前言 <h1>清淺時光，歲月靜好。就讓我們在關于時間流逝的句子里，追逐時間的步伐，找尋時間的痕跡，記錄屬于我們的教育隨記。</h1> <h1>教育，是一場最美的遇見，是教師和學生的遇見；知識和能力的遇見；是實踐和創(chuàng)新的遇見；是付出和收獲的遇見；更是一場追求與情懷的遇見。</h1><h1> 我們遇見研修，卻是一場理念和行動的遇見。我不知道怎么去形容我們這段時間的研修時光，我只知道，我們每一位參與研修活動的教師，確切地說，是真正參與研修的教師們，比以往多了一份思考，多了一份學習，多了一份總結(jié)，多了一份提升……而這一切的來源，是因為我們多了一份努力和改變。</h1><h3> </h3> 一葉榮華春秋意——? ? 回首 <h1><font color="#ed2308"> 一、確定主題在揚帆起航處！</font></h1><h1> 2018年10月 根據(jù)《大安市中小學校本主題研修工作指導意見》，我校確立了校本主題研修主題， 即“促進學生主動發(fā)展的教學策略研究”，教學中，指向一個重心，即優(yōu)化教學策略，提升學生主動發(fā)展能力。落實“兩學兩用”，“兩學”，即自學與導學，自學能力培養(yǎng)、導學技能優(yōu)化?！皟捎谩奔催\用與實用，學生自主能力有效運用，教師教學策略實用。落實三個全部。即，全部教師、全部參與、全部落實。實現(xiàn)三個突出：從學校、教師的教育教學實際出發(fā)，突出研修的實踐性；從學校、教師急需解決的教育教學問題出發(fā)，突出研修的針對性；從促進課程改革和教育教學質(zhì)量提高出發(fā)，突出研修的實效性。 </h1><h1><font color="#ed2308">二、制定方案在柳暗花明時。</font></h1><h1> 結(jié)合學校主題，我們進行系統(tǒng)地學習，制定了學校的校本主題研修工作方案，成立了校本主題研修工作領導小組，制定研修制度和考核制度。成立六個以學科為單位的研修組。每個研修組依據(jù)學校主題，確定研修組主題，每個組員依據(jù)研修組主題確立教師個人主題，三級主題環(huán)環(huán)相扣。</h1><h3></h3><h1>具體研修思路設想</h1><h1><font color="#ed2308">（2018.10---2018.11） 觸摸研修階段 </font></h1><h1><font color="#010101"> 在這個階段，我們?nèi)w動員， 達成認識；成立組織 分層學習。</font></h1><h3></h3><h1><font color="#ed2308">2018.11---2018.12）走進研修階段</font></h1><h1> 在這個階段我們一起梳理問題 精準選題，確定方案 深化理解。</h1><h1><font color="#ed2308">（2019.3---2020.12）踐行研修階段</font></h1><h1> 這個階段，我們是真正的走進學生，走進課堂，點穴學習 ，梯度探索，診斷研磨 ，糾偏改進。</h1><h1><font color="#ed2308">（2021.3---2021.7）品思研修 階段</font></h1><h1><font color="#010101"> 一起品悟反思 、積累提煉、成果展示、 典型示范。</font></h1><h1><font color="#ed2308">（2021.7---2021.12）續(xù)寫研修 階段</font></h1><h1><font color="#010101"> 這階段我們總結(jié)經(jīng)驗 、回顧內(nèi)化，然后展望未來 ，再續(xù)歷程。</font></h1><h1><font color="#ed2308">三、研修內(nèi)容在千磨萬練中！</font></h1><h1><font color="#ed2308"></font></h1><h1> 校級研修活動以開展校本主題研修三課（ 示范課、研磨課、展示課）、四評（優(yōu)秀研修組、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀成果，優(yōu)秀研修領導）、四交流（我的主題我的反思和我的主題我的研修組以及我的主題我的改進設想和案例研討會） 活動為主展開。</h1><h3></h3><h1> 教師研修從“三探兩研一磨一展一反思”入手，采取團隊研修和合作研修為主要方式，積極開展研磨課活動，利用課堂教學實踐，為促進孩子的主動發(fā)展奠定基礎。 以研修手冊為載體，開展課堂實踐探索。理論學習做到組內(nèi)學習與自己自學相結(jié)合，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。</h1><h3></h3><h1> 在具體研修中，我們把“三探”進行拆分————讓教師首先把自己的課題進行拆解三個小子課題，即每學期你要從哪三方面去研究主題， 然后圍繞三個主題開展探索活動?！懊款}”進行一磨一展兩研一反思。一研教案，二研評課。一磨課例，二磨我們作為展示課，每次研磨一次反思。我們的探索記錄不是單塊割裂的，每個小主題產(chǎn)生的一磨一展，是兩兩相扣，兩兩補充，兩兩完善。在研磨過程中，合作研修，互相幫扶，學習積累，隨筆隨感，聽課評課，形成踏實的、靈動的、有效的研修系統(tǒng)，結(jié)合具體研修情況，我們又隨機的地調(diào)整思路，增加了“一研二觀三常態(tài)”的研磨形式的嘗試，也取得了較好的效果。</h1> 吹盡狂沙始到金——收獲 <h1><font color="#ed2308">一、書到用時方恨少——學</font></h1><h1> 如果說研修帶給我們的收獲有哪些，我首先想到的是學習。曾幾何時，我們忘了讀書的感覺，可是，在研修活動中，你不讀書，你不學習，你的研究就顯得那么的空洞，你的反思就顯得那么蒼白，你的主題也是虛無縹緲，感覺無所依存，這就看出我們的理論基礎是缺乏的，我們思想理念的奠基是缺乏的，我們付諸實踐的方向的依據(jù)也是缺乏的，所以，我們很多老師，在探索的需求中，拿起來了我們久違了的書刊，埋案讀書，成了研修活動中獨特的風景線！</h1><h1><font color="#ed2308">二、為有源頭活水來——寫</font></h1><h1><font color="#010101"> 研修活動中，有一處的變化是不可忽視的，那就是寫。寫什么？寫隨筆，寫感受，寫經(jīng)驗，寫設想等等。在多媒體計算機軟件充斥的現(xiàn)代教育環(huán)境下，我們多久沒有靜靜地寫點文章了？可是研修中，我們的老師卻拿起筆來，記錄著自己主題實施的歷程，記錄著自己在研究中的隨想隨感，記錄著自己的經(jīng)驗總結(jié)，記錄中每一個孩子的變化軌跡……我校的研修成果集里就匯集了六十多篇原創(chuàng)成果隨筆以及優(yōu)秀美篇，也許這些文章并不突出，但是卻記錄了我們老師在研究過程的足跡。我們分別裝訂了《行走的日志》《我的研修故事》《我們的研修成果》等冊子。</font></h1><h1><font color="#ed2308">三、千磨萬擊還堅勁—研</font></h1><h1> 開學初，我們的研修思路是三探兩研一磨一展，后來又希望把研磨課常態(tài)化，又嘗試了一研二觀三常態(tài)的研修設想。</h1><h1>“一研”，研修組確定團隊研修的中心教師，中心教師按照研修手冊探索的程序要求做好準備（主題或內(nèi)容、預計解決的問題、學習、啟發(fā)感想、課前預設）。研修組全體教師研討中心教師的教學設想，幫助他改進教學設計，提供改進的思路。</h1><h1> “二觀”，研討教學設計之后，研修組全體教師觀課， 觀課后進行集中研討，主要看中心教師經(jīng)過“一研”之后 ，是否有新的呈現(xiàn)和提升。觀課的時間由中心教師自己確定。中心教師上的課不是在“一研”中集體研討過的，而是自己設計的帶有匯報性質(zhì)的改進課。</h1><h3>這樣做的原因如下:</h3><h1>1.首先要明確，確定中心教師，不是代表整個研修團隊只是她一個人在研修。而是通過中心教師的團隊研修，來體現(xiàn)研修組每一個人的研修。</h1><h1>2.觀課時間由中心教師自己確定，一方面是希望把研修的主動權握在老師的手里，讓老師形成主動研修的意識和習慣；另外一個方面是讓中心教師有學習完善和提升的時間，而不是匆匆地走個過場和流于形式。</h1><h1>2沒有采用一研后的課，避免只是簡單地復制大家的研討意見，只是形式上進接受幫扶而已。</h1><h1>3.讓中心教師上自己設計的帶有匯報性質(zhì)的課，主要是強調(diào)，讓中心教師在團隊研修中，在大家集體幫扶中，真正領會團隊研修的精髓，真正領會大家的意見，并把大家的幫扶意見和理念融合在自己的設計中，既有大家集體的智慧，又有自己的領悟提升，這才是我們設立中心教師進行團隊研修的主旨。目的就是通過中心教師的團隊研修，讓每一個成員都看到自己的研修成果另外一種方式的展示。</h1><h1>4.同理，同組的成員，雖然沒有上團隊研修的課，但是經(jīng)歷了團隊研修中集體幫扶的過程，經(jīng)歷的過程，有思考，有學習，有發(fā)現(xiàn)，有指導，在中心教師的匯報中，也綜合領會主題研磨的過程，理念，方法，這對于每一個人也是一種研磨。</h1><h1> “三常態(tài)”是指在“二觀”之后隔段時間再走進中心教師課堂，類似推門聽課，時間由學校和研修組確定，事先通不通知中心教師視情況而定。主要看“一研”“二觀”在中心教師的身上是否產(chǎn)生了效果， 能否把研修作為常態(tài)，讓我們明白，常態(tài)的才是最好的研修成果。</h1><h1> 經(jīng)過反復的研磨探索，我們把環(huán)節(jié)精簡了，我們把方向精確了，我們把目標精準了。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這才是我們最大的收獲。</h1> 而今邁步從頭越——展望 <h1> 在期末研修總結(jié)會上，我們公布了王雨老師等十名優(yōu)秀研修個人，劉淑波老師等十篇優(yōu)秀研修成果，苗艷輝等三名優(yōu)秀研修組長等等各項獎項，看到大家那欣喜的笑容時，不禁聯(lián)想到我們做的每一步工作，聯(lián)想到曾經(jīng)因為嘗試新的想法時的躊躇和顧慮，當時可曾想到我們努力改變后，實踐后的點點收獲和成果。</h1><h1> 今后改進方向:</h1><h3></h3><h1>一、完善一研二觀三常態(tài)的研修思路，結(jié)合本校實際，將研修落到實處。</h1><h1>二、在學習上，為教師們提供廣闊的學習思源。</h1><h1>三、研修獎勵機制考核機制上要完善管理。</h1><h1>四、杜絕浪費時間和人力的研修活動。讓有效成為研修的主導思想，摒棄形式，將時間有效地用在學生的活動中。</h1><h1>五、真正發(fā)揮團隊的合作。</h1><h1> 研修工作的開展，也背負了過多的壓力與責任，每一個問題的發(fā)現(xiàn)，每一步工作的調(diào)整，每一次研討學習，其實我們都在進步，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已，而我們的進步，真正的驗收者和收獲者是我們的課堂和我們的學生。尤其是我們“一研二觀三常態(tài)”新的研修設想，其實和我們之前的研修思路并不沖擊，我們的研修其實按形式來說，就是團隊研修和教師自主探索合作研修的有效融合，我們之前就有“兩研一磨一展”，現(xiàn)在是“一研二觀”，而目前提到走入常態(tài)課，確實達到我們研修的一個更高的境界，這是我們每一個教師在研修中要明確的目標，不要把研磨課只做成一節(jié)兩節(jié)，要把它作為常態(tài)化。那時，才是真的明白了研修的意義。 所以說，思考新思路，走近新思路，不如改成:走進新思路。因為我們已經(jīng)在路上了。走過研修，經(jīng)歷了 才知道其真正的內(nèi)涵，我們不需要多么華麗的語言去修飾和裝扮，只要自己心中明確，一個教師，你為了學生，做了什么？</h1><h3></h3><h3> </h3> 研修剪影