<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 以“磨課”為基點促進(jìn)教師內(nèi)生長</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一年級語文備課組是一個由19人新組建的年輕團(tuán)隊，8人為去年剛?cè)肼毜男陆處?，工?0年以上的僅有4人。我們年級的這些老師們，工作有熱情有激情，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗。很多時候，他們還是習(xí)慣于以滿堂問的方式展開教學(xué)，不能與孩子們形成互動，教學(xué)瑣碎、死板。即使知道教什么，也不知道該怎么教。所以如果我們只是應(yīng)付學(xué)校的安排，每人例行公事地上一節(jié)公開課，聽完以后大家隔靴搔癢地揀好聽的話說一說，然后就完事了，沒有思考，不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能有提高。怎樣在短時間內(nèi)讓這些新老師掌握教學(xué)常規(guī)，具有最基本的教學(xué)能力，是亟待解決的問題。何以提升，唯有磨課，沒有其他捷徑可以走。磨課就是教師成長的催化劑。不磨課你就不知道自己存在的問題有多少，不磨課，你就找不到自己努力的方向。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中寫道：“只有教師間彼此敞開教室的大門，每個教師都作為教育專家而共同構(gòu)建一種互相促進(jìn)學(xué)習(xí)的合作性同事關(guān)系，學(xué)校的改變才有可能。”首先要讓老師們有勇氣打開教室的門，放下怕丟臉的思想包袱，磨課才成為可能。打開教室的門，那就先從我開始吧。一年級小學(xué)生進(jìn)校兩周，各項常規(guī)還沒有形成，我就率先做了一節(jié)公開課，請大家給我指導(dǎo)。接下來，我們在響應(yīng)學(xué)校號召，組織每人一節(jié)組內(nèi)的公開課的同時，開展了“一年級青年教師教學(xué)基本功比賽”，算是拉開了一年級組集體磨課的序曲。這學(xué)期以來，張瓊等承擔(dān)了大興區(qū)的特色展示課、芬蘭專家團(tuán)的研討課，何炬嶺承擔(dān)了學(xué)校大教研組的公開課，我承擔(dān)了大興區(qū)的聯(lián)片教研示范課的展示。尤其是新入職教師的比賽，參與人數(shù)多，磨課陣線長，幾乎整整一個學(xué)期，我們都在磨課。這些課例給每周的集體備課提供了鮮活的案例和交流探討的話題，帶動了整個年級組的教研工作。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 磨課，磨什么呢？大致分為三個方面：一磨，重在文本解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，精簡教學(xué)目標(biāo)，讓課堂變得更純凈；二磨，重在教學(xué)活動的創(chuàng)意設(shè)計和藝術(shù)整合，并選擇與之適切的教學(xué)方式方法，讓課堂變得更有效；三磨，重在教學(xué)過程的調(diào)控和生成，磨煉及時應(yīng)對的教學(xué)機(jī)智，讓課堂變得更靈動。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">王天琪——磨出教學(xué)的層次，做一個明白的老師</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 很喜歡王天琪對教學(xué)孜孜以求的精神，磨課是件苦差事，但她從不煩，每次給她聽完評課時，她都認(rèn)真地做記錄，然后調(diào)整，再上再改。上學(xué)期磨《雨點兒》這課，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好對話。但怎樣指導(dǎo)讀好，她開始并不清楚，所以在教學(xué)之初，她的教學(xué)是很混亂的。我們建議她把這個大的教學(xué)目標(biāo)分解成一個個小目標(biāo)，一步一步循序漸進(jìn)，慢慢引導(dǎo)，也就是要有教學(xué)的層次性。跟她說，她好像是明白了，可是一試，還是一大堆問題，于是再幫她梳理，她再內(nèi)化調(diào)整，練了四五次后才真正明白什么叫層次性。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 這學(xué)期開學(xué)初，王天琪承擔(dān)了面向大興區(qū)的校本特色課的展示任務(wù)，磨了《操場上》這節(jié)課，備這節(jié)課，她的思路就很清晰了：怎樣由課內(nèi)的識字拓展到課外的識字，了解“手”和“足”的字源流變，并有次序地帶出相關(guān)字族。教學(xué)板塊很清晰，也能注意到教學(xué)方法的多樣化。臨近期末的時候，王天琪又自己備了一節(jié)《動物王國開大會》，這一課基本上是她自己獨(dú)立設(shè)計的。有了前面的磨課經(jīng)歷，在設(shè)計這課時，她就知道怎樣去設(shè)計層次。在教學(xué)通知的寫法的時候，她按照“比較——發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——實踐”的環(huán)節(jié)由淺入深，指導(dǎo)著學(xué)生一步一步地去獲取知識。老師的心里始終清清晰晰一條線，而不是像以前一樣模模糊糊一大片。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 從聽不懂到聽明白，從聽明白到講明白，再到自己可以獨(dú)立備一節(jié)好課，甚至還能幫組里的老師聽聽課，提提建議，王天琪在這一年里以這幾次磨課為契機(jī)，一步步從教學(xué)的懵懂變得心明眼亮。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">李芃姸——磨出有趣的情境，做一個走心的老師</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 李芃妍在課堂駕馭方面的進(jìn)步也令我吃驚。上學(xué)期她的課并未給我留下什么印象，總體感覺是芃妍的教學(xué)語言隨意而且太成人化，大多是指令性的要求。開學(xué)初她準(zhǔn)備了一節(jié)閱讀整合課《荷葉圓圓》，作為校本課程的特色展示課，打磨了至少五六次，主要就是磨她的教學(xué)語言的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，較之以前有很大的進(jìn)步。為了迎接芬蘭的專家團(tuán)，臨時受命，要在不到一周的時間里拿出一節(jié)課。我們幾個人跟她一塊兒研討，設(shè)計了一個鳥字家族運(yùn)動會的活動課。通過運(yùn)動員入場點名、小組合作設(shè)計運(yùn)動項目及會后歸巢幾個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，在情境中鞏固，在情境中拓展古詩和兒歌。這樣的創(chuàng)意。教什么有了，以什么樣的形式教，也有了，板塊清晰，按理說應(yīng)該能上好了吧，但是在芃妍上課的過程當(dāng)中仍然發(fā)現(xiàn)很多的問題，突出的問題就是這種情境的創(chuàng)設(shè)不夠真實，她自己沒有進(jìn)入到情境當(dāng)中去，當(dāng)孩子讀不出某種鳥的名字時，她就會說“誰認(rèn)識這個字”，而不是“誰能叫出這個運(yùn)動員的名字”。集中出示生字的時候，她說的是“下面我們把這些字都貼到黑板上”，而不是“瞧，小鳥們已經(jīng)排好隊了”。教“翅”“翱翔”時，她讓學(xué)生展翅飛，自己卻站在一邊看，而不是帶著學(xué)生一起活動。諸如此類的細(xì)節(jié)問題，只要我們聽到了，看到了，就給她指出來，芃妍就不厭其煩，一遍一遍地改。雖然教學(xué)思路不變，但每次上課的學(xué)生不同，出現(xiàn)的問題也就不同，當(dāng)各種各樣的問題都碰見過之后，芃妍就能做到熟能生巧，游刃有余，學(xué)生說什么她都能很及時地捕捉到，并且巧妙地加以引導(dǎo)，在情境當(dāng)中去糾正，做到了“教授有方法、課堂有理趣”。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，為了上好《鳥字家族運(yùn)動會》，芃妍整整歷經(jīng)10遍磨課，正是在這樣“切磋—困境--商討--解困—實踐--困境--商討--解困”的過程中，她的課堂駕馭能力得以飛速地提高，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，受到芬蘭專家的高度評價，在矩陣考評課的展示中也獲得了大家的一致好評。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">黎薇 王婧雯—-磨出學(xué)習(xí)支架，做一個智慧的老師</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 認(rèn)真磨一課，勝教三年書。天琪和芃姸在磨課中一步一個腳印，一課一個臺階，在自己扎扎實實求發(fā)展的同時，也盡自己所能和我一起帶動新入職教師的磨課。在今年的新入職教師教學(xué)比賽中，我們組有5位老師參加。她們都非常認(rèn)真地為比賽做準(zhǔn)備，多的磨了10遍，少的也磨了4、5次。每次試教，她們都主動找組內(nèi)的老師幫忙聽課。從課時的確定到教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，甚至教態(tài)、語言都反復(fù)進(jìn)行試教、研討、整改，每個人都在這次活動中獲得不同程度的進(jìn)步。黎薇和王婧雯最終以出色的課堂表現(xiàn)獲得了比賽的前兩名。是什么能夠讓工作不到一年的她們在比賽的時候從容應(yīng)對，做到教學(xué)有理趣，講授有方法，交流有慈愛呢？就是源于對課一遍一遍的打磨，精益求精，對待教學(xué)始終有一份“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著，才能突破自己，不斷進(jìn)步。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 黎薇上的是《小猴子下山》的第二課時，這節(jié)課的一個教學(xué)重點，是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。剛開始黎薇老師在指導(dǎo)朗讀的時候，直接告訴小朋友們：“你看小猴子掰到了一個又粗又大的玉米，他多么高興啊！請你高興地來讀一讀吧！”其實孩子們并沒有真正體會到了小猴子的心情為什么高興，讀得當(dāng)然不理想，通過技術(shù)性的指導(dǎo)或者說是貼標(biāo)簽式的朗讀指導(dǎo)并不能讓課文的語言，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。我們就建議她在朗讀的時候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀好課文的方法，比如說在教學(xué)第一幅圖小猴子掰玉米這部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生看插圖小猴子在做什么，然后指導(dǎo)學(xué)生看小猴子的表情，體會小猴子“非常高興”的原因，再指導(dǎo)學(xué)生讀讀這段話，帶上表情和動作。在學(xué)生感性的朗讀實踐中，順勢提煉出朗讀指導(dǎo)的方法，即：看插圖，有表情，做動作。這就是授人以漁，也就是我們說的“學(xué)習(xí)支架”，然后再由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生用這樣的方法練習(xí)朗讀下面的幾個自然段，實現(xiàn)學(xué)法的當(dāng)堂遷移運(yùn)用。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 王婧雯在上《荷葉圓圓》這一課的時候。也同樣經(jīng)歷了一個如何選擇學(xué)習(xí)支架的問題。她在教“朵、亮、機(jī)”的書寫要點時，并沒有一個清晰的認(rèn)識，眉毛胡子一把抓，學(xué)生說到哪是哪，每個字都講得特別特別的詳細(xì)，重點不突出。針對這三個字的特點，我們幫婧雯找出三個字的書寫要領(lǐng)，合體字的教學(xué)要看字的間架結(jié)構(gòu)，各部件的比例。這三個字的教學(xué)重點是“幾”字在不同結(jié)構(gòu)的字里的變形。找到教學(xué)的角度，王婧雯繼續(xù)思考，怎樣讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)三個字的異同。在試教中，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)三者的不同，但是說得很零散，需要老師再去重復(fù)強(qiáng)調(diào)。新的問題又來了，怎么樣把這3個字的書寫要領(lǐng)清晰地展示給學(xué)生，讓學(xué)生去掌握呢？于是積極思考之下有了這樣的一首兒歌：“小小‘幾’字它會變，在上沒鉤在下扁。要是把它放右邊，寫得瘦高才好看”。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)也成為她在比賽的時候得分的一個亮點。只有在這種一遍一遍研磨的過程當(dāng)中，上課者聽課者才會被逼著去深入思考，一點一點精雕細(xì)琢教學(xué)的細(xì)節(jié)，找到最科學(xué)的學(xué)習(xí)支架，讓我們的課堂變得有理趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有方法。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">閆慶坤 程童——磨出簡潔的語言，做一個會說話的老師</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 最讓我覺得特別感動的是我們年級的閆慶坤和程童兩個人，她們倆不屬于應(yīng)屆畢業(yè)生，不能參加學(xué)校的新入職教師的比賽，但實際上她們也是不折不扣的新老師。看到其他的老師都在風(fēng)風(fēng)火火地進(jìn)行磨課，每個人都有很大的提高，心里也開始著急了。她倆雖然沒有參加學(xué)校的比賽，但是也把組內(nèi)公開課當(dāng)成比賽課來對待，進(jìn)行了反復(fù)的打磨，閆老師的《古對今》精磨了五遍。程童在上《咕咚》的時候也磨了八遍。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 程童老師選的是《咕咚》第一課時的教學(xué)，最突出的就是教學(xué)語言的問題。教學(xué)語言不夠清晰，沒有指向性，學(xué)生回答過的問題，她仍然要去重復(fù)一遍。所以一節(jié)課下來只認(rèn)了生字，連課文都沒有來得及讀，而且在識字過程當(dāng)中，很容易被學(xué)生帶著跑。還有她的教態(tài)，習(xí)慣性的手勢，都很突出地暴露出來。我們大家給她一一指出，讓她回去寫詳案，盡可能地把每一句話都寫出來，充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，儲備充足的評價語言來應(yīng)對。對同一個教學(xué)環(huán)節(jié)的看法，也是仁者見仁智者見智，面對不同的聲音，不同的建議，程童不知如何是好了，我就鼓勵她大膽去嘗試，大不了再改過來，這樣才會慢慢形成自己的教學(xué)主見，不至于東說東倒，西說西倒。所謂“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”，試教磨課就是一個試錯的過程，就是不斷地推翻，不斷地建立的過程。即使失敗，也是有價值的，至少你明白了為什么不可以這樣教。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 閆慶坤老師的公開課上的是識字課《古對今》，一共講了五次，同樣也存在教學(xué)語言生硬、不自然的情況，只是將之前我們集體備課的內(nèi)容拼湊起來，環(huán)節(jié)之間過渡生硬。經(jīng)過幾次磨課，她也能做到板塊清晰，語言簡潔、自然了。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。教學(xué)亦是如此。只有發(fā)自內(nèi)心的想提高，并愿意為此付出努力，這種成長才成為可能。在她們的身上，我看到的是不用揚(yáng)鞭自奮蹄的精神，一股永不言棄的韌勁兒，就像一棵凌霄花一樣，只要你想生長，沒有任何東西可以阻擋了你向著陽光日夜不停地攀爬。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在大家磨課的過程中，無論是上課的老師，還是聽課的老師，每一個參與者都有非常非常大的進(jìn)步。我們本學(xué)期精心打磨了十多節(jié)課，我一共聽了70余節(jié)。有一段時間，小姑娘們幾乎把我所有的空堂都承包了，她們自己排好順序提前跟我預(yù)約。我除了上課就是聽課，不是在聽課就是在去聽課的路上。我就這樣陪著她們一遍遍地磨，實在上不好了，我就親自捉刀，上給她們看。她們在進(jìn)步，我自己也在進(jìn)步。雖然很多時候我都是在充當(dāng)一個指導(dǎo)者的角色，但是因為大家的磨課，讓我有足夠的動力，或者說是壓力去審視這些課文。尤其是教材的全新改版，每一篇都需要以新的視角去解讀去教學(xué)。如果沒有學(xué)校的這些活動，沒有任務(wù)的驅(qū)動，沒有大家一起進(jìn)行的思維碰撞，我想我是不可能產(chǎn)生那么多新鮮的教學(xué)想法的。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 每一次磨課都是成長的一個臺階，每一次磨課都是教學(xué)上的一個飛躍。在每一次磨課當(dāng)中所學(xué)到的對文本的解讀，對目標(biāo)的確定，對方法的選擇，對學(xué)生的評價，對課堂的把控等等，都成為植根在老師身上的一種教學(xué)能力，運(yùn)用于以后的教學(xué)。一課多磨，研磨的是課，發(fā)展的是人。</h3><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"> 感謝學(xué)校給了大家一起磨課的機(jī)會，感謝小伙伴們愿意敞開教室的大門。我們一起在磨課的道路上且行且思，互相鼓勵。一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)。如琢如磨，如切如磋，好課是磨出來；好老師也是磨出來的！</h3>