習(xí) 反思 成長</b></h3><p style="text-align: right;"> ——上海十天學(xué)習(xí)總結(jié)</h3><h3> 7月，我們100余人來到上海。開始了10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。有17位華東師范大學(xué)的教授做了20場報(bào)告講座，分別從當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問題，課堂教學(xué)，教師教學(xué)資源，師道傳承，班級建設(shè)，家校聯(lián)系，心理健康，信息化建設(shè)學(xué)科教學(xué)整合兒童哲學(xué)等方面作了深刻、全面的理論分析和講解，簡單分類為教育教學(xué)，德育管理，心理健康，等三方面的內(nèi)容。</h3><h3> 教授風(fēng)采，本次學(xué)習(xí)中，17位教授的講座，精彩不斷，大量的信息，豐富的內(nèi)容，各具特色的講述，或幽默輕松，或個(gè)性張揚(yáng)，或激情四射，或娓娓道來，但都有一個(gè)共同點(diǎn)“真”。教授們都很用心，都很盡力給我們“傳道，授業(yè)，解感。我印象深刻的兩位教授是李政濤和王占奎。李政濤教授是華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所所長，教育部長江特聘教授，他的講座與眾不同在于不用PPT，邊說邊用手打字，同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上。一場報(bào)告長達(dá)三個(gè)小時(shí)，結(jié)束時(shí)一篇文章寫成。王振奎教授的過人之處在于長達(dá)三個(gè)小時(shí)的報(bào)告，只用兩頁P(yáng)PT，第1頁是封面，告訴我們要講的題目，第2頁是結(jié)束語，是幾句古人有關(guān)教育的名言，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論與案例相互交錯(cuò)講述，令人驚贊嘆！我還發(fā)現(xiàn)，部分教授在講初述中，喜歡在白板上書寫。即板書，這也表明教授們只是把PPT和板書作為工具，并不受其約束。</h3><h3>吳亞萍教授的講座，主要從兩個(gè)方面談，理論如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐？開發(fā)——結(jié)構(gòu)功能設(shè)計(jì)，變搬運(yùn)式為育人設(shè)計(jì)，點(diǎn)狀思維為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。轉(zhuǎn)化——開放，互動的生長。變單向?yàn)榻换ナ竭^程。兩種截然不同的案例，通過對比，讓我們感受到有效的課堂是什么樣的。</h3><h3> 聽蔣玉琴老師講了三十年的教育教學(xué)旅程、參與課題和文章的創(chuàng)作，精心育女傾心愛生，感謝新基礎(chǔ)老帶來的成長：聆聽之余感嘆蔣老師傳遞出了幾個(gè)教育教學(xué)的觀點(diǎn)在其成長中的作用非常大。</h3><h3> 一、教育無小事。工作中從細(xì)微著手，工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做人，不僅要成為經(jīng)師還要為仁師。文章是做出來的，蔣老師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，告訴我們走學(xué)習(xí)的人生——發(fā)展的人生——幸福的人生。這是一個(gè)教師的境界，學(xué)習(xí)讓生活發(fā)生根本的改變，學(xué)習(xí)和研究讓生命閃亮。提醒自己做學(xué)習(xí)的人，關(guān)注細(xì)節(jié)，都說細(xì)節(jié)決定成敗，這正是自己粗線條教學(xué)和管理所需要的。</h3><h3> 二、愛心是教育的前提。教育好自己的孩子和教好別的孩子同等重要，蔣老師分享教育女兒的策略和事例告訴我們教育孩子時(shí)要規(guī)則意識，指導(dǎo)女兒處理事情方法，用心激發(fā)興趣，小事大做，和孩子做良師益友。告訴我們面對學(xué)生擁有了愛心，也就不會缺乏責(zé)任。必要的方法，意識教育等則是我們作為教師學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。</h3><h3> 三、成事中成人，成人中成事。蔣老師的新基礎(chǔ)教育實(shí)踐活動，告訴我正確對待理論的態(tài)度和做法。“在學(xué)習(xí)理論上我改變了認(rèn)為要學(xué)好了理論再進(jìn)行實(shí)踐的思維方式，而認(rèn)識到要把理念融化到日?；膶?shí)踐中去，在體悟中學(xué)理論在實(shí)踐中鉆研，創(chuàng)造新形態(tài)。研究中實(shí)踐立場的逐步建立，為我的整體提升打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)?！蔽业睦斫馐沁厡W(xué)邊做，不斷反思，再學(xué)再做，在學(xué)，做，思的過程中循序漸進(jìn)逐步成長。</h3><h3> 王建軍教授“教育變革與教師專業(yè)發(fā)展”的講座會場，不時(shí)傳出愉悅的笑聲和熱烈的掌聲。極有親和力的講解，通俗易懂的案例，宏觀與微觀無縫切換，極快的語速，龐大的信息，真是一頓豐富的“精神大餐”。</h3><h3> 王教授從教育對象，素材，組織等方面的變化講述歷史上和今天教育的不同和逐步變革，讓我在比較中認(rèn)識當(dāng)前所面臨的教育現(xiàn)狀，接著再談教師的專業(yè)發(fā)展以“教——編——考”和“教——研——述”兩條主線分析，提出許多減法思維的建議。</h3><h3> 王教授的講座有理有據(jù)，真正達(dá)到了“不但要知其然，還要知其所以然?！敝v座的重點(diǎn)是教師專業(yè)發(fā)展。有很多點(diǎn)值得我學(xué)習(xí):1.對學(xué)習(xí)二維度的分析教我寫教案及教學(xué)工作展開的思路。2.從“理——例——立”三步教我如何聽講座?！笆觥奔磳懀瓿伞笆整溩印?，滿載而歸。3.自我發(fā)展與平時(shí)教學(xué)工作聯(lián)系緊密，如何聽評課，怎樣寫反思、課堂教學(xué)中的五步反思程序，從對象、結(jié)構(gòu)積累、三個(gè)方面完成反思，形成“稱課題。雖然沒有具體的學(xué)科指導(dǎo)，但有規(guī)律性的研究思維，有很大的指導(dǎo)作用。4.教我如何進(jìn)行教育科研，從常規(guī)教學(xué)工作和立項(xiàng)兩個(gè)方面談，是那樣的具體，絲毫不顯空洞。王教授以自己為例，教我寫文摘文評。學(xué)習(xí)觀摩，如何聽課評課建立自己的評課系統(tǒng)，學(xué)習(xí)復(fù)盤構(gòu)自己的教學(xué)特色框架。現(xiàn)場讓聽課老師說一個(gè)課題名字指導(dǎo)如何立項(xiàng)，進(jìn)行課題研究讓我對課題有了新的認(rèn)識，很實(shí)用。</h3><h3> 十天的學(xué)習(xí)讓我收獲很多，和教授們的講座內(nèi)容相比是九牛一毛。雖然有許多遺憾，但運(yùn)的是我還可以通過其他途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代學(xué)習(xí)的方式有很多，我可以去網(wǎng)上查找有關(guān)新基礎(chǔ)教育的信息，也可以買或找到這幾天教授們推薦的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以翻看自己十天的筆記，甚至和教授們聯(lián)系請教也不是難事。學(xué)習(xí)的方式不是問題，關(guān)鍵在于反思。十天的學(xué)習(xí)中也有教授分析反思的重要性教我如何進(jìn)行有效反思，讓我知道了怎樣寫反思。成長的路上還有很多事要做，任重而道遠(yuǎn)。</h3> 實(shí)驗(yàn)幼兒園張二真 <h1></h1><p style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">赴上海培訓(xùn)總結(jié)</b></div> 十天非一般的培訓(xùn)結(jié)束了，當(dāng)然也收到了非一般的收獲。這次培訓(xùn)聆聽了17位專家的講座，講座內(nèi)容都很精彩，每位專家都有自己獨(dú)特的教育理念和魅力。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、又通俗易懂、生動有趣、又發(fā)人深省，他們把高深的理論和案例緊密結(jié)合，我們大家都聽的很認(rèn)真，在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實(shí)況，根本沒什么很大的收獲，但這次的講座不一樣，聽了他們各具特色的前沿講座，先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)給了我強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。<br> 通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須更新觀念。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行研究，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價(jià)學(xué)生，評價(jià)是指揮棒，更是一種引導(dǎo)性資源，對學(xué)生來說，老師評價(jià)什么，學(xué)生就追求什么，誰評價(jià)學(xué)生，學(xué)生“討好”誰。作為教師，我們也要對“育人”的教學(xué)再認(rèn)識，要懂得教與學(xué)相互依存，相互影響，教是為了學(xué)生的學(xué)，教是為了學(xué)生，但不是包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展不單是分?jǐn)?shù)，更在于教養(yǎng)，作為教師，不僅要注重學(xué)生的成績，還要關(guān)注自我發(fā)展。 <br> 專家講的多元智能理論我很受觸動，講到學(xué)生的差異也是資源，讓我們明白每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，獨(dú)特的表現(xiàn)形式，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)潛在的天才，只是表現(xiàn)為不同的形式，這就需要我們老師尊重孩子的多元，多樣與差異，重視學(xué)生的選擇。還有一個(gè)令我感觸深的就是“做中學(xué)”理論，這個(gè)理論告訴我們老師要把理論和生活聯(lián)系起來，把學(xué)科知識與日常生活聯(lián)系起來，教學(xué)方式要做到聽說讀寫做重溫，要讓學(xué)生動起來，教學(xué)更要注重實(shí)踐，設(shè)置項(xiàng)目類作業(yè)，以動為主線，把知識訓(xùn)練，技能培養(yǎng)，智力開發(fā)，學(xué)科素養(yǎng)貫穿起來。而教師的教學(xué)價(jià)值，不在于教師培養(yǎng)了多少尖子生，更在于教學(xué)過程中獲得了什么經(jīng)驗(yàn)，增長了什么知識，積累了什么方法。<br> 通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。 通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。<br> 本次培訓(xùn)學(xué)到的太多，我都記在了筆記里，專家劉世清說過，教師是教學(xué)資源，但專業(yè)發(fā)展中只注重教師的教學(xué)技能，技巧，忽略老師的情感與價(jià)值，忽略自我成長的不斷超越，專家說到教師資源的開發(fā)，常常是理論與理念培訓(xùn)至上，結(jié)果是現(xiàn)場激動，返現(xiàn)不動，多么現(xiàn)實(shí)的諷刺啊，這次我們也進(jìn)行了培訓(xùn)，但我要說，我們是現(xiàn)場激動，返現(xiàn)也動，我會把我在這里學(xué)的知識記的筆記，整理吸收，盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。 <br> 通過此次培訓(xùn)，我看到了我們濟(jì)源老師的風(fēng)采，老師們個(gè)個(gè)認(rèn)真聽講做筆記，課堂上和教授積極互動，不懂之處現(xiàn)場提出和專家進(jìn)行交流，這不僅僅是一次培訓(xùn)，更是一次思想上深層次交流，相信老師們都會把本次培訓(xùn)學(xué)到的知識運(yùn)用到教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，也期待我們濟(jì)源的教學(xué)水平今后會有質(zhì)的飛躍！</h3><h3></h3> 天壇路幼兒園李紅芬 <h1></h1><h1></h1><p style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">行走在專業(yè)發(fā)展的大道上</b></div> 2019年7月1日至7月10日，有幸參與濟(jì)源市教育局主辦的骨干教師研修活動，在上海參與為期十天的學(xué)習(xí)活動，與100個(gè)奮斗在一線的優(yōu)秀教師，同學(xué)習(xí)，共成長。十天聆聽了16位華東師范大學(xué)的教授和優(yōu)秀教師蔣玉琴的專題講座20個(gè)。十天的學(xué)習(xí)日程，安排的非常緊湊，內(nèi)容全面、精彩，每天我們?nèi)缧W(xué)生、中學(xué)生、高中生一樣筆直的坐著，大腦在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，發(fā)生變化的不僅僅是我們的思維力，更是對體力、耐力的深度考驗(yàn)，更讓我的身心受到了洗禮，現(xiàn)對十天的學(xué)習(xí)生活總結(jié)如下：<br> 一、收獲全面<br> 收獲之一：收獲的不僅僅是理念與方法，更多的是對自我知識結(jié)構(gòu)的重建?！敖虒W(xué)相長”、“最近發(fā)展區(qū)”、“做中學(xué)”、“思維死亡”、“替代性思維”、“錨點(diǎn)”、“反思性實(shí)踐”、“意義先行原則”等理論重新在腦子里進(jìn)行建構(gòu)，讓我放空思維，用發(fā)展的眼光來看待孩子的學(xué)習(xí)。<br> 收獲之二：學(xué)會使用兩個(gè)APP軟件（美篇制作和訊飛語記的使用）。之前欣賞過大家做的美篇，自己從來沒有上過手，這一次有了親自實(shí)踐的機(jī)會，才知道只有自己親身實(shí)踐方知其中的“溝渠”；關(guān)于“訊飛語記”，之前從來不知道，從學(xué)習(xí)的第二天起，嘗試著使用，如今也是游刃有余。只要愿意嘗試、愿意改變、愿意學(xué)習(xí)，一定會有收獲！<br> 收獲之三：與100位兄弟姐妹進(jìn)行文字對話1000次。100位兄弟姐妹分為十組，每天大家針對相同的專題，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的撰寫，每組成員輪流進(jìn)行美篇制作，并通過美篇的形式進(jìn)行分享交流，讓我有機(jī)會聆聽大家的心聲，既感幸運(yùn)，又覺得慚愧，每次看過之后總覺得自己收獲的太少了，《禮記·學(xué)記》中有這樣一句話：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也?！边@也是一種收獲。<br> 二、精彩紛呈<br> 十天20個(gè)專題講座，讓我像小溪里的魚跳進(jìn)大海里一樣，看著眼花繚亂，極為過癮、刺激。其中李政濤、蔣玉琴、王建軍等專家、教授的講座讓我感觸頗深。<br> 李政濤為我們分享：什么是好課？并詳細(xì)的為我們闡述好課的5個(gè)特點(diǎn)：實(shí)、長、放、清、細(xì)，走進(jìn)李教授的課堂，每個(gè)人都是空杯狀態(tài)，李教授現(xiàn)場為我們展示講稿，一手控制鍵盤，一手持話筒，語速緩慢，娓娓道來，整個(gè)過程就猶如一堂現(xiàn)實(shí)版的課，有內(nèi)容、有具體的方法，相信只要按照他的辦法來做，每日進(jìn)行修煉和學(xué)生一起成長，每個(gè)人一定能錘煉成優(yōu)秀教師，針對自身從如下幾方面進(jìn)行修煉：一是自我修煉專業(yè)技能，做好備課、上課、說課、評課、觀課或聽課，寫課能力的提升，尤其是學(xué)科的能力，在日常教學(xué)中寫課室弱項(xiàng)，尤其在聽別人的課后，從未寫過，一定要加強(qiáng)此項(xiàng)技能的訓(xùn)練。二是向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，李教授將葉瀾教授作為模仿學(xué)習(xí)超越的對象，在幼兒教育這塊領(lǐng)土內(nèi)，應(yīng)彩云是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我一定要多觀摩應(yīng)老師的課，從課中體悟大師的思想，做最好的自己。<br> 常州市花園小學(xué)、省特級教師蔣玉琴老師分享了自己30多年工作歷程。她的成長經(jīng)歷讓我佩服，她從自身成長、家庭教育、工作室建立(幫助他人成長)三方面進(jìn)行介紹，讓我更清晰地看到一位優(yōu)秀教師的成長歷程，除了佩服，更多的是思考，讓我的內(nèi)心的到了極大的觸動，促使我不斷積累，向著優(yōu)秀邁進(jìn)。一是積累經(jīng)驗(yàn)。向身邊優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷錘煉自己、不斷反思，提高自身素質(zhì)。從備課開始，熟悉教材內(nèi)容、學(xué)會整合教材，接受優(yōu)秀教師或者領(lǐng)導(dǎo)對我們的監(jiān)督和指導(dǎo)。像蔣老師那樣苦練板書設(shè)計(jì)基本功("翻黑板"、板書書寫)；像蔣老師那樣認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，接受推門聽課；像蔣老師那樣嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真批閱作業(yè)，關(guān)注孩子成長中的細(xì)節(jié)，用自身的文化素養(yǎng)來影響孩子。如午睡前后認(rèn)真指導(dǎo)孩子整理并做好監(jiān)督；關(guān)注自己每一次活動前對材料的操作……在此過程中不斷反思、不斷調(diào)整，為自己的成長積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己變得更優(yōu)秀。二是積累方法。所有的優(yōu)秀都不是一日練成、都不會一蹴而就，我們需要養(yǎng)成自律的習(xí)慣，積累方法，逼著自己成長。如組織幼兒進(jìn)行活動時(shí)，我們可以反復(fù)觀摩優(yōu)秀教師的活動方案，在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整方案，反復(fù)實(shí)踐，積累新方法，再比如我們要跳出已有的思維模式，尋找新的教育理念，就像蔣老師進(jìn)行新基礎(chǔ)研究那樣，對于不熟悉的，可能需要學(xué)習(xí)大量的理論，搜集大量的案例，自己甚至需要打破之前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，積累新的方法。時(shí)代在變化，每個(gè)成長中的人都需要不斷調(diào)整、不斷積累，讓自己變得更優(yōu)秀。<br> 華東師大基教所副教授王建軍，給我們上了一道硬菜，他分享的內(nèi)容是教育變革與教師專業(yè)發(fā)展。王教授從社會與教育發(fā)展對教師及其素養(yǎng)構(gòu)成的新要求，新時(shí)代拓展的教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成，利用現(xiàn)有教師專業(yè)發(fā)展途徑，促進(jìn)有效的個(gè)人發(fā)展，三方面進(jìn)行講述。新時(shí)代賦予我們新的使命，需要我們大刀闊斧的進(jìn)行變革，呼喚我們以空杯心態(tài)面對工作，用新的理念來武裝我們的頭腦，我們需要通過多途徑學(xué)習(xí)，增加自己的見識，提升個(gè)人素養(yǎng)。王教授輸送的信息量非常的大，以下四點(diǎn)與大家分享——一是關(guān)注"錨點(diǎn)"。"道理講解-常規(guī)訓(xùn)練-難度訓(xùn)練-總結(jié)"，是王教授的講課四步法，其中提到了一個(gè)關(guān)鍵詞“錨點(diǎn)”，讓我不知不覺開始回顧自己的課堂教學(xué)，每次活動結(jié)束之后，我在關(guān)注幼兒情緒及需要解決的問題后，往往會忽略“錨點(diǎn)”，致使活動結(jié)束時(shí)孩子腦子空空?；顒訒r(shí)我們?yōu)楹⒆犹峁┑氖巧畹闹R點(diǎn)，因此在結(jié)尾處一定要進(jìn)行“錨點(diǎn)”總結(jié)，這樣才有助于孩子經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，幫孩子建立有效的知識點(diǎn)。二是有效進(jìn)行連續(xù)反思?！靶袆?回顧行動-分析主要問題所在-創(chuàng)造替代性的行動方案-新的嘗試"是王教授總結(jié)的課堂教學(xué)中的五步反思程序，作為一線老師，孩子是我們互動的對象，課堂是我們活動的主戰(zhàn)場，因此連續(xù)選擇相同對象進(jìn)行有目的反思，有助于我們進(jìn)行有效積累，提升課堂效率。三是寫文摘文評。寫過教案、寫過課后反思、寫過案例、寫過隨筆，今天王教授提供了新的"述"的方法，那就是寫文摘文評，不一樣的思維方式更有助于歸納總結(jié)、批判性思維的提升。四是系統(tǒng)的建立。評課系統(tǒng)、話語系統(tǒng)……王老師將一個(gè)點(diǎn)持續(xù)性的梳理，讓我頭腦中有了強(qiáng)烈的歸類意識，這有助于自己將一個(gè)內(nèi)容研究透徹，而持續(xù)性梳理出的內(nèi)容就是一個(gè)系統(tǒng)的知識點(diǎn)，多個(gè)知識點(diǎn)的建立有助于歸類，表述，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。<br> 第十天早上，寧本濤教授作了《學(xué)校信息化建設(shè)與課堂教學(xué)》專題講座。寧教授主要講了以下4個(gè)方面的內(nèi)容：1.學(xué)校信息化建設(shè)背景下課堂教學(xué)變革的動因；2.課堂教學(xué)變革朝向，以學(xué)定教與少教后學(xué)；3.高效課堂上學(xué)習(xí)在每位學(xué)生身上有有效發(fā)生；4.基于學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的高效課堂實(shí)踐策略。信息化時(shí)代不僅給我們帶來了機(jī)遇，同時(shí)也給我們帶來了挑戰(zhàn)，讓我們的知識發(fā)生了轉(zhuǎn)折，從確定性到不確定性，即:what、why、how、who。寧教授展示的那幅漫畫，讓我記憶猶新，漫畫中有鳥、猴子、大象、魚、海豚、狗，考官說為了保證公平，每個(gè)人都必須接受統(tǒng)一的考試，請爬上那棵樹。這其實(shí)就是折射出我們當(dāng)下的教育體系，顯然是不公平的，就如愛因斯坦所說：“每個(gè)人都是天才，但是如果你以爬樹的本領(lǐng)來判斷一條魚的能力，那它終其一生都會以為自己是個(gè)笨蛋。”寧教授又指出了當(dāng)下低效課堂存在的“八大病癥”，即“瘦小癥”、“嘮叨癥”、“軟骨癥”、“貪食癥”、“亢奮癥”、“失語癥”、“孤獨(dú)癥”，糾正當(dāng)下課堂存在的種種問題，提出理想課堂的追求目標(biāo):“平等、尊重、自由、傾聽、合作”，希望我們的課堂變革回到教育常識，回到兒童視角，回到學(xué)習(xí)本質(zhì)(學(xué)會與文本對話、與同伴對話、與自我對話)，寧教授又從高效課堂中的“三聲”、“五實(shí)”和“六度”為我們打造高效課堂，在評價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)教授以作文評價(jià)為例，即不同的評價(jià)方式向我們展示了評價(jià)的重要性?！奥冯m遠(yuǎn)，行必至?！边@是寧教授的心聲，也是新時(shí)代背景下的我們共同的心聲。<br> 三、感悟~成長<br> 一是加強(qiáng)閱讀，注重主題式閱讀為生命打上厚重的底色；<br> 二是堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)踐性反思，通過撰寫教育隨筆、文摘文評，與孩子對話等提高自己“述”的能力。<br> 時(shí)代在變化，行走在專業(yè)發(fā)展的大道上，我愿不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的思維模式，潛心探索，多維積累，將堅(jiān)持把"教學(xué)-研究-專業(yè)發(fā)展"融為一體，擔(dān)起時(shí)代賦予我們的使命，讓自己變得更優(yōu)秀。</h3><h3></h3>